工匠精神融入研究生學(xué)術(shù)道德教育的可行性與路徑研究

王凱文　董變林　劉永煥

摘要：現(xiàn)代“工匠精神”具有普適性，強(qiáng)調(diào)“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”，從傳承主體、內(nèi)涵要求、時代需求三個角度具有融入研究生學(xué)術(shù)道德教育的可行性。融入“工匠精神”的研究生學(xué)術(shù)道德教育強(qiáng)調(diào)“熱愛學(xué)術(shù)事業(yè)，定心專注科研，追求精益準(zhǔn)則，秉承創(chuàng)新思維”，對于塑造研究生學(xué)術(shù)初心、傳承中華傳統(tǒng)文化、推進(jìn)我國科研發(fā)展具有深刻的融合價值和實踐意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)道德；工匠精神；內(nèi)涵教育

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0001-02

近年來，高校學(xué)術(shù)界科研數(shù)據(jù)成果造假、抄襲剽竊科研成果的惡劣事件屢見不鮮，威脅學(xué)術(shù)道德體系的純潔度和完整性。黨的十九大報告中提及的“工匠精神”，再一次成為全國各界熱議、學(xué)習(xí)的主題。本文試圖從精神層次探討，探索將工匠精神融入研究生學(xué)術(shù)道德教育，塑造符合時代發(fā)展、具有精神內(nèi)涵的學(xué)術(shù)型研究生的有效舉措。

一、工匠精神融入學(xué)術(shù)道德教育的可行性分析

事物具有普遍聯(lián)系性，認(rèn)識事物之間的一致性，通過分析工匠精神與學(xué)術(shù)道德之間的內(nèi)在聯(lián)系，從本質(zhì)上為工匠精神融入學(xué)術(shù)道德教育提供解決途徑。

1.基于傳承主體的一致性。首先，讓我們回歸工匠精神的最初本源主體。在古代，傳統(tǒng)的手工作坊大多通過口傳心授來傳承技藝，“工匠”一詞本身就包含了專業(yè)技能、精巧之意，隨著時代的發(fā)展，對我國匠人來說，技藝的傳承更包含了廣博的藝術(shù)內(nèi)涵和心靈感知。作為我國科研事業(yè)的主力軍，研究生學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)主體，科研事業(yè)同樣是一方領(lǐng)域，從這一角度來看，現(xiàn)當(dāng)代的“學(xué)生”身份與過去的“學(xué)徒”身份具有一致性。我國的研究生教育體制強(qiáng)調(diào)由教育的本質(zhì)驅(qū)使，聚集多元人群參與教育過程，這與工匠精神的主體培育邏輯具有一致性。

2.基于內(nèi)涵要求的相似性。在新時代，工匠精神的內(nèi)涵不再局限于“工匠”二字，更側(cè)重對于“精神”二字的解讀，工匠精神也在現(xiàn)當(dāng)代社會具有了更豐富的延伸。工匠精神具有普適性，在實踐中指導(dǎo)著各類“專業(yè)”，為“專業(yè)”的發(fā)展提供了精神力量和信念支撐。學(xué)術(shù)活動的重點不僅在于求真，而更在于求善，現(xiàn)當(dāng)代的研究生學(xué)術(shù)道德呈現(xiàn)一種獨具特色的意識形態(tài)，研究生學(xué)術(shù)道德教育最主要的思想基礎(chǔ)是實現(xiàn)“立德樹人”，即培育崇高的思想品德和高素質(zhì)人才。工匠精神所強(qiáng)調(diào)的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，與基于立德樹人的基本準(zhǔn)則進(jìn)行的研究生學(xué)術(shù)道德教育在價值旨?xì)w上具有高度一致性，這為工匠精神融入學(xué)術(shù)道德教育提供了可行性。

3.基于時代需求的協(xié)同性。工匠精神的產(chǎn)生，是社會進(jìn)程中歷史發(fā)展的客觀需求。早在2016年李克強(qiáng)總理就在政府工作報告中指出，未來中國要“培育精益求精的工匠精神”。在最新的十九大報告中，再一次明確提出“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”。十九大同樣指出，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。社會生產(chǎn)力的發(fā)展變化，對需要什么樣的人才提出了新的要求，新時代也要求對研究生教育盡快確立新的培育目標(biāo)。時代使命要求我們立足于更高層次的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，推動實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)研究生教育強(qiáng)國的建設(shè)，推進(jìn)雙一流高校的創(chuàng)建。二者的時代需求尤為一致，傳承與深化融合工匠精神的學(xué)術(shù)道德內(nèi)涵，是時代發(fā)展的需要。

4.二者的融合創(chuàng)新形態(tài)。結(jié)合研究生學(xué)術(shù)道德教育而言，融入“工匠精神”的學(xué)術(shù)道德內(nèi)涵可以延伸為：研究生在從事自己擅長的學(xué)術(shù)科研工作時，所表現(xiàn)出來的意識和行為，并在長期的實踐過程中，運(yùn)用敬業(yè)的專業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)態(tài)度、優(yōu)秀的科研能力、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)追求，不斷向前、不斷追求最優(yōu)化產(chǎn)出和振興祖國科研事業(yè)的精神理念。

二、工匠精神融入學(xué)術(shù)道德教育的路徑分析

傳統(tǒng)思政教育較多采用“主-客二分”的思維范式及教學(xué)模式，學(xué)生因被灌輸較多內(nèi)容，故而較易產(chǎn)生抗拒和反感，甚至部分教師認(rèn)為學(xué)生不會主動思考和參與實踐，以致沒有找到合適的路徑使學(xué)生對學(xué)術(shù)道德內(nèi)涵認(rèn)知、習(xí)得和認(rèn)同。本文圍繞深化學(xué)術(shù)道德精神的四個內(nèi)涵——“熱愛學(xué)術(shù)事業(yè)，追求精益準(zhǔn)則，定心專注科研，秉承創(chuàng)新思維”，結(jié)合當(dāng)代研究生思想動態(tài)和行為習(xí)慣，通過內(nèi)在精神構(gòu)建，結(jié)合外在力量保障，探索切實有效的研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)路徑。

1.通過網(wǎng)絡(luò)思政，聚力傳播熱愛。推廣精神內(nèi)涵，突出圍繞敬業(yè)和熱愛的精神內(nèi)涵進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推介，引導(dǎo)學(xué)生針對話題展開熱烈的討論。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。規(guī)劃于思政教育微信平臺推出科普板塊，由研究生組成團(tuán)隊，學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識、撰寫結(jié)合時代熱點、靈活有趣的科普短文，例如針對蘋果手機(jī)發(fā)布直接替代交通卡一事，邀請博士生聯(lián)合撰寫“解密你的手機(jī)為什么可以做交通卡”推送，以此提高學(xué)生對科研學(xué)術(shù)的熱愛，同時發(fā)揮社會影響力。只有學(xué)生主動熱愛、主動付出，才能對自己的科研事業(yè)有更多認(rèn)知。

2.打造實體活動，塑造專注意識。開展以教授、優(yōu)秀校友等為代表的學(xué)術(shù)講座活動，分享專注科研的過往經(jīng)歷，從入校伊始即為學(xué)生植入楷模形象，以此為典范，堅定不移地投入科研生活。飽含儀式感和契約精神的實體活動也備受學(xué)生喜愛，各高校教育團(tuán)隊可嘗試研發(fā)推廣微信小程序，或借助現(xiàn)有新媒體微信公眾號平臺，打造“實驗室打卡、圖書館打卡”小活動，設(shè)計具有高校文化和學(xué)術(shù)道德內(nèi)涵的周邊產(chǎn)品作為獎勵，鼓勵同學(xué)們走出宿舍，投入科研和學(xué)術(shù)生活，培養(yǎng)“專注”的意識。

3.推進(jìn)課程思政，滲透精益原則。各大高校從2017年開始，逐漸在研究生培養(yǎng)方案中加入了“工程倫理課程”公共課。該課程旨在普及可持續(xù)發(fā)展觀念，使學(xué)生在盡心呈現(xiàn)完美科研成果的同時，從意識形態(tài)滲透“精益”精神，拓寬視野和心境，將自己的科研事業(yè)與祖國的可持續(xù)發(fā)展、社會的和諧發(fā)展緊密相連，弘揚(yáng)傳承、愛護(hù)和細(xì)致的科研精神。以課程融合思政教育，最終達(dá)到立體化、多角度拓寬精神內(nèi)涵。

4.依托學(xué)科特色，培育創(chuàng)新思維。研究生相對于本科生具有更多科研經(jīng)歷和實踐經(jīng)歷，因此具有更多創(chuàng)造力，特別是走在時代前沿的AI技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+等領(lǐng)域，更需要研究生們迎難而上，百尺竿頭。學(xué)術(shù)科研中的創(chuàng)新，需要在前三個環(huán)節(jié)穩(wěn)扎穩(wěn)打之后，方能有所突破。鼓勵學(xué)生走出實驗室，走向國際平臺，積極參加諸如機(jī)器人大賽、數(shù)學(xué)建模競賽等國際比賽，在創(chuàng)新領(lǐng)域有所突破，也為我國的科研創(chuàng)新領(lǐng)域補(bǔ)充良好的動力。

5.建立保障機(jī)制，形成良性引導(dǎo)。健全研究生質(zhì)量評價機(jī)制，培育衡量研究生科研產(chǎn)出、高端參會的同時，也要將學(xué)術(shù)道德評判機(jī)制納入其中，健全研究生賞罰機(jī)制，對于創(chuàng)新意識的人才，或具有特別貢獻(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)子應(yīng)給予獎勵，創(chuàng)造良好的激勵環(huán)境。在研究生評獎評優(yōu)過程中，著重體現(xiàn)學(xué)術(shù)道德精神內(nèi)涵，鼓勵推選不僅具有較高學(xué)術(shù)水平，且能夠認(rèn)真貫徹實踐學(xué)術(shù)道德內(nèi)涵的研究生參評，形成獎勵機(jī)制，構(gòu)建良性競爭。

6.優(yōu)化師資隊伍，推進(jìn)師德實踐。推進(jìn)工匠精神融入學(xué)術(shù)道德建設(shè)，不僅要從學(xué)生教育尋找突破點，更需要師資隊伍以身作則，潛移默化地影響學(xué)生成長。在日常生活中，德藝雙馨的教師有助于潛移默化地影響學(xué)生成長，倘若為師者都在杜撰科研數(shù)據(jù)、抄襲學(xué)術(shù)論文，又從何而談引導(dǎo)教育學(xué)生成長。優(yōu)化師資隊伍，保障學(xué)生所模仿、學(xué)習(xí)的典范具有精神內(nèi)涵，學(xué)生自然也會受到感染，規(guī)范自己的學(xué)術(shù)道德，最終達(dá)到精神與實踐的統(tǒng)一。

三、總結(jié)

融合工匠精神培育研究生學(xué)術(shù)道德精神，就是在錘煉一種使命感，培育一種隱形的目標(biāo)和驅(qū)動力。心中有使命，投機(jī)取巧的想法就會淡化，隨之帶來的還有滿滿的情懷。使命感加深，每一位研究生也能將每一步科研路走得更踏實、更穩(wěn)健。如果我們速度太快了，記得停一會兒，讓精神也跟上來。希望通過對研究生學(xué)術(shù)道德內(nèi)涵的構(gòu)建，使學(xué)生始終守護(hù)內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)，不圖一時之快。立德樹人，以內(nèi)化外，高校將為社會主義新時代建設(shè)培育越來越多的高水平、高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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