以點(diǎn)引線以線帶面

梅強(qiáng)

摘 要：全面實(shí)施課程思政，已成為中國高等教育界的共識。有效實(shí)現(xiàn)課程思政，需要學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì)。宏觀上，應(yīng)圍繞立德樹人目標(biāo)，依次明晰學(xué)校推進(jìn)課程思政的理念、原則及途徑;微觀上，應(yīng)鼓勵一線教師積極探索，從上好一堂課程思政示范課做起，有意識地培育好若干門在全校覆蓋面寬、示范性好的課程思政示范課程或課程群，以此帶動全校課程思政和專業(yè)思政建設(shè)，提升課程育人效果。

關(guān)鍵詞：課程思政;立德樹人;全覆蓋課程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;大學(xué)英語

一、圍繞目標(biāo)，樹立課程思政的理念

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，這是高校在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中必須回答好的根本問題。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。由此，課程思政作為一種教育理念，逐步在高等教育界形成共識。

新時代中國高等教育必須把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，大學(xué)所有課程教學(xué)都肩負(fù)價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任。

課程思政并不是要增開一門或幾門課程，也不是簡單地增設(shè)幾項(xiàng)活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。圍繞“知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政，實(shí)現(xiàn)思政寓課程，課程融思政。構(gòu)建全員全過程全方位育人格局。

二、基于理念，明確課程思政的原則

首先是堅(jiān)持整體規(guī)劃，注重協(xié)同性。就是要緊扣立德樹人主題，在全校乃至全社會系統(tǒng)構(gòu)建全員、全過程、全方位思政教育新格局，著力實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政同向共行，知識傳授、能力提升與價(jià)值引領(lǐng)有效協(xié)同。

其次是堅(jiān)持問題導(dǎo)向，突出前瞻性。就是要直面學(xué)生成才的思想問題，不斷增強(qiáng)思政課程的時效性和親和力，不斷提高課程思政的針對性和感染力。全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。解放思想、與時俱進(jìn)，努力在思政教育中創(chuàng)立新思路、創(chuàng)建新途徑、創(chuàng)行新模式。

最后是堅(jiān)持循序漸進(jìn)，保證可行性。就是要遵循思政教育規(guī)律，從點(diǎn)做起、以點(diǎn)引線、以線帶面。即從打造每一堂思政課程和課程思政示范課做起，培育一批教學(xué)名師，建設(shè)一批品牌課程，通過示范引領(lǐng)和交流輻射，不斷提升課程思政和專業(yè)思政的育人水準(zhǔn)。

三、依據(jù)原則，構(gòu)建課程思政的途徑

在達(dá)成理念共識、明確實(shí)施原則的基礎(chǔ)上，更重要的是要系統(tǒng)化構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課程思政人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。通過重點(diǎn)解決以下三個問題，達(dá)到同步推進(jìn)課程思政全校范圍的網(wǎng)狀部署和相關(guān)教師個人的點(diǎn)上突破的目標(biāo)。

第一，課程思政如何選點(diǎn)？學(xué)校建立了每學(xué)期專項(xiàng)評比課程思政示范課堂的激勵機(jī)制，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式改革，鼓勵部分教師率先從點(diǎn)上突破。

第二，課程思政如何引線？學(xué)校經(jīng)過廣泛研討，優(yōu)先選擇了面向?qū)W校各專業(yè)全覆蓋的兩類課程，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程和大學(xué)英語類課程，重點(diǎn)支持這兩類課程組建好課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從課程教學(xué)大綱開始，在教案、教材、線上輔助學(xué)習(xí)資料等方面著手，全流程設(shè)置思政元素。

第三，課程思政如何帶面？學(xué)校專門出臺文件《江蘇大學(xué)關(guān)于提升思政課程與課程思政教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》，明確正向示范引領(lǐng)、反向劃線托底的總體思路。全面提升教師教書育人責(zé)任意識，強(qiáng)化課程思政資源建設(shè)，拓展“教室+基地+網(wǎng)絡(luò)”的立體化教學(xué)載體，完善“講課+實(shí)踐+沙龍”的多元化教學(xué)模式。

四、課程思政實(shí)施探索與實(shí)踐

1.上好專業(yè)思政第一課——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程思政探索與實(shí)踐

學(xué)校從2010年開始在全校建立并不斷完善了“135塔式人才培養(yǎng)體系”，即讓100%大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識普及、素質(zhì)普升教育，讓30%左右大學(xué)生接受系統(tǒng)化、專業(yè)化項(xiàng)目培訓(xùn)，為5%左右大學(xué)生制訂個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。對應(yīng)該模式，學(xué)校分別構(gòu)建了三個層級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系。其中第一層級為面向全體低年級學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)課程，包括新生研討課、專業(yè)導(dǎo)論課和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程等。

新生研討課、專業(yè)導(dǎo)論課由各專業(yè)知名教授和專業(yè)負(fù)責(zé)人面向新生開設(shè)，介紹專業(yè)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，講解相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)典型案例，是建立專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的課程，以采用小班化研討互動模式為主。學(xué)校按照專業(yè)教育應(yīng)該早思政、多思政的思路，全面部署在新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課中更多地引入思政元素，上好專業(yè)思政第一課。

首先，在介紹相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿和趨勢時，一方面充分展現(xiàn)改革開放以來我國在相關(guān)領(lǐng)域取得的重大進(jìn)展，以此幫助新生更好地樹立“四個自信”;另一方面認(rèn)真剖析國際競爭態(tài)勢及我們在發(fā)展中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，激勵學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)自己的“青春夢”“創(chuàng)業(yè)夢”，聚力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。其次，在詮釋相關(guān)的科學(xué)內(nèi)涵和工程原理時，新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課運(yùn)用馬克思主義的認(rèn)識論和方法論來引導(dǎo)學(xué)生思考分析和研討交流。學(xué)校通過示范課堂評比激勵相關(guān)教師在這方面進(jìn)行深度挖掘。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)校多年來重點(diǎn)建設(shè)的國家級品牌課程。其中“創(chuàng)業(yè)人生”是首批國家精品視頻公開課，愛課程網(wǎng)上在線訪問量超過47萬人次，穩(wěn)居創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類精品視頻公開課人氣榜第一;“創(chuàng)業(yè)管理”先后被評為國家精品課程和國家精品資源共享課，在線訪問量穩(wěn)居愛課程網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類精品資源共享課首位;“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”獲批教育部高校就業(yè)指導(dǎo)中心全國首批創(chuàng)業(yè)類MOOC課程建設(shè)項(xiàng)目。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程不僅為全體學(xué)生普及了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，而且在教學(xué)中非常注重結(jié)合每一個創(chuàng)業(yè)成功案例實(shí)施思政素質(zhì)教育。在“創(chuàng)業(yè)人生”中注重引導(dǎo)學(xué)生體會奮斗中的幸福感和創(chuàng)業(yè)中的成就感，理解追求個人理想與中國夢自然統(tǒng)一的內(nèi)涵;在“創(chuàng)業(yè)管理”中著力強(qiáng)化社會責(zé)任和時代使命，團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力，商業(yè)道德和守法經(jīng)營教育;在“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”中大力弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、工匠精神、時代精神以及誠實(shí)守信等優(yōu)秀品德素質(zhì)的教育。

將思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材之中。教材作為立德樹人的重要媒介，學(xué)校尤為注重創(chuàng)業(yè)類教材強(qiáng)化品德素養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。編著出版國家“十二五”規(guī)劃教材《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)類教材，注重從案例導(dǎo)入、思考討論、章節(jié)小結(jié)等突出商業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神、吃苦耐勞等優(yōu)秀品德素質(zhì)的教育，強(qiáng)化這些品德素養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。編著的《創(chuàng)業(yè)案例集》《決勝網(wǎng)絡(luò)——創(chuàng)業(yè)管理案例》等原創(chuàng)案例著作刻畫了時代對創(chuàng)業(yè)行為的引領(lǐng)和創(chuàng)業(yè)者的良好素質(zhì)，并將這些創(chuàng)業(yè)案例選編到課堂教學(xué)中，弘揚(yáng)正能量。

將思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之中，融入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化之中。當(dāng)前，學(xué)校建立了預(yù)孵化、孵化與轉(zhuǎn)化的全鏈條載體群，每年培育100余個創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，輻射到500余人。為讓每位從事各類創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生接受思政教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，不僅注重提升專業(yè)知識、技能，特別強(qiáng)調(diào)道德素養(yǎng)、社會責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，形成適應(yīng)新時代要求的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

2.打通課程思政關(guān)節(jié)點(diǎn)——大學(xué)英語課程思政探索與實(shí)踐

“大學(xué)英語”是全校通識平臺上重點(diǎn)建設(shè)的窗口課程。教育部發(fā)布《大學(xué)英語教學(xué)指南》，特別是全國高校思想政治工作會議召開后，校、院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和課程骨干教師多次開展研討交流，主要圍繞以下三個問題：第一，《大學(xué)英語教學(xué)指南》中反復(fù)提及的“思想性”落腳點(diǎn)是什么？第二，如何處理大學(xué)英語教學(xué)中頻繁出現(xiàn)的中西方社會文化差異？第三，進(jìn)入新時代，如何用英文“講好中國故事”？

通過深入研討，明確了大學(xué)英語課程思政的基本思路，即：以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，以《大學(xué)英語教學(xué)指南》為指導(dǎo)，將社會主義核心價(jià)值觀及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值觀有效融入課程教學(xué)，幫助學(xué)生堅(jiān)定“四個自信”，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的時代性、實(shí)效性和思想性。

實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程思政的關(guān)鍵是做好大學(xué)英語思政教育資源開發(fā)。在大學(xué)英語的“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)，外國語學(xué)院和大學(xué)英語教學(xué)部充分發(fā)揮廣大教師的積極性，積極推進(jìn)雙路徑思政教育資源開發(fā)。第一條路徑是從現(xiàn)有主干教材中深入挖掘其中的思政教育元素，從國家、社會、個人出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個人主義與集體主義的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)個人夢想與“中國夢”的統(tǒng)一;第二條路徑是積極補(bǔ)充語言教學(xué)素材，包括：《習(xí)近平談治國理政》（中英對照）、中國文化典籍英譯版本、中國英文媒體的報(bào)道與評論（紙媒、視聽）和西方英文媒體的報(bào)道與評論（紙媒、視聽），注重思政教育資源開發(fā)，挖掘和拓展中國和外國重要媒體閱讀素材，真正讓社會主義核心價(jià)值觀和“四個自信”入課堂、入腦、入心。

在設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程思政的教學(xué)課堂時，重點(diǎn)把握以下兩個方面。第一，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)問題引領(lǐng)課堂教學(xué)。從之前大學(xué)英語教學(xué)對“語言點(diǎn)”的單一、機(jī)械關(guān)注到提倡從社會現(xiàn)實(shí)問題著手，鎖定“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”十二個核心價(jià)值觀和“責(zé)任先于自由、義務(wù)先于權(quán)利、群體高于個人、和諧高于沖突”四個中國核心文化價(jià)值觀設(shè)定現(xiàn)實(shí)問題清單，圍繞這些現(xiàn)實(shí)問題組織主干教材內(nèi)容和思政教育補(bǔ)充語言素材，按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”模式協(xié)調(diào)安排語言教學(xué)、文化教學(xué)和思維教學(xué)。第二，通過思辨式討論默化思政教育。改變大學(xué)英語灌輸式為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，鼓勵、敦促教師采用思辨式討論（以理性消除意見分歧為目的的論辯互動）的方式組織課堂英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以口頭和書面形式使用英語描述問題、分析問題、表達(dá)立場、陳述理由，在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和思辨能力的同時，潤物無聲地實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

目前，大學(xué)英語教學(xué)部開展了“大學(xué)英語課程思政教育校內(nèi)系列公開課”，分別在大學(xué)英語——寫作、大學(xué)英語——閱讀、

大學(xué)英語——聽說、大學(xué)英語——翻譯等課中開發(fā)了大量鮮活的思政教育資源，形成了一大批課程思政優(yōu)秀案例。例如：在英文寫作課上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞國家、社會和個人闡述“中國夢的本質(zhì)”“愛國主義的真正含義”“誠信的價(jià)值”等觀點(diǎn);在閱讀課上，安排學(xué)生分別就《人民日報(bào)（英文版）》《中國日報(bào)》和《泰晤士報(bào)》《衛(wèi)報(bào)》《紐約時報(bào)》針對性地開展拓展閱讀，多角度提高學(xué)生的“四個自信”;在聽說課上，積極引入《中國人來了》《全球變化最快的地方》《現(xiàn)代中國故事》等一大批鮮活的聽說資源，組織學(xué)生就“一個國家的進(jìn)步與否是否應(yīng)該以西方為標(biāo)準(zhǔn)？我們是否應(yīng)該找到自己的標(biāo)準(zhǔn)？”等問題表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，并能夠提供有力證據(jù)進(jìn)行思辨性討論及論證;在翻譯課上，以《習(xí)近平談治國理政》（一、二卷）為重要教學(xué)參考資料，要求學(xué)生就“中國傳統(tǒng)文化社會與社會主義核心價(jià)值觀”“社會發(fā)展和科技進(jìn)步”“政治路線和國家發(fā)展戰(zhàn)略”等主題，做到課程教學(xué)內(nèi)容既與《大學(xué)英語教學(xué)要求》無縫對接，又對課程思政目標(biāo)有效支撐，實(shí)現(xiàn)了“大學(xué)英語課程開到哪里，思政教育就走到哪里”的教學(xué)目標(biāo)。

新時代，江蘇大學(xué)將繼續(xù)以習(xí)近平教育思想為指導(dǎo)，提高課程思政、專業(yè)思政認(rèn)識，在持續(xù)提升思政課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動其他各門課“守好一段渠、種好責(zé)任田”。圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一根本目標(biāo)，以點(diǎn)引線、以線帶面推動課程思政和專業(yè)思政建設(shè)，切實(shí)提升課程育人效果。

[責(zé)任編輯：余大品]