廣東省應(yīng)用型高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與思考

劉春梅 林建果 陳朝志

[摘 要]伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景及社會對人才無縫鏈接式服務(wù)需求的增加，作為人才培養(yǎng)主要基地的高校，如何根據(jù)國家的方針政策、社會需求及個人發(fā)展相適應(yīng)培養(yǎng)人才，成為亟待解決的關(guān)鍵問題。為深入了解當前經(jīng)管類應(yīng)用人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，運用抽樣的方法，通過深入訪談，對惠州學(xué)院、廣東金融學(xué)院等5所應(yīng)用型試點大學(xué)在課程設(shè)置、實踐教學(xué)、應(yīng)用型大型大學(xué)定位等方面開展調(diào)研，根據(jù)其存在的問題提出相應(yīng)的解決對策。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校；經(jīng)管類專業(yè)；人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.33.179

人才是一個國家、一個地區(qū)發(fā)展的寶貴資源， 主要創(chuàng)造和傳播著先進生產(chǎn)力和先進文化，是社會可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力。隨著我國新型工業(yè)化的推進，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，對人才的基礎(chǔ)理論知識綜合運用與創(chuàng)新等素質(zhì)提出更高的要求，高素質(zhì)技能型人才缺口與就業(yè)困難的供求結(jié)構(gòu)性矛盾更加凸顯，如何培養(yǎng)高素質(zhì)“應(yīng)用型人才”成為當前尤其是應(yīng)用型高校的迫切任務(wù)。

1 廣東省高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，直至2015年，我國經(jīng)濟學(xué)普通本科招生數(shù)為22.7587 萬人，管理學(xué)普通本科招生數(shù)為70.6402 萬人，兩者占當年全國普通本科招生數(shù)的24%；廣東統(tǒng)計年鑒資料顯示，2014年高校應(yīng)用型改革開始，廣東省普通本?？聘叩葘W(xué)校招生規(guī)模穩(wěn)步擴大，2016年在校學(xué)生總?cè)藬?shù)達189.29萬人，2016-2017年度廣東省應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)招生規(guī)模大體占所有專業(yè)總和的22%，畢業(yè)生多流向與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，專業(yè)相關(guān)度為67.75%，就業(yè)生的整體就業(yè)滿意度也高達82.01%。

2 五所應(yīng)用型試點高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)的調(diào)研分析

2016年10月，廣東省教育廳公布了廣東金融學(xué)院、廣東財經(jīng)大學(xué)等首批14所普通本科高校擬試點向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變。公示以來，各高校目前在應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型道路上進行著不斷探索，經(jīng)過兩年的建設(shè)，經(jīng)管類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是怎樣一種現(xiàn)狀呢，帶著這樣的宗旨，我們進行了調(diào)研。

2.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣東省5所應(yīng)用型本科院校在發(fā)展過程中積極探索新的辦學(xué)之路，積極培育應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，在校企合作、師資隊伍建設(shè)、課程體系重構(gòu)及實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)有了重大突破。例如惠州學(xué)院將理論教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實驗和專業(yè)實習(xí)相結(jié)合，整合教師資源、課時資源、學(xué)生資源，加厚學(xué)生的理論基礎(chǔ)并提高專業(yè)知識水平。同時，積極倡導(dǎo)校企合作，2016年以來，與中國工商銀行、建設(shè)銀行等多家銀行合作，開展“金融協(xié)同創(chuàng)新”育人；與惠州市科技局合作，開辦“雙創(chuàng)管理實驗班”等；緊扣經(jīng)濟管理專業(yè)特點，舉辦了企業(yè)家高峰論壇和經(jīng)管論壇，邀請了知名專家學(xué)者、政府官員、企業(yè)家以講座、研討會形式，為學(xué)生解讀經(jīng)濟政策和時事，拓展學(xué)生知識視野。廣東金融學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院分別于2015年和2017年開辦的“ACCA創(chuàng)新教學(xué)班”，促進會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的國際化視野提升和具備行業(yè)標準的高素質(zhì)形成。該項目是學(xué)歷教育和國際職業(yè)教育的結(jié)合，是國內(nèi)學(xué)歷和國外學(xué)歷的結(jié)合，是順應(yīng)教育改革的良好教學(xué)模式，并將為培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的國際化財會人才做出努力，成為應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類人才培養(yǎng)的重要抓手。

2.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的主要問題

應(yīng)用型高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)都在努力探索中，無論是專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方案，還是人才培養(yǎng)模式和管理模式都在進行積極的完善，但是，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，依然存在以下幾個方面的問題。

2.2.1 課程設(shè)置不合理

目前經(jīng)管類應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型過程中，課程體系問題十分突出，包括過于理論化的課程設(shè)置、課程內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)、課程目標定位不明等諸多問題。通過調(diào)查，大部分學(xué)生認為當前學(xué)校在人才培養(yǎng)方面存在“課程體系設(shè)置不合理”的問題。主要包括“課程教學(xué)計劃進程不合理”“課程教學(xué)方式單一”“課程結(jié)構(gòu)僵化失衡”“課程內(nèi)容陳舊過時”“課程目標模糊不清”和“課程觀念封閉固定”方面。其中課程教學(xué)方式單一是比較嚴重的問題，占比38%，其次是課程教學(xué)計劃進程不合理，占比28.4%。

2.2.2 實踐教學(xué)效果不佳、實踐環(huán)節(jié)的落地程度不高

實踐教學(xué)有利于鞏固和加深理論知識，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、初步形成科學(xué)研究的綜合能力及創(chuàng)新意識的重要平臺。當前高校的實踐教學(xué)主要可分為校內(nèi)課程實訓(xùn)、專業(yè)競賽和校外實習(xí)三種形式。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，實習(xí)機會太少、實習(xí)的目標定位不明確等問題比較突出，分別占71.2%和52.4%；實踐硬件設(shè)施不齊全和教學(xué)時間安排缺乏連貫性分別占46.8%和46%。

2.2.3 高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)總體尚不完善

調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，僅有12%的學(xué)生比較了解就業(yè)方面信息，60%的學(xué)生并沒有明確的就業(yè)目標和方向，目前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課一般在大一、大四開設(shè)，課程設(shè)置缺乏連貫性、不夠系統(tǒng)化，且授課方式和內(nèi)容都缺乏實用性，形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥無法引起學(xué)生的興趣，同時教學(xué)師資也參差不齊，缺乏專業(yè)性，教學(xué)效果不佳；學(xué)生獲取就業(yè)和招聘信息的渠道不正式，當前有很多高校為了信息的及時性和方便性，僅采用QQ或微信等非官方形式發(fā)布，隨意性較大，發(fā)布出口缺少統(tǒng)一性；另外，許多高校仍沒有將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校整體的教育系統(tǒng)之中，僅僅將創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)實踐層面，雖熱衷于組織學(xué)生開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、設(shè)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意中心等舉措，但是缺乏一套成熟的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課程和優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資，創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)極不完善和全面。

2.2.4 學(xué)生對應(yīng)用型大學(xué)的定位缺乏清晰認識

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，五所高校中有高達58.80%的學(xué)生不了解應(yīng)用型大學(xué)，而在剩余的41.2%的學(xué)生里有37.86%的感受不到自己所在學(xué)校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型。

通過與調(diào)研學(xué)生的訪談，了解到學(xué)校缺乏對應(yīng)用型大學(xué)的清晰定位與宣傳，學(xué)生無從知曉，只能靠自己的理解來認識，下面是一位學(xué)生的訪談記錄：

我認為應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該是這樣子的——更多的實踐，但不脫離理論。雖然我校實踐活動有數(shù)量，但理論的教學(xué)并未應(yīng)用上，實踐活動走形式化，如更多的僅僅是企業(yè)參觀，走過場；同時我們現(xiàn)在盲目地參加各種比賽，感覺很累，但是收獲不大；另外校企合作的孵化平臺設(shè)在學(xué)校，沒有真正起到走出校園、走入社會的作用，鍛煉是相當有限的。

3 應(yīng)用型高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)的對策

應(yīng)緊緊圍繞市場、社會需求和專業(yè)特點三個方面，積極探討適合應(yīng)用型發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法改革，加強教學(xué)實踐，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提升應(yīng)用能力；優(yōu)化第二課堂，有的放矢地促進學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升。

3.1 構(gòu)建經(jīng)管特色的“多元協(xié)同、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式

大學(xué)的根本任務(wù)就是立德樹人，應(yīng)用型大學(xué)更是培養(yǎng)社會需要的有理論基礎(chǔ)、強動手能力人才的主要渠道，人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量。經(jīng)管類人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，以社會需求為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生“七項能力與素質(zhì)”的培養(yǎng)（基本能力、實踐能力與創(chuàng)新能力；政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)與道德素質(zhì)），充分挖掘社會和企業(yè)的有效資源，構(gòu)建校、政、行、企“四方聯(lián)動”的多元協(xié)同育人機制，搭建廣域的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)融合的新平臺，形成全方位、立體式的多邊合作，探索和創(chuàng)建富有特色的“多元協(xié)同、產(chǎn)教融合”的經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置與內(nèi)容體系

應(yīng)用型本科院校在轉(zhuǎn)型過程中，課程設(shè)置應(yīng)更加多元化、個性化，內(nèi)容要適時更新、優(yōu)化，應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展新方向、新要求，增設(shè)專業(yè)需求的課程與內(nèi)容。如會計專業(yè)增設(shè)初級會計考試證券從業(yè)資格考試等指導(dǎo)課程，針對行業(yè)國際化需求，開設(shè)“ACCA”方向的課程等；國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，可以和國際院校合作，開設(shè)相應(yīng)的貿(mào)易合作班，加強國際交流等；金融專業(yè)的學(xué)生可以跟銀行、證券等合作，開設(shè)相應(yīng)的“銀行班”“證券班”等。這些結(jié)合專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)新班、特色班將有利于增加學(xué)生的專業(yè)實踐能力，為他們進入社會做無縫鏈接。

3.3 建設(shè)“雙師雙能型”教師隊伍

提高專業(yè)教師的實踐應(yīng)用能力、加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本保障。通過結(jié)合內(nèi)外資源，一方面，鼓勵教師深入行業(yè)、企業(yè)等開展掛職鍛煉，加強和提升專業(yè)實踐能力和豐富實踐工作經(jīng)驗；另一方面，通過校企合作的平臺引進企業(yè)技術(shù)骨干的人才，引進他們作為兼職教師。通過建設(shè)“雙師型”教師團隊提升教學(xué)質(zhì)量，以滿足學(xué)生對實操技能課程的需求，提高學(xué)生對專業(yè)技能的認知以及實踐能力。

3.4 完善學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，促進學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升

高校作為人才培養(yǎng)方和輸出方，質(zhì)量是生命線，高校應(yīng)樹立提高就業(yè)質(zhì)量的辦學(xué)理念。在這種理念指導(dǎo)下，加強職業(yè)規(guī)劃認識，提高職業(yè)規(guī)劃質(zhì)量，設(shè)立職業(yè)咨詢、就業(yè)考研指導(dǎo)中心，幫助學(xué)生樹立系統(tǒng)的學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃；構(gòu)建包括畢業(yè)生就業(yè)率、“就業(yè)層次”“崗位與興趣相適率”和“專業(yè)對口率”“崗位與能力相適率”“薪金水平與待遇”“發(fā)展空間”“自我滿意率”等在內(nèi)評價指標，及時跟進人才培養(yǎng)質(zhì)量并有效反饋人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)正在逐步探索實踐中，各高校都在努力結(jié)合國家專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量標準努力思考具有鮮明特色的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案，雖然當前還存在一定的問題，但是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)正在路上。

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[基金項目]《基于“核心競爭力”理論的應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)研究——以廣東省經(jīng)管類專業(yè)為例》 ，廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項目（教育科研項目）（項目編號：2016GXJK148）。