移動(dòng)智能終端在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐與探索

潘紅玲

【摘 要】 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的主干課程，在整個(gè)護(hù)理學(xué)教學(xué)體系中占有重要的位置。近年來(lái)，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端在護(hù)理專業(yè)學(xué)生中日益普及。如能將移動(dòng)智能終端應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，將會(huì)極大的提高教學(xué)效果。為將智能手機(jī)有效合理地應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)，從教學(xué)方法、教學(xué)效果以及應(yīng)用中需要注意的問題等方面作一介紹。

【關(guān)鍵詞】 移動(dòng)智能終端；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；實(shí)踐；探索

【中圖分類號(hào)】

R181.3+2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】

A 【文章編號(hào)】1005-0019（2018）21-150-01

1 前言

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是研究臨床護(hù)理的基本理論、基本技術(shù)的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講解，學(xué)生聽講，在實(shí)驗(yàn)課采用教師示教，學(xué)生觀看后分組練習(xí)，教師指正。存在的問題有：無(wú)法對(duì)理論課薄弱環(huán)節(jié)再次聽講、一個(gè)學(xué)生的提問會(huì)占用所有學(xué)生的時(shí)間、實(shí)踐技能演示觀看次數(shù)有限等，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

移動(dòng)智能設(shè)備（Mobile Intelligent Device）是近年來(lái)興起的一類電子產(chǎn)品，具有攜帶方便、隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)且功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，在大學(xué)生中已經(jīng)普及，且深刻地影響著學(xué)生們的日常生活[1]。移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)入課堂已不可改變，此時(shí)積極、合理將移動(dòng)智能設(shè)備納入教學(xué)活動(dòng)以求提高教學(xué)效果已經(jīng)成為我們需要面對(duì)的一個(gè)新課題[2-4]。本研究中，我們將移動(dòng)智能設(shè)備納入基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)理論及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)師生交流，取得了良好的教學(xué)效果，提高了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程特別是實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下匯報(bào)如下。

本研究表明：合理使用移動(dòng)智能終端能夠在一定程度上提高實(shí)驗(yàn)操作技能成績(jī)。具體方法是：將我校2016級(jí)高中起點(diǎn)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生277人作為研究對(duì)象，其中觀察組131人，對(duì)照組146人，2組入學(xué)成績(jī)無(wú)顯著性差異。

（1）對(duì)照組。2015級(jí)護(hù)理1、3、5班， 3 個(gè)班共 146 人，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（2）觀察組。2015級(jí)護(hù)理2、4、6班，共131人，配合使用移動(dòng)智能終端。

2 方法

（1）對(duì)照組教學(xué)方法。采用教師示教—小組練習(xí)—教師糾錯(cuò)—技能考核過程。學(xué)生練，教師糾正。

（2）觀察組教學(xué)方法。老師提前將護(hù)理操作視頻及上傳到QQ群文件，讓學(xué)生自行下載視頻；課堂上觀看老師示教，學(xué)生分組練習(xí)時(shí)可以對(duì)照視頻自行練習(xí)，相互糾正，在練習(xí)期間由同組成員用手機(jī)拍下操作過程并與教師操作視頻相比較，發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn)。

（3）統(tǒng)計(jì)方法。在2018年畢業(yè)技能考核中，選取靜脈輸液、口腔護(hù)理和導(dǎo)尿技術(shù)3項(xiàng)操作進(jìn)行考試，并將考核成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論。

3 結(jié)果（見表1）

對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組相比較，P<0.01，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組技能考核成績(jī)高于對(duì)照組，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

4 討論

4.1 移動(dòng)智能設(shè)備在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)師生交流方面的應(yīng)用 在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，如何實(shí)現(xiàn)師生的有效交流和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一直是教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。傳統(tǒng)的師生面對(duì)面交流模式要求教師具有較好的溝通能力，但實(shí)際情況中并不是所有老師都完全符合這個(gè)條件，而且現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，針對(duì)這一情況如何設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案，培養(yǎng)他們對(duì)于本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性，也是我們一直關(guān)注的重要研究方向[5]。移動(dòng)智能設(shè)備在這方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)谝呀?jīng)完成的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更容易通過微信、QQ等方式表達(dá)自己的真實(shí)想法和意見。在教學(xué)中我們應(yīng)注意通過微信或QQ等方式構(gòu)建教學(xué)溝通平臺(tái)，學(xué)生可將通過群內(nèi)發(fā)言、微信好友一對(duì)一等方式將學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)、個(gè)人感受及時(shí)反饋給授課教師，加強(qiáng)師生交流。

4.2 移動(dòng)智能設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 目前大量醫(yī)學(xué)應(yīng)用程序?yàn)榛A(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)工作提供了豐富教學(xué)資源。例如作為很多較大的醫(yī)學(xué)網(wǎng)站如丁香園等已經(jīng)推出了手機(jī)APP，方便使用者隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。而優(yōu)酷APP提供了大量的基本課程和基本操作的視頻，方便隨時(shí)學(xué)習(xí)。且已有專業(yè)教師參與到相關(guān)APP的開發(fā)中，這無(wú)疑是個(gè)良好的開端[6，7]。

通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的觀察，學(xué)生更容易接受這種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了明顯提升，很多學(xué)生在課余時(shí)間積極使用移動(dòng)智能設(shè)備對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)課堂薄弱環(huán)節(jié)能進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，在一定程度上彌補(bǔ)了課堂時(shí)間有限的不利影響，對(duì)理論課的教學(xué)工作具有一定的輔助作用。利用移動(dòng)智能設(shè)備反復(fù)的觀看理論課及實(shí)踐操作規(guī)范，比單純看書本更加生動(dòng)形象。學(xué)生不但可以直接地看到自己的操作過程，還可以獲得更有效的改進(jìn)，對(duì)于自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)[8]。在本次研究中發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)智能設(shè)備在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，但是該方法也存在一些不足，如APP資源相對(duì)較少、市場(chǎng)化的APP制作缺少專業(yè)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)參與等，都需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究。

綜上所述，我們應(yīng)該更加積極主動(dòng)的探索移動(dòng)智能設(shè)備在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用，將之與傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行更加深入緊密的結(jié)合，各發(fā)揮其所長(zhǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

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