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    新理念下農(nóng)村初中英語有效教學(xué)策略分析

    2018-12-13 10:32:00黃小玲
    贏未來 2018年12期
    關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中英語有效教學(xué)策略

    黃小玲

    摘要:農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生教育水平較差,農(nóng)村初中英語教學(xué)水平也有待提高。初中學(xué)生剛剛開始正式學(xué)習(xí)農(nóng)村初中英語,對于一門陌生的語言,他們在學(xué)習(xí)上會遇到很多困難,一開始學(xué)習(xí)的時候可能會出現(xiàn)沒有耐心,厭煩學(xué)習(xí)的情況。農(nóng)村初中英語教學(xué)面臨的一個難題,就是如何讓學(xué)生更容易接受農(nóng)村初中英語教學(xué),如何培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)農(nóng)村初中英語的興趣。提高整個初中農(nóng)村初中英語的教學(xué)水平,尤其是提高農(nóng)村學(xué)生的農(nóng)村初中英語能力不是一件易事,而是一個循序漸進(jìn)的過程。在此過程中,教師應(yīng)是學(xué)生的幫促者、管理引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者、交流伙伴與評價者。

    關(guān)鍵詞:新理念下;農(nóng)村初中英語;有效教學(xué)策略

    引言

    語言是人類交流的重要工具,農(nóng)村初中英語越來越受到人們的重視。農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響學(xué)生語言知識的接受和語言技能的提高。隨著教育信息化的快速發(fā)展,我國的英語教育教學(xué)在不同地區(qū)逐步得到不同程度的發(fā)展。但是,在大多數(shù)的農(nóng)村初中義務(wù)教育中,農(nóng)村初中英語教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要?;诖耍疚闹饕獙π吕砟钕罗r(nóng)村初中英語有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討,以供參考。

    一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

    1.1教師問題

    (1)教學(xué)技巧不足。教學(xué)技巧包括語言幽默技巧、時間分配技巧、課堂提問技巧、課堂舉例技巧等,教學(xué)技巧的運用是一種實踐和探索。通過教師招聘招來的農(nóng)村初中英語教師具備一定的專業(yè)基礎(chǔ),但缺乏教學(xué)技巧,課堂不夠吸引學(xué)生,講課效果不盡人意。(2)難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。初中新農(nóng)村初中英語教師難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變也是教學(xué)遇到的障礙之一。初入職場,新教師容易出現(xiàn)焦慮、緊張、迷茫的狀態(tài)。課堂發(fā)生突發(fā)狀況時,如紀(jì)律太差、學(xué)生打架控制不了場面時,教師會產(chǎn)生無助、困惑。尤其是面對農(nóng)村學(xué)生農(nóng)村初中英語基礎(chǔ)較差,而學(xué)生又不愛學(xué)習(xí)農(nóng)村初中英語的狀況,新教師可能會感到非常迷茫,甚至懷疑自己是否有能力當(dāng)一名優(yōu)秀的農(nóng)村初中英語教師,是否適合從事教師崗位。(3)教師的教學(xué)方法單一化,應(yīng)試教育心理嚴(yán)重 隨著社會的快速發(fā)展,社會結(jié)構(gòu)在慢慢發(fā)生變化,農(nóng)村地 區(qū)由于消息相對閉塞,農(nóng)村人口不能夠及時適應(yīng)社會的變化, 初中英語教學(xué)也還是沿襲著單一固化的教學(xué)模式,初中閱讀 教學(xué)的方式更是如此。(4)老師的評價策略會影響課堂氛圍。當(dāng)學(xué)?;卮鹜陠栴}后,老師的評價為一式會直接影響學(xué)生的參與度。恰當(dāng)?shù)脑u價能夠鼓勵和調(diào)動學(xué)生的積極性;而不當(dāng)?shù)脑u價也會挫傷他們的積極性,進(jìn)而會導(dǎo)致他們沉默。有時他們回答的內(nèi)容也許是對的,但形式或發(fā)音可能不太準(zhǔn)確,如果教師不斷地糾錯,就會傷害他們的自尊心。老師過高的要求有時會抑制學(xué)生的參與,面對挑戰(zhàn)他們選擇了沉默。

    1.2學(xué)生的問題

    (1)語言知識基礎(chǔ)差。語言知識包括音標(biāo)、詞匯、語法等內(nèi)容。在農(nóng)村,家長和學(xué)校在小學(xué)階段基本不重視農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)。所以,這些學(xué)生并不了解農(nóng)村初中英語音標(biāo),基本詞匯掌握得很少,甚至有的學(xué)生連英文字母都書寫不正確,基礎(chǔ)相對較差。這些基礎(chǔ)較差甚至毫無基礎(chǔ)的學(xué)生,給初中新任教師帶來了很大的壓力。(2)興趣不足。學(xué)習(xí)態(tài)度會影響學(xué)習(xí)效果,很多學(xué)生說他們對農(nóng)村初中英語并不感興趣,因此,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有進(jìn)步。也有的學(xué)生想要在短時間內(nèi)提高自己的農(nóng)村初中英語成績,如果沒有達(dá)到目標(biāo),他們不會從自身找原因,而是不再相信教師。久而久之,他們就會失去耐心,甚至放棄對農(nóng)村初中英語的學(xué)習(xí)。(3)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平比較低,家庭教育學(xué)生的投入比較少,學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會大多來自課堂,課下學(xué)習(xí)的比率比較低, 農(nóng)村初中英語閱讀的課外閱讀量幾乎為零,僅憑課堂上課本 里的英語閱讀,對于學(xué)習(xí)一門語言類課程來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

    二、新理念下農(nóng)村初中英語有效教學(xué)策略

    2.1激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)的興趣

    由于語言學(xué)習(xí)的枯燥性,按照課本內(nèi)容進(jìn)行語言學(xué)習(xí)就顯得更加枯燥。課堂教學(xué)中,初中農(nóng)村初中英語教師需要從課本中解放出來,盡量給學(xué)生引入一些有趣的課外內(nèi)容,在不墨守成規(guī)的過程中,靈活地使用課本上的內(nèi)容開展教學(xué)活動。學(xué)生在達(dá)成教材內(nèi)容學(xué)習(xí)以后,將教材看成是教學(xué)活動的基本內(nèi)容,鼓勵學(xué)生能積極的參與到課堂教學(xué)中來,使原本死板的教學(xué)內(nèi)容更為靈活,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展分組教學(xué)活動,在情景再現(xiàn)中深化知識學(xué)習(xí)。例如,課堂教學(xué)中,教師組織學(xué)生開展農(nóng)村初中英語情景表演,盡量將課本上學(xué)習(xí)內(nèi)容改編成對話,通過表演和對話背誦的方式,使學(xué)生能對課文內(nèi)容有一定的了解,學(xué)生在進(jìn)行對話改編的時候,需要通讀課文,深化知識內(nèi)涵,并將關(guān)鍵詞句提煉出來,深化課程教學(xué),進(jìn)而讓學(xué)生能在口語訓(xùn)練中不斷地提升自身的各項能力,活躍課堂氣氛的同時,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,學(xué)生可以將農(nóng)村初中英語課文中的內(nèi)容編成課堂情景劇進(jìn)行表演,也可以將語文課外內(nèi)容編成情景劇表演,這種新鮮的教學(xué)方式,能讓學(xué)生的現(xiàn)象力完全的激發(fā)出來,就以皇帝的新裝為例,學(xué)生為能突出主題,會加入一些課文中沒有提到的內(nèi)容,進(jìn)而能達(dá)到深化主題的目的。教師使用此方法能更好地提升學(xué)生的想象能力與口語表達(dá)能力,讓學(xué)生通過情景表演對話進(jìn)行知識內(nèi)容的深化,更好的激發(fā)出學(xué)生的表演欲望,在自由式的情景教學(xué)中,能將情節(jié)再現(xiàn)出來,也能更好地滿足學(xué)生的表演心理。又如:對The Birthday Party的教學(xué)中,英語教師可以組織學(xué)生在課堂上以Can you dance? Yes, I can. No, I cant. But I can sing. Then what can you do? What can she/he do?等為學(xué)生即興表演英語創(chuàng)設(shè)情境劇對話,有效鍛煉學(xué)生的英語口語能力。

    2.2和諧、融洽的師生關(guān)系

    青少年的心理特點告訴我們,這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感,他們便對這位老師的課感興趣并分外重視,肯下大氣力,花大功夫?qū)W這門課,因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之,如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。而互動式教學(xué)將教師的教學(xué)同學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起。在初中英語課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的關(guān)系變得更加融洽,這樣使得課堂教學(xué)效率大大提升。同時,互動式教學(xué)中,構(gòu)建出平等及和諧的課堂氛圍,還使得教師“權(quán)威”得到削弱,這樣使得學(xué)生更加愿意同教師做朋友,在師生親切和諧的環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升,同時學(xué)生的自信心也更強(qiáng),這樣對教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有重要的幫助。批評是誠摯的愛,由衷的愛護(hù)和幫助。在教學(xué)中遇到障礙和困難,要積極向有經(jīng)驗的老教師請教,樹立克服一切困難的信心,與學(xué)生友好相處,全身心投入教學(xué)中。再次,在初中英語教學(xué)中,師生互動的教學(xué)模式,不僅僅是為了讓學(xué)生更好地學(xué)到英語知識,提高英語水平,還有一個更重要的方面就是讓學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。因此,課堂上,教師要設(shè)置專門環(huán)節(jié),就學(xué)習(xí)過程中的感受與學(xué)生進(jìn)行互動交流,特別是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,總結(jié)提煉自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,介紹給大家,也要鼓勵學(xué)困生大膽說出自己在學(xué)習(xí)中面臨的困惑,以便獲得大家的幫助。在此基礎(chǔ)上,教師做出必要的指導(dǎo),比如介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,推薦適合的學(xué)習(xí)參考資料,如此一來,拉近了師生距離,學(xué)生在平等交流中,了解了有效的學(xué)習(xí)方式,拓寬了學(xué)習(xí)思路,促進(jìn)英語教學(xué)的高效開展。

    2.3加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)

    課前預(yù)習(xí)在農(nóng)村初中英語教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要地位,良好的課前預(yù)習(xí)對于改善農(nóng)村初中英語教學(xué)學(xué)習(xí)的總體效果具有至關(guān)重要的作用。在初中農(nóng)村初中英語教學(xué)中,學(xué)生普遍忽視課前預(yù)習(xí),對其表現(xiàn)出極大的惰性。因此,初中農(nóng)村初中英語教師要加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo),使學(xué)生深刻認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性。以仁愛版初中農(nóng)村初中英語教材為例,農(nóng)村初中英語教師主要講解教材中提供的知識點,為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的自主學(xué)習(xí),并在課后安排下次預(yù)習(xí)的內(nèi)容和問題。教師也會督促學(xué)生獨立思考,完成預(yù)習(xí)任務(wù),并在課堂上采取隨機(jī)提問的模式提出問題。例如,對仁愛版農(nóng)村初中英語教材七年級第8單元The seasons and the weather的教學(xué)中,農(nóng)村初中英語教師可為學(xué)生布置以下課前預(yù)習(xí)任務(wù):(1)利用復(fù)讀機(jī)等設(shè)備播放教材配套磁帶,跟讀單詞,對新單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶,準(zhǔn)確掌握單詞發(fā)音和拼寫。(2)針對問題whats the weather like today?利用所學(xué)新單詞造句,回答該問題。(3)以The summer holiday is coming.為首句,寫一篇英語小短文,教師在課堂上隨機(jī)抽查,請學(xué)生朗誦所寫的農(nóng)村初中英語小短文。(4)要求學(xué)生背誦let us celebrate!課文,教師在課堂上隨機(jī)抽查。當(dāng)這種預(yù)習(xí)逐漸會變成一種習(xí)慣,學(xué)生的農(nóng)村初中英語自主學(xué)習(xí)能力也會逐步增強(qiáng)。

    2.4加強(qiáng)農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)

    農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)最初的階段是識碼和解碼過程,因而詞匯教學(xué)水平是決定初中農(nóng)村初中英語教學(xué)效率的重要因素。《義務(wù)教育農(nóng)村初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》語言技能分級標(biāo)準(zhǔn)明確指出:初中學(xué)生應(yīng)該能根據(jù)讀音的規(guī)律和音標(biāo)拼讀單詞;課外閱讀量應(yīng)該累積達(dá)到15萬詞以上??梢娫诔踔须A段幫助學(xué)生形成語音拼讀能力,直接關(guān)系到學(xué)生對農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)的詞匯積累、農(nóng)村初中英語閱讀等綜合語言運用能力提高,關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣保持及學(xué)生農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)能力的提升。初中英語詞匯教學(xué)中運用直拼法,既體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,也符合新課程改革中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。利用直拼法教學(xué)單詞拼讀規(guī)律,可以透過規(guī)律,讓學(xué)生拼出符合直拼規(guī)律的生單詞,即使這個單詞學(xué)生沒有接觸這么多遍,但因為有著規(guī)律的聯(lián)系,學(xué)生也不容易忘記。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,在農(nóng)村初中英語詞匯中,有87%的單詞是符合直拼拼讀規(guī)律的。直拼拼讀規(guī)律體現(xiàn)在直拼拼讀的規(guī)則上。如規(guī)則一:五個元音字母在開音節(jié)中發(fā)長音,在閉音節(jié)中發(fā)短音。如果一個農(nóng)村初中英語單詞或音節(jié)里只有一個元音,且元音不在末尾,這個元音一般發(fā)短音。規(guī)則二:Y不在單詞開頭時,一般被看作元音,開音節(jié)中發(fā)[ai],閉音節(jié)中發(fā)[i]。直拼法是一種典型的啟發(fā)式教學(xué)方法,它向?qū)W生傳授農(nóng)村初中英語單詞拼讀規(guī)律的同時,也啟迪學(xué)生的思維。教師講授直接拼讀的規(guī)律,只需要提供一到兩個示范,學(xué)生就可以準(zhǔn)確地拼讀出同韻音節(jié)單詞。透過大量“同韻音節(jié)”單詞的拼讀和分類整理,學(xué)生又能自我尋找到一些發(fā)音規(guī)律。通過歸納發(fā)現(xiàn):有些多音節(jié)單詞的發(fā)音不符合直拼法的一般規(guī)律,但是相同結(jié)構(gòu)的發(fā)音卻大多是相同的,如e'nough e'raser e'leven,重音都在字母“e”后面,而且字母“e”在次重音中的發(fā)音大多為[i]。學(xué)生能透過規(guī)律發(fā)現(xiàn)自我已存在的拼讀問題,從而及時糾正。

    2.5創(chuàng)新農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)

    (1)從培養(yǎng)學(xué)生的語感做起語言的學(xué)習(xí)重在語感的培養(yǎng),農(nóng)村初中學(xué)生要想在農(nóng)村初中英語水平上突飛猛進(jìn),語感的培養(yǎng)是不可缺少的。人們流利的說話能力是不能從課堂中獲得的,而是要靠大量聽、讀的練習(xí),接觸大量的語言輸入后而自然獲得。初中教師需要在課堂上抓住農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)有效的時間,加強(qiáng)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀,以此來提高學(xué)生的語感,最終才能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村初中英語教學(xué)的進(jìn)步。(2)從農(nóng)村初中英語的閱讀氛圍抓起閱讀學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)氛圍很重要,良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師進(jìn)行有效的教學(xué)安排,安排上課的環(huán)節(jié),領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)。比如,初中農(nóng)村初中英語教師可以在班級內(nèi)組織演講比賽,演講的文章是經(jīng)過細(xì)致講解的,讓學(xué)生在演講的過程中深入地體會到作者的本意,用演講的方式吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生感受到農(nóng)村初中英語閱讀的樂趣,教師也可以作為選手參加比賽,一方面這樣能夠拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離,在活動中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)閱讀中出現(xiàn)的問題,提高學(xué)生在課堂活動中的真正參與度,另一方面提高教師在學(xué)生中的聲望。經(jīng)調(diào)查顯示,學(xué)生對待課程的態(tài)度與學(xué)生對教師的喜歡程度有很大的關(guān)系,也有助于教師在課堂上活躍課堂氛圍。(3)拓寬學(xué)生的閱讀面農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)面特別窄,農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生,很多屬于留守兒童,由爺爺奶奶進(jìn)行撫養(yǎng),初中學(xué)生的爺爺奶奶受教育水平比較低,對于初中學(xué)生沒有能力進(jìn)行教育,也不懂得如何讓初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí),在課程學(xué)習(xí)之外拓寬學(xué)生的閱讀面。由于沒有良好的引導(dǎo),農(nóng)村地區(qū)的孩子對于學(xué)習(xí)沒有好的認(rèn)識,他們主要的課外活動就是游戲,沒有其他學(xué)習(xí)活動,這對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來講都是不利的。學(xué)生需要拓寬閱讀知識面,在農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)中,不能夠只學(xué)習(xí)農(nóng)村初中英語的單詞和句子,農(nóng)村初中英語的學(xué)習(xí)是一個全方位的過程,比如,在課外了解國外的文化、生活等。

    2.6加強(qiáng)農(nóng)村初中英語寫作訓(xùn)練

    (1)通過模仿造句的形式,進(jìn)行農(nóng)村初中英語寫作的練習(xí)?活動農(nóng)村初中英語的寫作練習(xí),除了打好扎實的詞匯基礎(chǔ)觀以外,還要從句子入手?這就類似于漢語語文的學(xué)習(xí)過程,先學(xué)漢字,再學(xué)組詞造句,學(xué)生一點一點地積累起來,寫作水平自然就提高上來了?如有這樣的一句話:He bought a computer from the shop across the street.為了熟悉一般過去時,老師請學(xué)生用a card, some books等物品來替換a computer,用Shanghai super mar-ket來替換the shop across the street?這樣學(xué)生可以任意寫出很多句子;其次,讓學(xué)生圍繞這一結(jié)構(gòu)任意造句?如:I bought a new TV. My aunt bought a beautiful present for me from Nanjing.一句多譯,句型轉(zhuǎn)換,是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵?如:我最喜歡農(nóng)村初中英語?I like English best. My favuorite subject is English. I like English better than any other subject.教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的去區(qū)分一些容易發(fā)生錯誤的句型,教師還要注意進(jìn)行比較式的講解教學(xué),讓學(xué)生從一開始就能夠區(qū)分,容易混淆,容易錯誤的句型的特點?從而在真正寫作過程中加以避免?(2)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)查習(xí)慣?大部分學(xué)生書寫英文作文過程中,通常認(rèn)為不需要檢查,即使檢查也只是看一下單詞?語法是否正確,便草草了之,導(dǎo)致其作文中一些細(xì)小的問題不被發(fā)現(xiàn),如作文中的題目要點及人稱?標(biāo)點符號?時態(tài)等運用,是學(xué)生常見錯誤區(qū)域,如題目要求是采用第二人稱來介紹他人,而部分學(xué)生在寫作中卻運用了第一人稱,或作文素材中均是過去式,但是有部分學(xué)生寫作中卻全部運用了現(xiàn)在進(jìn)行時等諸類邏輯性思維錯誤,均是因其審題不仔細(xì)造成的寫作錯誤,從而促使學(xué)生作文出現(xiàn)大量的失分點?故教師在開展農(nóng)村初中英語寫作訓(xùn)練活動時,需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審核題目要求后進(jìn)行寫作,完成作文后需聯(lián)合題意進(jìn)行反復(fù)檢查,長期堅持如此訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作文復(fù)查意識,對提高其作文質(zhì)量具有積極的影響作用?

    2.7開展多種形式的小組活動

    (1)小組競賽。在小組活動中融入競爭機(jī)制,對于調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性與主動性有著重要作用。教師可以組織開展諸如單詞聽寫、演話劇以及講故事等活動,比賽形式可以采用累計成績賽、單詞成績賽以及速度競賽等。(2)小組互測。在結(jié)束各個階段的農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)任務(wù)后,為了對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查,各個小組成員可以互相出試題來測試對方;同時,為了保障檢測的質(zhì)量,教師有必要給予及時的指導(dǎo)與檢查。通過開展測試可以提升反饋作用,而測試成績并不會計入總分。此外,教師可以實施命題終測,從而激勵學(xué)生不斷努力。(3)小組幫差。針對農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,小組要給予必要的幫助。為此,在完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)時,教師要引導(dǎo)小組學(xué)生幫扶個別農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生。為了保障幫扶的效果,在分組時教師要根據(jù)學(xué)生的成績依照比例進(jìn)行混合編組。(4)小組輪答。針對教師在初中農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂中所提出的問題,小組成員可以輪流進(jìn)行回答,其中,農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以優(yōu)先回答,這既提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力,而且提升了學(xué)生的歸納組織能力。把學(xué)生分成不同的小組,提出問題后通過小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行解答。在討論的過程中,鍛煉了學(xué)生的資料整合處理能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力,可以讓學(xué)生的發(fā)展更加全面。小組間進(jìn)行相互評價,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,并及時彌補自身的不足,從而更好地學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)在小組活動中充分地體現(xiàn)出來,使學(xué)生能力有了很大的提高,找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到事半功倍的效果。

    2.8構(gòu)建探究的過程,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

    在引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中,和諧民主的教學(xué)氛圍可以提供一種良好的外部環(huán)境,但是要想讓學(xué)生自身真正實現(xiàn)農(nóng)村初中英語應(yīng)用技能的提升,教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的正確指引,使其認(rèn)知體驗大大的增強(qiáng)。因此,教師要做好教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計,應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,針對教學(xué)中的那些重難點進(jìn)行探究任務(wù)的設(shè)計,在課堂上要鼓勵學(xué)生積極參與討論交流,這里包括師生之間的互動,還有學(xué)生之間的小組合作,從而為學(xué)生構(gòu)建探究的過程,課堂教學(xué)變得更為豐富,教學(xué)效果得以優(yōu)化。比如,在“How can we become good learners?”教學(xué)中,這一內(nèi)容與學(xué)生自身的實際非常貼近,教師就可以讓學(xué)生們開展小組合作交流,共同探究文章中所講述的內(nèi)容,分享一下自己的學(xué)習(xí)方法,并積極的表達(dá)出來,如“-Do you like English?–Yes, Ido.-How do you study English?-I study English by listening tapes/by working with a group/by making word cards.”

    2.9注重各種媒體的綜合應(yīng)用

    在當(dāng)今信息技術(shù)與教育事業(yè)不斷深入融合的時代,多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在學(xué)校中基本上得以普及,通過開展多媒體教學(xué),借助生動想象的圖像、視頻、音樂等形式,可以有效吸引學(xué)生的注意力,使其主動的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中生的身心發(fā)展尚不成熟,屬于求知欲望強(qiáng)烈,但好奇心也很強(qiáng),注意力容易被分散,所以初中英語教師要注重多媒體教學(xué)的運用,可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,提升他們學(xué)習(xí)的主動性。多媒體的主要優(yōu)點就是 聲畫結(jié)合,在傳統(tǒng)教學(xué)中,英語課堂就是教師不斷重復(fù)繁雜的 知識點,給學(xué)生創(chuàng)立單一的英語情境。但是,結(jié)合多媒體可以 使教學(xué)情境變得異常生動起來,給學(xué)生更多感官上的刺激,使 其身臨其境,產(chǎn)生好奇心,主動參與到課堂教學(xué)中,練習(xí)并提 高英語表達(dá)能力。例如,利用電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大量的資源搜索,并將這些資源制作成相應(yīng)的教學(xué)課件,那么便能夠在教學(xué)工作中吸引學(xué)生。多媒體課件在制作過程中,需要教師重視教材的使用,將教材內(nèi)容有效融入到課件當(dāng)中,從而提高課件的使用價值以及知識結(jié)構(gòu)。為了更好的開展教學(xué)工作,在課件當(dāng)中教師還需要融入更多的幽默元素,讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中被課件當(dāng)中的幽默元素吸引,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,以便更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以融入學(xué)生感興趣的各類圖片,或者直接融入相關(guān)的視頻或者動畫,讓學(xué)生的興趣點受到刺激,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。在使用多媒體開展教學(xué)工作時,教師必須要堅持以教學(xué)內(nèi)容為核心,所有的教學(xué)資源都應(yīng)為其服務(wù),不要單純的追求幽默,而讓教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)受到影響。還需要建立激勵機(jī)制,充分給予學(xué)生獲得成就感的希望,進(jìn)一步深化他們對信息技術(shù)的了解和熱愛,推動形成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。在多媒體信息技術(shù)的輔助與支持下,初中生經(jīng)過觀察與學(xué)習(xí),重新自主整合語言知識,建構(gòu)起全新的知識系統(tǒng),這正好達(dá)到了素質(zhì)教育所提倡的學(xué)生英語實踐創(chuàng)新意識與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求。

    2.10實施分層教學(xué),綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

    (1)教學(xué)對象的分層。在分層教學(xué)中,首要的步驟就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況,有針對性的對學(xué)生進(jìn)行分層。教師可以根據(jù)學(xué)生的思維靈活性、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力分為甲乙丙三個層次。甲層次學(xué)生各方面都很好屬于優(yōu)等生,乙層次學(xué)生在某方面表現(xiàn)突出屬于中等生,丙層次的學(xué)生各方面都不好算是差等生。教師將班級學(xué)生進(jìn)行分組,在每個學(xué)習(xí)小組中都應(yīng)包括這三個層次的學(xué)生。優(yōu)等生的農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實要占到班級學(xué)生的20%左右,對于中等生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般但對農(nóng)村初中英語還保持著濃厚興趣的學(xué)生要占到60%。(2)教學(xué)目標(biāo)的分層。教學(xué)目標(biāo)分層即是根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo),使得學(xué)生分層與總體教學(xué)目標(biāo)相一致。根據(jù)學(xué)生的不同層次備課分層,備課是教學(xué)工作的重要一環(huán),備課的成功與否會直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)成績的好壞。因此,為了提高農(nóng)村初中英語教學(xué)成績,就必須在備課上下工夫,因材施教,分層備課。備課不僅要備教材還要備學(xué)生。教師不僅要明確自己的教學(xué)目標(biāo),課程內(nèi)容更要根據(jù)學(xué)生各自的實際情況備學(xué)生,讓不同的學(xué)生在不同的教學(xué)目標(biāo)下學(xué)習(xí)都能提高。對于優(yōu)等生,我們可以采用自主的學(xué)習(xí)方法,鼓勵他們多預(yù)習(xí),超前學(xué)習(xí)。教師在課堂上可以將一些較為基礎(chǔ)的農(nóng)村初中英語知識和農(nóng)村初中英語句型交給優(yōu)等生講解,教師進(jìn)行答疑解惑。這樣不僅能使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感同時還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,百尺竿頭更進(jìn)一步。而對于中等生教師也要鼓勵其自學(xué),掌握好基礎(chǔ)知識,充分調(diào)動其積極性。對于差等生,教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)村初中英語的興趣,興趣是最好的老師,學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就有學(xué)習(xí)的積極性,成績也會提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式很多,比如課堂上給學(xué)生講一些農(nóng)村初中英語勵志故事,課后組織學(xué)生看農(nóng)村初中英語電影,學(xué)唱英文歌,社會實踐活動等等。教師在英語教學(xué)中要認(rèn)識到學(xué)生 的英語基礎(chǔ)厚薄不一,智力高低不同, 應(yīng)把英語綜合水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生歸為一 層,開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動和制訂適合 的考核標(biāo)準(zhǔn),從而提高教學(xué)質(zhì)量,保證 每一位學(xué)生都能積極、自信地學(xué)習(xí)英語。

    2.11引導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)村初中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

    初中農(nóng)村初中英語教學(xué)主要集中于單詞、短語以及一些語法知識,學(xué)生在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)農(nóng)村初中英語的過程中不免有些枯燥,教師要引導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)村初中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的總結(jié),以提高學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村初中英語單詞、短語等知識呈現(xiàn)出一定的瑣碎性,但農(nóng)村初中英語語法知識具有比較系統(tǒng)完整的體系。因此,農(nóng)村初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)村初中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),可從以下四方面著手:(1)對單詞進(jìn)行總結(jié)。教師對教材中的單詞進(jìn)行歸納,掌握好單詞的性質(zhì)意義,引導(dǎo)學(xué)生延伸相關(guān)的短語,以及一些語法的應(yīng)用,從而實現(xiàn)學(xué)生對單詞含義和用法的理解。(2)對重點固定短語進(jìn)行總結(jié)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對教材中涉及的固定短語進(jìn)行詳細(xì)的歸納,對相關(guān)聯(lián)的固定短語進(jìn)行總結(jié),并且在短語教學(xué)中,延伸短語的用法,從而使得學(xué)生們對固定短語能夠靈活運用。(3)加強(qiáng)對語法知識點的總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不僅在成績上有所提高,在日后的農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)中也能循序漸進(jìn)、輕松應(yīng)對。(4)對考試錯題進(jìn)行總結(jié)。農(nóng)村初中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生對歷次考試中出現(xiàn)的錯題進(jìn)行歸納總結(jié),從中找出一般性的農(nóng)村初中英語解題規(guī)律;同時歸納重要考點,有效提高學(xué)生英語成績。農(nóng)村初中英語教師通過引導(dǎo)學(xué)生對單詞、短語、語法知識以及考試錯題等進(jìn)行歸納總結(jié),能有效鍛煉學(xué)生的獨立思考和歸納總結(jié)能力。(4)在指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃的過程中,教師要特別注重一定要學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特征,制定出符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)需要的個性化方案,既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到收獲的喜悅,也要讓他們的能力得到不斷的進(jìn)一步提升,始終朝著正確的目標(biāo)不斷前行,自主學(xué)習(xí)管理能力不斷提升,也為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

    2.12開展課外語言交流活動

    課外活動有著更為寬廣的展示空間。既可以開闊學(xué)生的視野、增長學(xué)生的見識、又可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活,對課堂教學(xué)和教材是一種補充。更為重要的是可以貼近學(xué)生的實際生活,讓學(xué)生在真實的情境與活動中學(xué)習(xí)和運用語言。提高他們的語言綜合運營能力。(1)在每周固定的活動課時間開辦農(nóng)村初中英語興趣班。興趣班中可以以舞臺劇、小故事表演或者動畫和電影配音等各種形式鍛煉學(xué)生的口語能力。在這些學(xué)生感興趣的活動中,他們能更積極地參與其中,利用互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備多加練習(xí)和準(zhǔn)備、充分的展示,在歡樂中得到提高和成長。(2)開辦農(nóng)村初中英語廣播站。每周一位小播音員進(jìn)行播報,每天的天氣、新聞、校園故事等內(nèi)容,在準(zhǔn)備播報的同時,小播音員得到了鍛煉和提升,同時聽廣播的同學(xué)也提升了聽力和口語。如果班級學(xué)生人數(shù)眾多也可以每天一位播音員,讓每一個學(xué)生都有機(jī)會展示自己。(3)每周設(shè)定一天為農(nóng)村初中英語日。在這特定的一天,無論是誰,只要在教室中就必須用農(nóng)村初中英語進(jìn)行交流。不會表達(dá)的時候就去字典中查一查或者請教老師和同學(xué),誰說了漢語就必須表演一個小節(jié)目或者受到一個小小的懲罰。這樣學(xué)生在不知不覺中增加了開口說農(nóng)村初中英語的機(jī)會。會有非常好的效果。(4)組織農(nóng)村初中英語口語演講或競賽。演講內(nèi)容不限,只要是自己感興趣的話題就可以,可以在早自習(xí)時間或者活動課、課間。以小組為單位每周一位代表,進(jìn)行演講,其他學(xué)生就演講內(nèi)容進(jìn)行討論和交流。最后互相提問和回答,進(jìn)行比賽。這會大大提高他們的積極性,使他們在競爭中更高效的練習(xí)和提高。

    2.13合理利用“評價”

    在上課的過程中,教師要及時對學(xué) 生做出評價,這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 非常有益。初中的學(xué)生,表現(xiàn)欲強(qiáng),渴望 被人認(rèn)同和表揚,所以,教師不妨抓住初 中生的這一特點來開展教學(xué)。比如,當(dāng) 學(xué)生回答對問題的時候,教師可以用 “Good boy( girl ) ! ”、“You are so great!” 等評語去夸獎他們。當(dāng)然,教師也不一 定非得這樣拘泥于形式,一個鼓勵的眼 神、一個稱贊的大拇指等等都能給學(xué)生 帶來極大的心理滿足。不過,評價學(xué)生 不僅僅意味著表揚學(xué)生,因為初中生畢 竟年齡偏小,過多的表揚很有可能讓他 們失去自我,從而產(chǎn)生驕縱的心理,所以 基于此,教師必須要掌控評價尺度,該表 揚的時候表揚,該批評的時候也絕對不 能有所顧忌,要寬嚴(yán)相濟(jì),才能使得學(xué)生 更好地去成長。

    結(jié)束語

    總而言之,鄉(xiāng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育是我國現(xiàn)有教育發(fā)展相對薄弱的環(huán)節(jié),這種薄弱不僅體現(xiàn)在軟、硬條件方面,還體現(xiàn)在教育教學(xué)質(zhì)量、社會效應(yīng)等方面,改善這一薄弱現(xiàn)狀的切入點之一就是鄉(xiāng)村教師。然而,新入職的農(nóng)村教師在教學(xué)中有很多的問題,教學(xué)質(zhì)量較難讓人滿意。由于教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的,所以,文章從教師和學(xué)生兩方面分析了農(nóng)村新農(nóng)村初中英語教師在教學(xué)中遇到的障礙。從教師的角度看,包括對教學(xué)環(huán)境不滿、教學(xué)技巧不足及難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變,并針對以上問題提出了相應(yīng)的對策,即教師要提高自身角色適應(yīng)能力,巧妙運用教學(xué)技巧,積極接受入職教育。從學(xué)生的角度分析,包括語言知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好和對農(nóng)村初中英語興趣不足,并針對問題提出了相應(yīng)的解決措施,即豐富農(nóng)村初中英語基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生應(yīng)該端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度成為積極的學(xué)習(xí)者,對提高其英語綜合素質(zhì)能力具有積極的影響作用,為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),并讓學(xué)生在動手和動腦的過程中接受到英語,快樂地學(xué)習(xí)英語。

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