職業(yè)院校護理專業(yè)“對接式”實踐教學模式分析

孫靜 代玉

摘要：我國醫(yī)療事業(yè)的護理人員大部分來自于職業(yè)院校，職業(yè)院校的護理專業(yè)為我國的醫(yī)療事業(yè)輸送了大量人才。為了優(yōu)化醫(yī)療服務，完善服務效果，職業(yè)院校護理專業(yè)的實踐教學改革至關(guān)重要。結(jié)合專業(yè)和護理實踐的現(xiàn)狀，我國醫(yī)療教育人員提出了一種全新的“對接式”實踐教學模式。這種模式下的實踐教學具有教學實踐同步性，“所學即所用”，對職業(yè)院校護理專業(yè)學生將來的工作有著極大的幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；護理專業(yè)；“對接式”實踐教學

引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國在醫(yī)療領(lǐng)域獲得了很大進步，尤其是護理行業(yè)的表現(xiàn)足夠突出。我國護理人員的專業(yè)素養(yǎng)逐步提高，護理水平得到了有效提高。與此同時，我國醫(yī)療產(chǎn)業(yè)對護理人員的需求量日益上升，一批專業(yè)性醫(yī)療護理人才的培養(yǎng)被提上醫(yī)療教育日程。如何教育和培養(yǎng)專業(yè)的護理人員成為了醫(yī)療教育的當務之急，一種“對接式”的實踐教學應運而生。只有良好的實踐內(nèi)容，才能快速培養(yǎng)一批適應臨床需求的護理人才。這種“對接式”的實踐教學模式具有護理實習的實際意義，應當予以推廣。

一、職業(yè)院校護理專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教學存在的問題

（一）重理論輕實踐

護理學是國家醫(yī)療事業(yè)所必須的專業(yè)，醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展離不開護理人員的培育。但是，職業(yè)院校護理專業(yè)原有的教學模式存在著很大的偏差。護理專業(yè)的教育更加偏向理論學習，往往忽略了實踐教學的重要性，大部分的教學時間都用在教材知識的灌輸，沒有與實際的護理工作相結(jié)合。這樣的教學內(nèi)容就顯得十分空洞，沒有實踐相結(jié)合，護理專業(yè)的學生難以理解，在將來的工作中，無法快速適應工作環(huán)境，將所學運用到實際護理的工作當中。這樣的教學模式顯得死板生硬，沒有與護理專業(yè)的需求相對接。

此外，更為嚴重的是針對現(xiàn)有的實踐教學存在諸多問題，導致為數(shù)不多的實踐教學收效甚微。例如：職業(yè)院校在實踐學習當中，臨床實習的基地有限。實習基地的缺乏，導致多數(shù)護理專業(yè)的學生無法參與到實踐護理當中，大部分學生沒有切實的掌握和理解護理實踐的具體內(nèi)容，對臨床護理的理解依舊流于理論知識的學習。

與此同時，實踐教學的理念有所偏頗，職業(yè)院校的實踐教學趨于形式主義，更像是工業(yè)生產(chǎn)實習，沒有人文主義精神的教育。醫(yī)療事業(yè)不同于其他行業(yè)，實踐操作的同時，更加富有服務行業(yè)的性質(zhì)。實踐操作過程中，并不像平時用動物做研究對象，臨床護理都是照顧病人，應當考慮到病人的切實感受。

二、職業(yè)院校護理專業(yè)“對接式”實踐教學出路

（一）實驗室與臨床相對接

傳統(tǒng)的實驗室實驗多為驗證性實驗和設計性實驗，主要是通過實驗中的動物表現(xiàn)，驗證動物所患病狀與課本是否一致，從而佐證課本說法，證實醫(yī)療方法。或是設計護理方案，模擬最優(yōu)護理方案，但是卻沒有實例作為基礎(chǔ)，終究只是紙上談兵。這樣的護理實驗課多是課本知識的向外延伸，沒有考慮到現(xiàn)實應用的諸多情況，沒有綜合性。因此，實驗室教學應當予以改革，與臨床模擬相互對接，這樣才具有護理的現(xiàn)實意義。實驗室“臨床化”具有諸多改進方案，例如實驗室設計的改進，護理專業(yè)的實驗室應當與醫(yī)院的病房設計統(tǒng)一，具有單獨的“模擬病床”，這種“模擬病床”應當與合作醫(yī)院的病床結(jié)構(gòu)環(huán)境相一致，護理人員可以提前感受護理環(huán)境，了解實際護理可能存在的問題，規(guī)劃最良好的護理過程，給病人提供適合醫(yī)院環(huán)境的康復建議。有了良好的設施，就應當進行實際情景再現(xiàn)，同學之間相互模擬護士與病人，站在病人角度去看問題，發(fā)現(xiàn)病人切實所需。例如：衛(wèi)生間的遠近，呼叫醫(yī)護人員是否方便，病床的結(jié)構(gòu)是否舒適等等，這樣在將來的醫(yī)護工作當中可以給予病人最好的建議，提供最優(yōu)質(zhì)的護理服務。

（二）實習與醫(yī)院相對接

“對接式”的實踐教學最重要內(nèi)容就在于實踐應當與醫(yī)院相對接。學生應當提前走入醫(yī)院，觀察病人所需，認真記錄醫(yī)院現(xiàn)有護理人員的舉止行為，做到注意每一個護理細節(jié)。同時還需要注意醫(yī)護人員對待病人同一病情不同癥狀的不同處理。盡早的了解醫(yī)院的醫(yī)護環(huán)境，做出具有自我意識的醫(yī)護方案，改進醫(yī)院可能存在的護理不足現(xiàn)象，學習醫(yī)院臨床護理的貼心服務，提前模擬醫(yī)護工作，盡早融入醫(yī)院的護理環(huán)境，了解護理人員的職業(yè)價值，增強自我認同感；學習護理人員的職業(yè)精神，完善未來護理的認知度。另一方面，從醫(yī)院方面獲得與加強護理以外的知識和能力。例如：了解醫(yī)院規(guī)章制度、相關(guān)醫(yī)療法律、醫(yī)療設備使用以及和病人的相互溝通、心理安撫。強化臨床技能、護理專業(yè)知識，理解藥物藥效以及最新醫(yī)療護理研究成果的作用。深化自己的理論知識，將理論中的所學知識與實踐操作的技能一一對應，做到自我解惑，適應醫(yī)療環(huán)境。這樣實習和醫(yī)院的有效對接，就能做到真正的活學活用，最大化書本知識的價值，同時也為醫(yī)療護理事業(yè)培養(yǎng)足夠多的高素質(zhì)人才。

結(jié)語

構(gòu)建全新的職業(yè)院校護理專業(yè)實踐教學，既有利于學生就業(yè)，又有利于病人臨床體驗，更有利于醫(yī)療事業(yè)的未來發(fā)展，這樣的“對接式”實踐教學應當廣泛運用到職業(yè)院校的教育當中。

參考文獻

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作者簡介：

孫靜（1985年1月），女，漢族，江蘇省徐州市人，學歷：本科，主管護師，醫(yī)學講師，研究方向：護理教育 康復護理