非生態(tài)類本科專業(yè)生態(tài)學課程設(shè)置分析

張震 徐麗 王育鵬 吳祥為

摘要：隨著社會對于生態(tài)環(huán)境認識水平和需求的逐步提升，生態(tài)學思想越來越受到人們的廣泛關(guān)注。生態(tài)學課程的設(shè)置與學習有利于學生逐步形成生態(tài)觀，有利于滿足社會對于生態(tài)學知識的需求。本文以安徽農(nóng)業(yè)大學非生態(tài)學本科專業(yè)為例，分析了生態(tài)學課程設(shè)置的現(xiàn)狀，旨在為非生態(tài)學專業(yè)的生態(tài)學課程體系構(gòu)建提供一定的理論依據(jù)，從而能夠讓學生更好地適應(yīng)社會對于專業(yè)人才的需求，提高學生在就業(yè)市場上的競爭能力。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學；生態(tài)環(huán)境；通識課；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0210-02

生態(tài)學是研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的學科，其核心是研究生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。隨著社會發(fā)展的需要，生態(tài)學不再局限于生物學范疇內(nèi)開展研究，其內(nèi)涵也逐漸發(fā)生了變化，目前已經(jīng)與地理學、環(huán)境學、資源學、管理學、經(jīng)濟學等不同學科形成了具有廣泛應(yīng)用的交叉學科，研究全球變化、城鎮(zhèn)化、土壤退化、水體污染、循環(huán)經(jīng)濟、生物多樣性喪失等新出現(xiàn)的生態(tài)問題，滿足社會發(fā)展和國家需求。隨著我國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，生態(tài)環(huán)境在人民群眾生活幸福指數(shù)中的權(quán)重不斷提高，習近平總書記指出良好生態(tài)環(huán)境是最公平的公共產(chǎn)品，是最普惠的民生福祉；環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸福；發(fā)展經(jīng)濟是為了民生，保護生態(tài)環(huán)境同樣也是為了民生。

一、安徽農(nóng)業(yè)大學非生態(tài)學本科專業(yè)生態(tài)學相關(guān)課程現(xiàn)狀分析

1.非生態(tài)學本科專業(yè)生態(tài)學課程開設(shè)專業(yè)分析。依據(jù)2012年修訂培養(yǎng)方案，安徽農(nóng)業(yè)大學共有69個本科專業(yè)，在69個本科專業(yè)中，開設(shè)生態(tài)學相關(guān)課程的專業(yè)所占比重不高（表1）。按照學位授予類別共有24個專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置了生態(tài)學相關(guān)課程（包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、實驗實踐等），占所有本科專業(yè)的34.8%。開設(shè)生態(tài)學相關(guān)課程的本科專業(yè)在不同學位授予類別中差異較大，其中包括農(nóng)學10個專業(yè)，占農(nóng)學類專業(yè)的66.7%；理學8個專業(yè)，占理學類專業(yè)的66.7%；工學3個專業(yè)，占工學類專業(yè)的14.3%；管理學3個專業(yè)，占管理類專業(yè)的37.5%，而文學、經(jīng)濟類本科的各專業(yè)均未開設(shè)生態(tài)學相關(guān)課程。

在安徽農(nóng)業(yè)大學15個農(nóng)學專業(yè)中未開設(shè)生態(tài)學相關(guān)課程的有煙草、園藝、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程、動物醫(yī)學、蠶學等5個本科專業(yè)；理學專業(yè)中信息與計算科學、測繪工程、生物制藥、應(yīng)用心理學等4個本科專業(yè)未開設(shè)生態(tài)學相關(guān)課程。21個工科專業(yè)中農(nóng)業(yè)水利工程、環(huán)境工程、城市規(guī)劃等3個本科專業(yè)開設(shè)了生態(tài)學相關(guān)課程。

2.非生態(tài)學本科專業(yè)生態(tài)學課程體系分析。在安徽農(nóng)業(yè)大學開設(shè)生態(tài)學相關(guān)課程的24個本科專業(yè)中，共開設(shè)了13門生態(tài)學相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課或者專業(yè)核心課程，比如農(nóng)業(yè)生態(tài)學、森林生態(tài)學、生態(tài)工程學等；21門生態(tài)學相關(guān)的專業(yè)選修課程，比如生態(tài)環(huán)境安全、昆蟲化學生態(tài)學、家畜生態(tài)學、化學生態(tài)學、生態(tài)旅游學等；實驗課程共計開設(shè)了3門，包括農(nóng)業(yè)生態(tài)學實驗、草地生態(tài)學實驗和普通生態(tài)學實驗；實踐實習課程開設(shè)了4門，包括農(nóng)業(yè)生態(tài)學教學實習、草地生態(tài)學教學實習、普通生態(tài)學教學實習、森林生態(tài)學教學實習。

3.所開課程在總學分中的比重。在所分析的24個非生態(tài)學本科專業(yè)中（表1），開設(shè)生態(tài)學相關(guān)課程占總學分的比重由高到低依次為：土地資源管理（3.98%）、草業(yè)科學（3.5%）、農(nóng)學專業(yè)（3.5%）、林學專業(yè)（3.39%）、應(yīng)用生物科學（3.34%）。由于專業(yè)選修課程有可能在學生選擇所修課程時不被選擇，因此，以生態(tài)學相關(guān)課程作為基礎(chǔ)課程開設(shè)所占比重來分析更有利于評價生態(tài)學課程在不同專業(yè)中的設(shè)置與開設(shè)。通過分析生態(tài)學相關(guān)課程作為基礎(chǔ)課程開設(shè)的情況，可以看出林學、草業(yè)科學、農(nóng)學、動植物檢疫等4個本科專業(yè)中該類課程占總學分比重較高，分別為2.28%、2.01%、1.75%、1.71%。在本文分析的24個本科專業(yè)中，其中11個專業(yè)未開設(shè)生態(tài)學相關(guān)課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過以上分析表明，生態(tài)學相關(guān)課程在開設(shè)專業(yè)中所占學分比重較低，且由于部分專業(yè)將生態(tài)學相關(guān)課程設(shè)置為選修課程而不能保證學生在本科階段對生態(tài)學內(nèi)容有基本了解。

二、基于農(nóng)業(yè)院校非生態(tài)學本科專業(yè)生態(tài)學課程設(shè)置改革的思考

1.社會發(fā)展的需要。隨著社會發(fā)展，工業(yè)革命帶來的負面影響越來越明顯，引起水體污染、土壤污染、生物入侵、生境破碎化、生物多樣性降低、大氣污染、生活垃圾等一系列生態(tài)環(huán)境問題。而生態(tài)學的核心就是研究生物與環(huán)境之間相互作用、相互依存、互為環(huán)境，并最終能夠達到平衡的生態(tài)關(guān)系即“和諧”。因此，生態(tài)學是解決生態(tài)環(huán)境問題的重要學科。在高等院校開設(shè)生態(tài)學課程有利于培養(yǎng)本科學生的生態(tài)學思想和素養(yǎng)，可以更好地為新時代中國特色社會主義的發(fā)展儲備人才隊伍，使其在生態(tài)文明建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

2.生態(tài)學課程的設(shè)置。目前生態(tài)學課程基本是在相關(guān)專業(yè)中設(shè)置為專業(yè)課程，而且相當一部分設(shè)置為專業(yè)選修課程，因此，學生可能由于學分的限制而不選擇生態(tài)學相關(guān)課程。這極大地限制了生態(tài)學課程的有效開展與普及。建議在全校范圍內(nèi)非生態(tài)學本科專業(yè)中開設(shè)生態(tài)學課程，除了目前已經(jīng)具有生態(tài)學課程的專業(yè)外，其他專業(yè)可以根據(jù)自身專業(yè)特點以及人才培養(yǎng)目標，設(shè)置為通識課或者基礎(chǔ)課程，同時根據(jù)授課對象特點設(shè)置不同的授課深度和廣度。

參考文獻：

[1]符裕紅，冷楓，洪春英，彭琴.淺談生態(tài)學課程教學與改革[J].教育教學論壇，2018，（24）：204-205.

[2]林長存.生態(tài)學本科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探析[J].中國林業(yè)教育，2015，33（6）：24-27.

[3]楊允菲，王德利，邢福.淺析高校通識教育中的生態(tài)學課程設(shè)置與改革[J].教育教學論壇，2018，（17）：137-139.