基于工學(xué)結(jié)合模式的高職學(xué)生管理問題分析

摘 要：隨著時(shí)代的高速發(fā)展，我國職業(yè)教育工作的開展也迎來了新的發(fā)展契機(jī)。工學(xué)結(jié)合作為當(dāng)下教育改革的必然選擇，其一方面是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，同時(shí)也是社會(huì)技能人才培養(yǎng)的合理選擇。然而當(dāng)下受制于很多因素的限制，工學(xué)結(jié)合工作的開展面臨有很多的不足。例如學(xué)生分散、管理責(zé)任不清晰等，這嚴(yán)重影響了工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐效果。故結(jié)合當(dāng)下工學(xué)結(jié)合工作的開展實(shí)際，加強(qiáng)相關(guān)教育宣傳以及強(qiáng)化管理都十分必要。文章以此為基礎(chǔ)，就當(dāng)下工學(xué)結(jié)合模式下的高職學(xué)生管理問題予以簡析。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職學(xué)生；管理簡析

工作結(jié)合的基礎(chǔ)在與將學(xué)生學(xué)習(xí)生涯與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，通過在校所學(xué)理論與企業(yè)實(shí)際需求的有效融合，為學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成及其未來職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》發(fā)布以來，作為職業(yè)院校紛紛積極響應(yīng)。堅(jiān)持以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的踐行，為提高職業(yè)教育的“含金量”而做出努力。通過完善的半工半讀制度建設(shè)，為學(xué)生的自身發(fā)展及教育工作的優(yōu)化提供有效的支持。在當(dāng)下工學(xué)結(jié)合工作的管理過程中，針對(duì)學(xué)生的管理工作仍舊存在有很多的不足。為了保證工學(xué)結(jié)合模式的有效結(jié)合，完善管理體系的重要性不言而喻。

一、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式簡析

（一）工學(xué)結(jié)合促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革

就我國職業(yè)教育的未來發(fā)展方向而言，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”無疑是一條嶄新的發(fā)展路徑。而作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合模式不僅是高職教育理念的一次升級(jí)，同時(shí)也是封閉式教育與社會(huì)需求接軌的有效保障。在工學(xué)結(jié)合的過程中，學(xué)生一方面可以完善自身的知識(shí)理論體系，而另一方面在企業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)指導(dǎo)下，其自身的職業(yè)技能也會(huì)得到有效的提升。在生產(chǎn)一線或是工作現(xiàn)場所從事的技術(shù)實(shí)操作業(yè)，可將學(xué)生自身的理論體系與崗位技能相融合，繼而為提高學(xué)生自身解決實(shí)際問題的能力打下基礎(chǔ)。放眼世界范圍內(nèi)的高職教育模式，工學(xué)結(jié)合教育模式的應(yīng)用踐行也取得了理想的效果。例如應(yīng)該的“三明治”教育以及美國的“合作教育”，這些教育模式均是高職教育特色的有效體現(xiàn)。

（二）工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)模式的優(yōu)勢

工學(xué)結(jié)合模式最大的優(yōu)勢在于實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在參與其中時(shí)可通過實(shí)際操作來印證自身的知識(shí)，同時(shí)加深了自身對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，為今后的職業(yè)生涯積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，也是自身不足與能力缺失的認(rèn)知過程。在實(shí)踐結(jié)束返校后的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，更是成為了其自身查漏補(bǔ)缺的有效階段。

學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中，也是自身理解社會(huì)參與社會(huì)的有效途徑。學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境與企業(yè)的工作環(huán)境截然相反。在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐過程中，更多的是對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的要求。而作為企業(yè)通過學(xué)生在崗位上表現(xiàn)的實(shí)踐能力，為雙向選擇的開展打下基礎(chǔ)，學(xué)生可以選擇滿意的工作崗位，而企業(yè)也可以錄用中意的員工。

（三）工學(xué)結(jié)合打破了傳統(tǒng)的管理模式

長時(shí)間以來，學(xué)校-系-班級(jí)的三級(jí)模式是高職院校應(yīng)用的主要管理方法，其中班級(jí)作為學(xué)生管理的最基礎(chǔ)單位，其一方面要承擔(dān)學(xué)生的課堂教育、宿舍管理，同時(shí)還要負(fù)責(zé)學(xué)生內(nèi)部的考核激勵(lì)以及評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等。作為學(xué)校以及系只能通過校規(guī)校級(jí)等宏觀的管理方式參與其中，所以班級(jí)管理的有效性和全面性難以得到保障。而在工學(xué)結(jié)合的教育模式下，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式被顛覆，班級(jí)的建制被打破，輔導(dǎo)員及班主任也無法進(jìn)行跟班管理。學(xué)生自身的角色也出現(xiàn)了變化，其從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的員工，原有束縛自身的制度與要求也統(tǒng)統(tǒng)不再適用。在這個(gè)階段中，學(xué)生通常會(huì)處于一種放松和興奮的狀態(tài)。而正是因?yàn)檫@個(gè)原因，才體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合背景下學(xué)生管理的重要性。如何拓寬管理方式，優(yōu)化管理體系，將對(duì)學(xué)生管理工作逐步延伸到企業(yè)之中，這些都是擺在學(xué)校管理者面前亟待解決的難題。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式背景下學(xué)生管理所存在的不足簡析

（一）校企雙方對(duì)于學(xué)生管理的認(rèn)知不充分

受制于很多傳統(tǒng)因素的影響，不論是企業(yè)還是學(xué)校，其對(duì)于工學(xué)結(jié)合背景下學(xué)生的管理工作都難以進(jìn)行客觀的認(rèn)知。就企業(yè)而言，其認(rèn)為人才的培養(yǎng)與教育是學(xué)校的責(zé)任與工作，而自身所需要做的只是保障參與工學(xué)結(jié)合模式學(xué)生的工作效率與安全。除此之外很多企業(yè)即便認(rèn)識(shí)到了在崗位實(shí)踐過程中學(xué)生培養(yǎng)工作的必要性，但是在與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的權(quán)衡之下，沒有將學(xué)生的培養(yǎng)工作納入到企業(yè)的發(fā)展策略中。

而作為學(xué)校一方，由于缺乏政策及法律層面的保障，其在工學(xué)結(jié)合過程中所承擔(dān)的角色往往較為弱勢。其過分的依賴企業(yè)，使得學(xué)校方面在學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的過程中的管理工作中無法把握節(jié)奏與力度。這種粗放式的管理模式無法有效的體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的意義，最終只能使得工作結(jié)合教育模式淪為一紙空談，學(xué)生除了機(jī)械的工作之外難有其他的收獲。這與工學(xué)結(jié)合教育模式的初衷相違背，同時(shí)也不利于學(xué)生自身的成長與發(fā)展。

（二）學(xué)生思想準(zhǔn)備工作不充分

學(xué)生在參與工學(xué)結(jié)合的過程中，由于自身意識(shí)的不足以及學(xué)校引導(dǎo)宣傳工作的缺失，使得自對(duì)于學(xué)生與職工角色之間的轉(zhuǎn)化十分的不適應(yīng)。在參與企業(yè)生產(chǎn)的過程中，對(duì)于企業(yè)的生產(chǎn)要求、生活環(huán)境及工作協(xié)作等方面均暴露出了嚴(yán)重的不適應(yīng)。同時(shí)很多學(xué)生自身都屬于獨(dú)生子女，本就缺乏吃苦耐勞精神，在緊張的企業(yè)生產(chǎn)過程中無法取得認(rèn)同。很多學(xué)生對(duì)于工學(xué)結(jié)合模式的初衷與作用也十分的不解，認(rèn)為這是企業(yè)與學(xué)校之間的利益往來，不理解學(xué)校管理者對(duì)于其自身發(fā)展的良苦用心。抵制情緒的存在和叛逆心理的影響都會(huì)使學(xué)生逃避在企業(yè)的工作內(nèi)容，繼而使得工學(xué)結(jié)合模式的開展舉步維艱。

（三）工作崗位較為分散

在工學(xué)結(jié)合模式的開展過程中，由于需要考慮到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際所以很難將學(xué)生進(jìn)行成建制的崗位安排。特別是一些地理位置較為偏頗的高職院校，更是很難在本地區(qū)進(jìn)行學(xué)生的系統(tǒng)化安排。所以受制于實(shí)際因素的影響，往往將很多的學(xué)生零散的分到企業(yè)之中進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。而這種情況無疑為學(xué)校的管理工作帶來了較大的阻力。作為學(xué)校部門由于難以配備充足的指導(dǎo)教師，使得學(xué)生在參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的過程中處于一種管理真空的狀態(tài)。學(xué)生的實(shí)際情況難以被有效掌握，這顯然也不利于學(xué)生自身的成長與學(xué)習(xí)。

（四）企業(yè)崗位實(shí)際與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在錯(cuò)位

學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排的過程中，往往是以學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的安排，希望學(xué)生在參與企業(yè)生產(chǎn)的過程中，能夠?qū)⒆陨淼睦碚撝R(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。繼而達(dá)到完善自身促進(jìn)發(fā)展目的。但是就實(shí)際情況而言，難以匹配到眾多適宜的實(shí)踐崗位。同時(shí)作為企業(yè)為了滿足自身的生產(chǎn)需求及崗位空缺，往往將學(xué)生視為普通的員工安排其進(jìn)行簡單的重復(fù)勞動(dòng)。工作內(nèi)容不僅枯燥，且難以與理論知識(shí)有效融合。學(xué)生在參與其中的過程中難免會(huì)產(chǎn)生懈怠，繼而為很多管理工作的開展埋下了隱患。

三、工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生優(yōu)化管理簡析

（一）統(tǒng)籌兼顧企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生的意愿

企業(yè)與學(xué)校學(xué)生之間平衡的把握，是工學(xué)結(jié)合模式能夠有效開展的重要前提。需顧及每一個(gè)參與者的真實(shí)意愿，保證其在參與工學(xué)結(jié)合的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自身的利益，最終達(dá)成“三贏”的目的。作為學(xué)校，參與工學(xué)結(jié)合的目的在于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)生自身的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)于師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與優(yōu)化，也可以起到良好的推動(dòng)作用。作為企業(yè)，通過自身的參與，一方面可有計(jì)劃的為企業(yè)未來的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，另一方面也是企業(yè)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。在實(shí)際工作的開展中，學(xué)校應(yīng)該積極的與相關(guān)行業(yè)與企業(yè)取得聯(lián)系，根據(jù)各方不同的需求，進(jìn)行方案的有計(jì)劃制定。保證在減輕企業(yè)發(fā)展負(fù)擔(dān)的同時(shí)，為學(xué)校管理制度的改革提供便捷。通過各方的不懈努力，最終促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的升級(jí)與發(fā)展。

（二）注重宣傳教育

學(xué)生作為工學(xué)結(jié)合的主要參與者，其在參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，最重要的便是注重自身心態(tài)的調(diào)整。首先便要就自己的身份予以明確，學(xué)生在校外參與企業(yè)生產(chǎn)的過程中，其一方面是學(xué)校的學(xué)生，另一方面也是企業(yè)的職工。其在完善自身職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)還需承擔(dān)為企業(yè)創(chuàng)造效益的責(zé)任。在宣傳教育工作的開展過程中，可通過組織座談會(huì)的形式對(duì)學(xué)生展開宣傳與動(dòng)員。更重要的是要讓學(xué)生對(duì)于即將面對(duì)的工作與工作環(huán)境有充分的了解與認(rèn)識(shí)，以免學(xué)生在參與其中的時(shí)候產(chǎn)生巨大的落差。讓學(xué)生理解并贊同工學(xué)結(jié)合的積極作用，為后續(xù)工作的開展打下基礎(chǔ)。在參與到企業(yè)生產(chǎn)之前，作為企業(yè)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳與教育工作。首先便是安全教育，對(duì)于企業(yè)而言，安全是第一生產(chǎn)力。而對(duì)于學(xué)生本身而言，安全也是其未來職業(yè)生涯的頭等大事。所以在入崗作業(yè)前安全教育工作的開展必不可少。

（三）加強(qiáng)日常組織與管理

在工學(xué)結(jié)合期間，管理工作的開展具備內(nèi)容多樣、主體多元、地點(diǎn)多處等特點(diǎn)，為了保證管理效果，需加強(qiáng)管理體系的建設(shè)。學(xué)校作為管理的主體，在工學(xué)結(jié)合期間應(yīng)積極與企業(yè)達(dá)成一致，根據(jù)學(xué)生管理的特點(diǎn)與實(shí)際情況。就工學(xué)結(jié)合期間的管理工作制定管理制度。學(xué)校應(yīng)組織教師管理小組常駐企業(yè)，為學(xué)生提供服務(wù)于支持的同時(shí)也為日常管理工作的開展提供保障。而作為企業(yè)一方面要支持學(xué)校的管理工作，另一方面也需在日常的生產(chǎn)實(shí)踐中，加強(qiáng)管理方式的優(yōu)化與創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，予以充分的尊重與鼓勵(lì)。為學(xué)生自身的發(fā)展提供條件，為企業(yè)的效益增長提供動(dòng)力。

四、結(jié)語

時(shí)代的高速發(fā)展離不開專業(yè)技術(shù)人員的付出與努力，新時(shí)代背景下高職教育的開展承擔(dān)著巨大的社會(huì)責(zé)任。在工學(xué)結(jié)合教育模式的開展下，如何結(jié)合相關(guān)工作的開展實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效管理，不僅事關(guān)學(xué)生的自身發(fā)展，同時(shí)對(duì)于學(xué)校自身管理體系的改革也意義重大。文章所述內(nèi)容皆立足實(shí)踐，就工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作的優(yōu)化問題展開探析。

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作者簡介：張冠中（1965- ），男，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高校政治思想教育與管理、成人繼續(xù)教育。