新課程背景下初中數(shù)學有效教學策略

劉玉花

摘 要： 隨著我國新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學雖然在課程內容方面沒有大的改變，但是在結構方面做出了一些調整，對基本的課程理論進行了修改和完善，明確了培養(yǎng)學生要達到什么樣的目的，課程設計思路非常清晰。初中數(shù)學學習對于整個數(shù)學學習十分重要，是學習數(shù)學的一個轉折點。因此，有必要對新課程背景下的初中數(shù)學有效教學策略進行研究。

關鍵詞： 新課程 初中數(shù)學 有效教學策略

新課標明確指出在學習中，學生是主體，老師起組織作用和引導學習的作用。初中數(shù)學教學活動要圍繞學生展開，課堂教學中心是學生。課堂教學時間比較有限，在新課程背景下，如何利用有限的時間讓學生獲得大的進步，如何提高課堂教學效率，提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，筆者結合多年的初中數(shù)學教學實踐經驗，提出了幾點教學策略。

一、有效課堂教學概述

所謂“有效”是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。在目前的初中數(shù)學課堂教學中，教師往往用最短的時間，花費最少的精力，實現(xiàn)課堂教學目標，使學生很好地掌握數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力。

在新課程背景下，什么是有效的初中數(shù)學課堂教學呢？它的目的是學生學習的進步和身心的發(fā)展，它的條件是學生學習方式方法的轉變，它的基礎是教師的數(shù)學發(fā)展，它的核心是提高教學效率，通過高效的教學策略，促進學生進步，提高初中數(shù)學課堂教學效率。

二、新課程下初中數(shù)學教學結構的改變

在新課程背景下，初中數(shù)學教學有了一些變化，筆者結合新課程的大綱要求和多年的教學經驗認為主要表現(xiàn)在以下方面。

1.課程目標的改變

課程目標的改變是新課程改革的重要環(huán)節(jié)，課程目標是初中數(shù)學教師制定教學目標的最主要的依據(jù)。新課程初中數(shù)學教學實施的新“課程目標”，從知識技能、深度思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面進行了闡述。對于“課程目標”的修改主要包括明確提出基礎知識、基本技能、基本思想等；提出發(fā)現(xiàn)和解決問題的實際應用能力；完善一些具體目標的相關描述；規(guī)范課程目標的專業(yè)術語。

2.設計思路的轉變

和以前的初中數(shù)學教材相比，新課程背景下的教材設計思路有了很大的轉變。它充分考慮了初中階段學生學習數(shù)學的相關特點，對相關內容做了比較明確的闡述，如圖形與幾何、數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐等。修改后的初中數(shù)學新課程標準充分考慮了數(shù)學本身的特點，體現(xiàn)了初中數(shù)學的實質，確立了許多關鍵詞，比如數(shù)感、符號意識、運算能力、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念等，并且這些關鍵詞給出了具體的描述，有利于學生自主進行數(shù)學思考。

3.課程基本理念的轉變

課程目標的具體體現(xiàn)是數(shù)學教材，新版的初中數(shù)學新課程標準，對于課程基本理念表述更清晰明了，內涵變得更豐富。根據(jù)新課程的標準，數(shù)學新課程教學要面向全體學生，要滿足學生個性發(fā)展的需要，使每個學生都能夠獲得良好的數(shù)學教育，使每個學生都得到與之相適應的發(fā)展。同時，新課程將初中數(shù)學課程的數(shù)學學習和數(shù)學教學這兩條內容合并成一條“教學活動”，從整體上將數(shù)學學習和數(shù)學教學合為一體，有利于學生和教師之間的互動融合。

三、新課程背景下初中數(shù)學課堂教學的有效策略

新課程背景下，初中數(shù)學教學發(fā)生了一些變化，那么新課程數(shù)學課堂教學中，如何才能促進學生的數(shù)學學習，體現(xiàn)課堂的有效性呢？現(xiàn)筆者結合教學實踐談談感受。

1.為學生創(chuàng)造寬松和諧的學習環(huán)境

有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。上“板著臉”的課，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習數(shù)學產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。比如說，筆者在進行“三角形的判定”教學時，設計了一個互動的學習過程。教師：“我們學習了三角形的判定，你們能猜出老師手里拿的是什么三角形嗎？”這時三角形的大部分被擋住，只露出了2個角和一條邊。有的同學說：“這是等腰三角形，因為我看到了那兩個角相等?！庇械耐瑢W說：“這是等邊三角形，因為那兩個角是60度，所以這是等邊三角形?！薄瓕W生爭執(zhí)不休，各有道理，參與積極性非常高。這樣的教學活動，讓學生更加了解三角形判定的條件，同時為學生營造了和諧的氛圍。

2.為學生創(chuàng)造思考的空間和時間

一堂好的課堂教學應當是富有思考的，學生應當有更多思考的時間。學習效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。最簡單的一個要求是教師提問后是否給學生一定的思考時間，至少用幾秒鐘讓學生思考，而不急于下結論，判定學生會不會，特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。

3.靈活教學

教師在教學過程中要充分根據(jù)教學內容的特點、學生的實際情況開展有針對性、適應性的教學，特別是要根據(jù)學生的個體差異，及時調整教學方法、教學策略，讓不同層次的學生都能得到滿足和發(fā)展。比如說，筆者在布置作業(yè)時，把學生分成不同的層次，設計作業(yè)超市，這樣能滿足每一類學生。同時，為了保證作業(yè)真實有效，盡量限時讓學生當堂完成，便于教師真正了解、掌握學生的情況。

綜上所述，教師要努力轉變教育觀念，根據(jù)新課改的核心，按照教育規(guī)律和學生的實際，不斷提高教學的有效性，讓學生在有限的課堂時間內盡可能多地學習到更多知識，從而推進素質教育的進程。

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