《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐分析

孫娜

摘 要： 對(duì)于護(hù)理專業(yè)來說，學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程非常重要，《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》作為護(hù)理專業(yè)的核心課程，護(hù)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握。在實(shí)際教學(xué)中如何貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)的重要內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠充分發(fā)揮護(hù)生主體作用及教師教學(xué)主導(dǎo)作用，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力、解決問題能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”為主，積極引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 實(shí)踐分析

伴隨全面教育改革的不斷深入，中職院校各個(gè)學(xué)科就日常教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行全新改革，特別是針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)無疑是理論和實(shí)踐互相結(jié)合的護(hù)理基礎(chǔ)課程，護(hù)理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中不可分割的重要組成部分。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)主要以示教、回顧、練習(xí)及考核等形式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法具有一定優(yōu)勢(shì)，但仍存在許多不足之處，對(duì)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則目標(biāo)明確，前期預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分，課堂過程中小組分組討論，積極小結(jié)分析，真正做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，鍛煉學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、分析能力、討論總結(jié)能力、自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)法

1.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程教學(xué)思路

為了有效提升課堂教育教學(xué)綜合質(zhì)量，始終以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)中心明確基礎(chǔ)護(hù)理課堂教學(xué)目標(biāo)，梳理課堂教育教學(xué)設(shè)計(jì)思路，制定良好的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合臨床護(hù)理工作實(shí)際狀況創(chuàng)造相似的教育教學(xué)場(chǎng)景，并明確教育教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)驅(qū)動(dòng)任務(wù)。其中驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合以下基本原則，重視教育教學(xué)理論和實(shí)踐的綜合性，從而提高學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力，并能將新舊知識(shí)相互聯(lián)合在一起，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的貫聯(lián)。與此同時(shí)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性及可行性，從而保障驅(qū)動(dòng)任務(wù)順利完成。

2.現(xiàn)代化教育教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)課程中，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合各種教育教學(xué)方法，其中包括案例教育教學(xué)法、情景教育教學(xué)法等。結(jié)合現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)建立虛擬護(hù)理病房，構(gòu)建虛擬護(hù)理項(xiàng)目，并模擬真實(shí)的護(hù)理實(shí)踐環(huán)境，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法。

3.科學(xué)合理的教學(xué)考核形式

采用科學(xué)合理的課程教學(xué)考核方法，形成終結(jié)性評(píng)價(jià)、校內(nèi)及校外互相結(jié)合的考核形式。課堂考核評(píng)價(jià)內(nèi)容包含學(xué)生日常作業(yè)成績(jī)、考勤率、實(shí)戰(zhàn)演練成績(jī)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告及實(shí)訓(xùn)成績(jī)等。其中終結(jié)性評(píng)價(jià)主要包含期末專業(yè)理論課程考試成績(jī)與實(shí)踐技能考核成績(jī)。

二、在護(hù)理教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

隨機(jī)選擇兩個(gè)護(hù)理班，一班采用傳統(tǒng)教學(xué)法作為對(duì)照組，另一班采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為實(shí)驗(yàn)組，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)班的設(shè)計(jì)思路報(bào)告如下：

1.任務(wù)開展初期

當(dāng)明確課堂教學(xué)驅(qū)動(dòng)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)課前向?qū)W生說明具體任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，查閱并收集有關(guān)護(hù)理實(shí)踐資料，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)院工作環(huán)境的了解，創(chuàng)造出相似醫(yī)院環(huán)境的實(shí)踐場(chǎng)景。在課堂上教師可以將驅(qū)動(dòng)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂外先進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)教師可以設(shè)置問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，當(dāng)病人受到疾病折磨出現(xiàn)不良情緒時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何與病人溝通從而有效緩解患者情緒；對(duì)于不愿配合醫(yī)生治療的病人，應(yīng)當(dāng)如何耐心指導(dǎo)病人積極配合醫(yī)生治療，以此提高學(xué)生自行學(xué)習(xí)能力。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)階段

在任務(wù)設(shè)計(jì)階段，可以將1個(gè)班分為6個(gè)小組，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)自主進(jìn)行搜集，制訂出相應(yīng)的工作計(jì)劃。同時(shí)6個(gè)小組分別選取出綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，而組員則在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下自主進(jìn)行心理護(hù)理知識(shí)搜集，然后制定出各組員工作程序及步驟。

3.確定工作任務(wù)階段

課堂上教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生詳細(xì)講解任務(wù)完成的相關(guān)知識(shí)，并積極指導(dǎo)學(xué)生展開任務(wù)，明確任務(wù)完成計(jì)劃。例如教師可以采用案例教育教學(xué)方法，向?qū)W生展示正確的心理護(hù)理方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理護(hù)理知識(shí)的了解，同時(shí)教師與學(xué)生互相合作明確工作計(jì)劃，確保工作任務(wù)實(shí)施的可行性。

4.工作任務(wù)完成階段

在工作任務(wù)實(shí)施的過程中，教師發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)及輔助的作用，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)資料搜集并獨(dú)立完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生在實(shí)施工作任務(wù)過程中遇到各種難題及錯(cuò)誤操作等，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生主體地位。

5.對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行驗(yàn)收

堅(jiān)持將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為工作任務(wù)完成的指導(dǎo)依據(jù)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)任務(wù)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，各個(gè)小組之間先進(jìn)行相互檢驗(yàn)，然后讓教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)。與此同時(shí)，各個(gè)小組之間可以根據(jù)小組實(shí)驗(yàn)成果給予評(píng)分，針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤的部分予以指正，而教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤操作進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)及總結(jié)。

6.實(shí)驗(yàn)評(píng)估

當(dāng)實(shí)驗(yàn)工作完成后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中存在的問題及錯(cuò)誤操作進(jìn)行糾正和總結(jié)，并對(duì)存在的問題進(jìn)行深入分析，避免再次出現(xiàn)操作錯(cuò)誤。同時(shí)各小組學(xué)生可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，然后教師根據(jù)學(xué)生共同存在的綜合問題進(jìn)行總結(jié)，并加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

分析兩組實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的滿意度及教育教學(xué)效果，其中將教育教學(xué)劃分為三個(gè)階段，即非常滿意、滿意、不滿意。其中教學(xué)滿意度=非常滿意+滿意/總?cè)藬?shù)×100%。教育教學(xué)效果包含學(xué)生自我分析能力，問題解決能力，學(xué)習(xí)能力，積極性，以及參與度，等等。評(píng)價(jià)表分為自評(píng)表和他評(píng)表。

四、結(jié)語

使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)方法能夠極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、分析能力及問題解決能力等，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠促進(jìn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有效提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賀利平.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2010（07）.