翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

季金石

【摘要】初中英語教學(xué)中實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)英語課堂的參與度，從而提升學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語 游戲 活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0094-01

我國(guó)的科學(xué)與技術(shù)在不斷地提高，進(jìn)而我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷地改革和發(fā)展。英語現(xiàn)在在世界各地都有廣泛的應(yīng)用，它作為一門實(shí)用性非常強(qiáng)的語言學(xué)科，對(duì)學(xué)生的要求是很高的，學(xué)生必須從聽、說、讀、寫等每個(gè)方面都達(dá)到精通。尤其是在初中英語教學(xué)中，初中學(xué)生初次接觸并學(xué)習(xí)英語，剛開始肯定有一定的困難，所以，在初中英語教學(xué)中實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)初中生的學(xué)習(xí)具有非常重要的含義。經(jīng)過一系列的教育改革，將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中英語教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)英語課堂的參與度，從而提升學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)能力。利用游戲和活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和興趣，進(jìn)而玩轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念和特征

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年來在教育方面研究出的一種全新概念的教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相對(duì)，也是在傳統(tǒng)教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和升華。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，老師需要在上課前為學(xué)生錄制好教學(xué)視頻并在課上通過網(wǎng)絡(luò)傳授給學(xué)生。而且在英語課堂上，不能只是老師一味地講課，而是需要學(xué)生參與進(jìn)來，與老師一起探討學(xué)習(xí)，在學(xué)生困惑的地方老師就告訴他們，從而增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主要地位。課后學(xué)生需要對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，并成功地完成老師布置的課堂作業(yè)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征

1.學(xué)生在課堂上占主導(dǎo)地位

在全新的翻轉(zhuǎn)課堂中，再也不是老師整節(jié)課地講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的模式了。老師只起到一個(gè)帶頭作用，通過老師正確地指引，學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)，使得每一位學(xué)生都在課堂上占到主體地位。從而更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

2.英語教學(xué)資源更加豐富

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師只能通過課本教材和幻燈片等將知識(shí)傳授給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂上，只要是與英語教學(xué)有關(guān)的并且能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的東西：教學(xué)視頻、英語電影英語動(dòng)畫等都可以運(yùn)用到課堂中去。

二、更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的措施

（一）通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語教學(xué)中，老師的身份從一味地“給予”變成正確地引導(dǎo)，老師通過課前布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自主先學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提和基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生在課堂上的交流與探討。

（二）通過學(xué)生的合作交流實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

若學(xué)生一直是獨(dú)立學(xué)習(xí)，會(huì)有一些乏味，開展合作交流學(xué)習(xí)可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。在課堂上，老師留一定的時(shí)間給學(xué)生，通過合作交流自己的想法并對(duì)此進(jìn)行一些語言實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步達(dá)到“做中學(xué)”。讓學(xué)生從傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中走出來，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主交流、主動(dòng)構(gòu)建、親身實(shí)踐等一系列內(nèi)容，更好地突出學(xué)生在課堂上的主體地位。每一位學(xué)生對(duì)英語課堂的參與與學(xué)習(xí)，從而逐漸實(shí)現(xiàn)新型的翻轉(zhuǎn)課堂。

（三）通過改變問題的方式實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

新型的翻轉(zhuǎn)課堂既然已經(jīng)讓學(xué)生作為主體，就需要學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和英語掌握情況來提出問題，并將自己的問題反饋給老師進(jìn)行有效的解決。每一位學(xué)生給老師的問題在老師那進(jìn)行匯總和分類，針對(duì)學(xué)生的薄弱的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生展開激烈的探討和研究，最終給學(xué)生進(jìn)行完整的講解，真正地使學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三的效果。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是這樣，完全放開讓學(xué)生去參與，并且要相信學(xué)生的能力。老師如果只是給出學(xué)生問題的標(biāo)準(zhǔn)答案或者老師提出問題，這都不能使學(xué)生得到充分的理解和學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂就是要改變問題的方式，提高學(xué)生對(duì)英語的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）通過游戲和活動(dòng)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

問題引領(lǐng)教學(xué)是目前所有學(xué)科教學(xué)的必由之路。而興趣是最好的老師，要提高同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣，因該深入調(diào)研我們的課堂教學(xué)特別是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲和好萊塢大片暢銷的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該在日常教學(xué)設(shè)計(jì)者注重引入游戲和活動(dòng)，以達(dá)到在愉快的體驗(yàn)中生成知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升覺悟的目的，進(jìn)而推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。例如日常教學(xué)中單詞識(shí)記中火車接龍、眾人聯(lián)手過獨(dú)木橋、有意義識(shí)記在單詞識(shí)記中的應(yīng)用。就拿有意義識(shí)記在單詞識(shí)記中的應(yīng)用來說，我們?cè)诮淌谥苋盏街芰@七個(gè)單詞時(shí)，可以根據(jù)本來沒有什么意義的單詞與現(xiàn)實(shí)相連接，生成意義，這樣學(xué)生在識(shí)記起來就方便多了。諸如星期一Monday根據(jù)組成和發(fā)音可以記憶成盲人摸象；星期五Friday這里的F是足球和食物的開頭字母，為此，星期五就可以記憶成是吃著美食看球賽的日子。星期六Saturday中的Sa和t分開發(fā)音可以記憶成“賽特”記憶成有比賽的日子。

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的改革發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂將作為一種全新的教學(xué)模式更加廣泛的應(yīng)用到當(dāng)代教育事業(yè)。而且，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用也有利于英語課堂教學(xué)的開展，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高課堂的教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的重要作用可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。