普通高校音樂專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)問題及對策

王琳

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，英語已經(jīng)成為人們生活中必不可少的重要交流工具，也是時代對人才必備技能的要求，在高校音樂專業(yè)開展專業(yè)英語教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)提高有著重要意義。當(dāng)下，在音樂專業(yè)英語教學(xué)過程中仍存在一些問題，本文針對音樂專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行闡述，并提出一定的完善建議，望能以筆者的經(jīng)驗為音樂專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)的開展提供借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞] 高校教育；音樂專業(yè)；專業(yè)英語教學(xué)；對策分析

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 10-0090-02

學(xué)好英語是高校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的核心競爭力，特別是專業(yè)英語的學(xué)習(xí)尤為重要。很多音樂專業(yè)學(xué)生存在英語基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)的興趣較低、自信心不足等實際問題，影響了專業(yè)英語教學(xué)的開展。在教育成果上，音樂類專業(yè)學(xué)生的英語水平目前還沒有達(dá)到教育部和學(xué)校規(guī)定的要求。對于音樂專業(yè)的專業(yè)英語課程的教育改革勢在必行，專業(yè)英語教師應(yīng)當(dāng)通過教育方法和教學(xué)方式的改進(jìn)，探究出能夠適應(yīng)高校音樂專業(yè)的專業(yè)英語課程教學(xué)方式，全面提高音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語水平，促進(jìn)音樂專業(yè)人才全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

一 當(dāng)下高校音樂專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的問題

（一）音樂專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，對英語學(xué)習(xí)有抵觸心理

由于音樂專業(yè)的學(xué)生都是藝術(shù)生出身，本身文化課基礎(chǔ)薄弱，在較差的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)存在一定難度。從筆者的調(diào)查來看，大部分音樂專業(yè)學(xué)生的英語成績都在60～80分左右，約有20%的學(xué)生的高考英語分?jǐn)?shù)在60分以下，學(xué)生普遍存在聽、說、讀、寫等主要語言能力方面的欠缺。長期以來，我國藝術(shù)教育都注重專業(yè)課，忽視對文化課的培養(yǎng)。藝術(shù)生也對英語學(xué)習(xí)也有一定的抵觸心理，跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，在較大的英語學(xué)習(xí)壓力面前也容易放棄學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置上，音樂專業(yè)英語的課程安排的較少，能夠擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)的音樂專業(yè)教師較少，而且由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，音樂專業(yè)英語詞匯較復(fù)雜，需要放慢進(jìn)度教學(xué)，所以也很容易導(dǎo)致教學(xué)計劃難以完成，學(xué)生沒有辦法在課堂中獲得能力的真正提高。

（二）班級人數(shù)少，課堂氣氛不夠活躍

筆者所在高校由于每年音樂專業(yè)招生較少，使用小班教學(xué)的方式，然而小班教學(xué)雖然有一定的優(yōu)勢，但是也容易造成氣氛不夠活躍的問題。受到應(yīng)試教育的影響，很多英語基礎(chǔ)較為薄弱的藝術(shù)生對于英語學(xué)習(xí)也有錯誤認(rèn)識，缺少學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。音樂專業(yè)英語教材難度較大，如果教師也缺乏正確的引導(dǎo)方式，學(xué)生通常也在課堂上感受不到英語的學(xué)習(xí)語境，課堂氣氛也不夠活躍。死氣沉沉的氣氛不能激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語無用的消極情緒，在教學(xué)方式上，在英語教學(xué)中并沒有對多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用，僅僅使用多媒體技術(shù)進(jìn)行幻燈片播放和視頻播放，與發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)手段相比，當(dāng)下的信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用較少，而且較為初級，沒有辦法體現(xiàn)出專業(yè)英語教學(xué)的實用性和可操作性，長久以來，這些問題都導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量的降低。

（三）缺乏學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生互動參與程度較低

自信心是學(xué)生能夠?qū)W好英語的重要精神力量，然而在專業(yè)英語教學(xué)開設(shè)的過程中，很多學(xué)生缺乏自信心，自我評價較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動力，于是畏縮猶豫，不愿意參與到課堂過程中，也無法獲得良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生不僅不敢發(fā)言，也不敢主動提出意見和建議，和同學(xué)之間的互動也較少，這種心理特征在一定程度上也壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二 改善音樂專業(yè)英語教學(xué)的路徑策略

（一）改變授課方式較為枯燥，不適應(yīng)藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點的局面

高校音樂專業(yè)的學(xué)生是大學(xué)群體中較為特殊的一群，他們的個性更加鮮明，提高藝術(shù)專業(yè)技能是藝術(shù)生的主要培養(yǎng)方向。在文化課方面，大部分藝術(shù)生具有英語基礎(chǔ)不扎實、英語學(xué)習(xí)興趣較低的問題，所以在針對音樂專業(yè)學(xué)生開展專業(yè)英語教學(xué)時應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行教育，注重專業(yè)英語的音樂專業(yè)性教學(xué)。

對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)打好語言基礎(chǔ)，提高自身的文化課素養(yǎng)，從聽說讀寫的角度提高專業(yè)英語在音樂中的實際運(yùn)用能力。這就要求專業(yè)英語教師在教學(xué)方法上選用內(nèi)容覆蓋面較廣的教材，增強(qiáng)英語實際能力中的聽力、口語和專業(yè)詞匯訓(xùn)練等等。由于大部分藝術(shù)音樂專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，同時也缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重采用靈活的教學(xué)手段、避免課堂死氣沉沉，教師需要為學(xué)生營造出愉悅的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠主動參與到英語課堂中，發(fā)揮自身主觀能動性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)。針對音樂專業(yè)的學(xué)生特點，為了提高教學(xué)效果可以運(yùn)用音樂學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生興趣，例如可以讓學(xué)生演唱英文歌曲，將英語學(xué)習(xí)和自身專業(yè)進(jìn)行情境上的結(jié)合，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，同時在優(yōu)美旋律的作用下課堂氣氛也會更加活躍，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生能夠在課堂中更快地掌握專業(yè)英語學(xué)習(xí)技能。

（二）改進(jìn)英語教學(xué)教材，改革英語教學(xué)方法

音樂專業(yè)的專業(yè)英語教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從原來的課堂絕對“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“引導(dǎo)者”，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的畏難情緒，教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到的英語學(xué)習(xí)本身是一個長期的過程，并非一蹴而就就能實現(xiàn)很大的轉(zhuǎn)變，只有長期持之以恒才能在知識的積累下實現(xiàn)能力的突破。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，作為學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)和練習(xí)能夠讓學(xué)生更好地吸收知識，練習(xí)需要一定的方法引導(dǎo)，教師可以通過開展各種英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在競爭和小組學(xué)習(xí)的氛圍中鞏固英語知識。

教學(xué)方法的改進(jìn)也需要教師更加側(cè)重音樂專業(yè)特性，所以可以在教學(xué)過程中將相關(guān)音樂作品、課文、專業(yè)詞匯融合在一起。例如，教師可以嘗試讓學(xué)生用英語進(jìn)行音樂曲目的介紹，教師也可以將音樂故事作為課前的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生也用英語分享出對自己影響很大的音樂家，總之用更貼近學(xué)生專業(yè)的教學(xué)方法提高學(xué)生的語言技能以及文化知識，讓英語和音樂之間能夠相互滲透，用英語來體現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的延續(xù)性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

（三）開發(fā)英語課程自編教材，增強(qiáng)針對音樂生的適用性

教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教材的內(nèi)容，課程教材應(yīng)當(dāng)起到為學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)英語實用能力的作用。教學(xué)教材作為英語教學(xué)過程中的重要資源之一，專業(yè)英語教師可以多搜集當(dāng)今學(xué)術(shù)研究前沿的文章、也可借鑒其他專業(yè)的專業(yè)英語的課程資源為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以利用音樂家傳記類英文電影片段以及網(wǎng)絡(luò)中的豐富教學(xué)資源為學(xué)生托管拓寬專業(yè)英語學(xué)習(xí)渠道，針對音樂專業(yè)學(xué)生對音樂作品更有學(xué)習(xí)興趣的特征，所以在教學(xué)資源的選擇上，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點，將音樂作品和英語教材內(nèi)容進(jìn)行搭配，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢融合到英語學(xué)習(xí)中，并讓音樂作品調(diào)節(jié)課堂氛圍，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。英文電影片段也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的補(bǔ)充作用，同時也能夠避免乏味而刻板的學(xué)習(xí)，合理利用互聯(lián)網(wǎng)中的英語課程資源能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對于專業(yè)英語學(xué)習(xí)看法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。

（四）采用分層教學(xué)方式，提高英語教學(xué)的實用性

在高校的音樂專業(yè)開展專業(yè)英語教學(xué)需要貫徹學(xué)以致用的原則，避免讓英語教學(xué)流于形式，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語綜合能力，讓學(xué)生在畢業(yè)之后具備能夠獨立閱讀、聽說的實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)運(yùn)用英語拓寬學(xué)生的音樂文化視野、提高文獻(xiàn)閱讀能力等作用。為了實現(xiàn)音樂專業(yè)英語教學(xué)學(xué)生的全面提高，一個較好的解決辦法就是采用分層教學(xué)的教學(xué)模式。所謂英語分層教學(xué)，即為針對班級內(nèi)不同類型學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行層次劃分，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)以及考核，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在各自的水平基礎(chǔ)上有所提高，是改善教學(xué)效率的一種有效策略。這就要求專業(yè)英語教師在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行盡可能多地消化和吸收。采用分層教學(xué)的目的在于幫助不同語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行知識積累，讓個體都能夠在大學(xué)期間完成專業(yè)英語學(xué)習(xí)的基本要求。

培養(yǎng)合格的藝術(shù)人才需要注重專業(yè)教育和文化基礎(chǔ)課程的結(jié)合，專業(yè)英語教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起音樂專業(yè)人才全面發(fā)展的重任，以科學(xué)的教學(xué)理念和方法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)音樂人才。在教育的過程中，專業(yè)英語教師應(yīng)當(dāng)注重深化改革、不斷創(chuàng)新。雖然當(dāng)下音樂專業(yè)學(xué)生尚存在英語基礎(chǔ)薄弱、英語興趣不高等不利因素，對高校音樂專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)的開展提出了較大的挑戰(zhàn)，但仍然是有章可循的，專業(yè)英語教師應(yīng)當(dāng)在實踐中不斷深耕探索，探究更適合音樂專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)能夠更適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多綜合素養(yǎng)強(qiáng)、全面發(fā)展的藝術(shù)人才。

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