職業(yè)院校數(shù)字化教學資源庫的構(gòu)建與應用
——以滁州職業(yè)技術(shù)學院為例

程一斌,謝 剛,馮勝安

1 引言

數(shù)字化教學資源庫建設是網(wǎng)絡教學的必然要求。教學資源庫是開展網(wǎng)絡教育的前提和基礎，其關(guān)鍵是建設一個集資源儲存、資源管理、資源評價、知識管理為一體的開放式、共享型的教學資源管理平臺[1]。教學資源庫可以將各種教學資源匯集在一個平臺上，供教師和學生選擇[2]。教師可以選擇網(wǎng)絡教學或線上、線下混合式教學，也可以將教學資源庫中的資源運用到傳統(tǒng)課堂中，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。

數(shù)字化教學資源庫建設是高職院校的必然選擇。高職院校因為擴招，雙師型、復合型專業(yè)教師匱乏，尤其是缺乏學術(shù)水平高和教學能力強的教師。而高職院校的學生素質(zhì)良莠不齊，采用傳統(tǒng)的課堂教學，學生的學習效果并不理想。采用網(wǎng)絡教學后，學生很多的學習行為都可以通過信息化的手段來管控，學生也可以自主選擇學習資源并反復觀看，能有效地解決師資不足和傳統(tǒng)課堂教學效果差等問題。

2 職業(yè)院校數(shù)字化教學資源的現(xiàn)狀分析

2.1 標準不統(tǒng)一，資源難共享

由于職業(yè)院校與合作企業(yè)之間，以及職業(yè)院校相互之間缺乏一定的交流和溝通，在教學資源庫建設上沒有統(tǒng)一的技術(shù)標準[3]。因此，導致了各自建設的資源庫在校企之間、學校之間、線上線下無法互聯(lián)互通，共享性較差。同時建設的教學資源庫具有一定的局限性，只能滿足局部或一定數(shù)量的用戶使用，并且便捷性也比較差，導致建設與應用嚴重脫節(jié)。

2.2 數(shù)量快速增長，質(zhì)量難以保證

當前教學資源建設的突出問題是建設是質(zhì)量缺少控制。雖然數(shù)量規(guī)?？焖贁U大，但資源建設的重復率較高，浪費了大量的人力、物力和財力。有的教學資源庫建設是將“收集資源”作為首要目標，沒有考慮到資源的實用性。一些教學資源并不是針對不同專業(yè)篩選和配套的，不符合專業(yè)教學的需要。

2.3 審核方式不同，評價標準不一

教學資源大量匯集在一起，沒有得到很好的開發(fā)、分類和利用，資源的價值得不到應有的體現(xiàn)。教學資源庫的資源收集與上傳，沒有統(tǒng)一的規(guī)范和標準，異構(gòu)性較大，導致好壞資源混雜，資源冗余現(xiàn)象嚴重，能直接用于課堂教學的精品較少。

2.4 缺乏有效管理，不可持續(xù)發(fā)展

教學資源庫的內(nèi)容應該不斷豐富和完善，要始終保持與課程、專業(yè)同步發(fā)展，去粗取精，逐步增加有效資源。而現(xiàn)階段由于管理機制的問題，人員分工不合理，沒有對教學資源庫進行有效的管理，導致授課教師教學目標不清晰，教學資源庫利用率低下、知識內(nèi)容過于陳舊，沒有持續(xù)更新。

3 職業(yè)院校資源庫建設的需求分析

3.1 學校需求

學校建設的數(shù)字化教學資源庫，必須要實現(xiàn)企業(yè)、學校和系部間各專業(yè)課程的資源共建共享。對校企之間、學校之間以及系部間專業(yè)課程的教學資源，在結(jié)構(gòu)上要進行整合，構(gòu)造一個能夠滿足教學資源建設長期持續(xù)發(fā)展的應用框架，制定一個數(shù)字化教學資源建設的標準、規(guī)范、技術(shù)、工具和方法，以此建立一個統(tǒng)一性的開放式、立體式、集中式的教學資源網(wǎng)絡化運行平臺。

通過教學資源平臺的整合，進一步為教師課程體系建設、教學模式創(chuàng)新和考核方式的多元化提供基礎平臺支撐。建立統(tǒng)一門戶的在線學習系統(tǒng)，為學生自主學習和技能訓練等學習實踐提供資源保障。

3.2 教師需求

教師希望能從數(shù)字化教學資源中得到幫助，如輔助課程講授、完成新知識的教學引導、提供課程參考資料、課程知識測試、優(yōu)秀作業(yè)展示、課后輔助測試、小組協(xié)作學習等。

教師希望教學資源具有很好針對性，能體現(xiàn)良好的教學設計的思想，尤其需要在實訓和生產(chǎn)企業(yè)拍攝的工作視頻，讓學生能夠真實地感受到具體的工作場景。部分專業(yè)需要案例庫進行案例教學，需要試題庫對學生進行針對性測試。教師還希望資源不僅僅是文字性的，資源還應具有豐富的動態(tài)效果。

3.3 學生需求

學生亦希望從數(shù)字化教學資源中獲得幫助，如課程學習參考資料、課后輔導資料、課程知識測試、課程教學案例、課程作業(yè)提示、小組協(xié)作學習等。

數(shù)字化教學資源庫建設的目標實現(xiàn)學生網(wǎng)上學習、師生間在線交流，并增設網(wǎng)絡師生評價系統(tǒng)，為學生提供出多層次、全方位的立體信息學習環(huán)境

4 數(shù)字化教學資源庫的設計方案

數(shù)字化教學資源庫的建設應根據(jù)教學需要進行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、立體化設計，建立科學、合理、實用的教學資源平臺[4-5]。數(shù)字化教學資源庫在應用上應達到如下目標：

4.1 數(shù)字化教學資源建設系統(tǒng)化

數(shù)字化教學資源庫系統(tǒng)化設計可以歸納為：碎片化資源設計、結(jié)構(gòu)化課程設計和管理系統(tǒng)設計[6]。這些設計理念、設計內(nèi)容應系統(tǒng)集成在教學資源平臺上，實現(xiàn)教與學的過程管理和應用，具體內(nèi)容包括：教學大綱、電子教案、教學課件、參考資料、教學案例、作業(yè)測試、實驗指導、在線論壇、在線答疑、選課管理、班級管理、資源管理、行為統(tǒng)計等。

4.2 課程教學資源建設結(jié)構(gòu)化

課程教學資源結(jié)構(gòu)化需將教學資源的建設理念從應用轉(zhuǎn)變?yōu)閼门c共享，課程資源的服務對象從學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學生和社會學習者，遴選方式從簡單化評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價，教學資源建設內(nèi)容從碎片化轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化，運營機制從免費共享轉(zhuǎn)變?yōu)槊赓M共享+有償共享模式。

課程結(jié)構(gòu)的升級要合理規(guī)劃、統(tǒng)籌布局，資源內(nèi)容的升級要系統(tǒng)完整、服務教學，資源組織的升級也須優(yōu)化結(jié)構(gòu)、合乎規(guī)律，共享系統(tǒng)的升級要統(tǒng)一發(fā)布、充分共享，資源建設團隊要開放合作、優(yōu)勢互補，以實現(xiàn)開發(fā)的精品課程資源共享與結(jié)構(gòu)化拓展。拓展方案如表1所示。

表1 國家精品資源共享課程結(jié)構(gòu)化拓展方案

4.3 課件教學資源建設立體化

規(guī)范建設：國家負責公共基礎課、大類專業(yè)課、專業(yè)核心課；省級負責具有地方特點和行業(yè)特色教材；學校負責自身專業(yè)特色的補充教材。

規(guī)范管理：建立省級及以上的教材審定機構(gòu)；建立全國職業(yè)教育教材信息發(fā)布平臺；設置教材準入機制、規(guī)范教材選用秩序，從目錄中選教材。

動態(tài)更新：在紙制教材+動態(tài)更新平臺的基礎上建立基于載體(如掌上多媒體閱讀設備)的多媒體教材+動態(tài)更新平臺。

5 教學資源庫建設的設計方案的實現(xiàn)

5.1 健全組織機構(gòu)，明確建設任務和目標

學院成立信息化領導小組，下設辦公室，信息技術(shù)中心為常設機構(gòu)，負責學院信息化建設的頂層設計，牽頭和指導相關(guān)部門分步實施。在校園有線無線網(wǎng)絡全覆蓋的基礎上，利用大數(shù)據(jù)、云存儲、云計算、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，以“數(shù)據(jù)中心、服務中心、決策中心”建設為主線，逐步完成校園信息化建設任務。

5.2 建設硬件基礎設施，完善校園網(wǎng)絡功能

根據(jù)職業(yè)教育信息化建設要求，我院對完成了校園網(wǎng)絡升級改造，鋪設了以數(shù)據(jù)中心機房為中心連接到各建筑物的48芯主干光纖，實現(xiàn)了學院與三大運營商(電信、移動、聯(lián)通)共享光纖路由，可以承載學院和運營商的通信業(yè)務。完成了校園網(wǎng)絡有線和無線的融合建設，建成了統(tǒng)一身份認證、上網(wǎng)行為管理等系統(tǒng)，師生上網(wǎng)行為可管理，師生可以自由選擇三大運營商業(yè)務。滁州職業(yè)技術(shù)學院校園網(wǎng)絡拓撲圖如圖1所示。

圖1 滁州職業(yè)技術(shù)學院校園網(wǎng)絡拓撲圖

5.3 校企合作，引入網(wǎng)絡教學平臺

2017年，我院引入了超星泛雅的網(wǎng)絡教學資源平臺如圖2所示，建成了一體化的網(wǎng)絡教學平臺和教學資源管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)融合了網(wǎng)絡化課程建設、教師教學資源共享、網(wǎng)絡授課視頻、學生網(wǎng)上申請課程學習、學生學習進度跟蹤、精品資源共享課程等。教學資源包含多媒體課件、教學案例庫、視頻庫、動畫庫、圖片庫、試題庫、文獻庫和教學輔助工具庫等，學院已經(jīng)購買數(shù)字化專業(yè)教學資源庫包含全國大中專院校各類專業(yè)課程合計超過1.2萬門，包括國家精品課程要求的全部課程數(shù)字化教學資源等。

目前，我院已經(jīng)建設了14門的專業(yè)課程網(wǎng)絡教學資源，開設了86門網(wǎng)絡課堂。在數(shù)字化教學資源的建設過程中，改變了過去各系部各學科獨自建設局面，有效避免了教學資源的重復建設和浪費，增加了教育教學的新手段，方便了師生的使用，對促進教學改革發(fā)展起著積極的作用。

圖2 教學資源平臺示意圖

5.4 教學資源平臺的功能

該教學資源平臺采用統(tǒng)一的管理模式，利用導航欄針對不同專業(yè)創(chuàng)建獨立網(wǎng)站，實現(xiàn)多站點分類管理。并對站點實施站點分級指派和審核管理，從而保證專業(yè)負責人、二級欄目負責人、欄目參建人，按角色分級管理欄目管理權(quán)限的區(qū)別。這樣各專業(yè)資源庫無論是網(wǎng)站還是資源，達到統(tǒng)一管理，欄目分級指派與流程管理，使參建教師分工明確。

在平臺上完成了教學資源庫、MOOC課程建設等工作教師的工作量的統(tǒng)計，使教師工作考核有理有據(jù)。以及利用該平臺進行在線學習學生的學習情況統(tǒng)計，對教學資源庫更新提供數(shù)據(jù)支持。

實現(xiàn)資源應用與課程建設一體化。資源庫中資源可推送至指定課程，用于網(wǎng)絡課程建設，網(wǎng)絡課程中資源亦可推送至資源庫中平臺共享，資源不再孤立，與課程建設平臺無縫對接。

5.5 教學資源庫的建設

教學資源庫的建設需要海量的有價值的教學資源支撐，而基于互聯(lián)網(wǎng)的大部分對外開放的、免費的、共享的應用資源是教學資源庫建設的重要內(nèi)容來源之一，并且內(nèi)容具有創(chuàng)新性、實用性、學科性和綜合性，職業(yè)院?？梢岳眠@些共享資源進行教學資源庫建設[7]。

在日常教學過程中，大部分學校都積累了大量的教學視頻、教學課件和教學光盤等多媒體形式的教學資料，這些信息化的教學資料可加入到教學資源庫，作為教學資源組成部分供師生使用。學院的教師還建立本課程的教學資源網(wǎng)，上傳了自己編寫了較高質(zhì)量的教案、說課稿、PPT課件、習題庫和小視頻等有“校本特色”的教學資源。每年都組織教師積極申報課程改革，要求教師以主干專業(yè)及核心課程為重點，自主開發(fā)課程相關(guān)的教學資源，上傳到教學資源庫平臺上，供自己和其他老師使用。

另外學校各專業(yè)購置的網(wǎng)絡版教學軟件，如實驗教學軟件、仿真平臺(模擬器)等模擬軟件加入教學資源庫，隨時隨地的為師生提供服務。實現(xiàn)理論實踐教學一體化，促進了課程教學模式創(chuàng)新，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新能力。學校還可以與課程制作公司建立合作，將本校的課程資源建設任務全部外包，省時省力，還能保證課程資源的水平和質(zhì)量，從整體上提高平臺資源質(zhì)量。

最后由管理員或教師將搜集、購買、制作的教學資源上傳到相應的頁面位置，實現(xiàn)教學資源庫的建設。

6 結(jié)束語

隨著職業(yè)院校教育水平的不斷提高，教學需求的日漸多樣，教學資源庫的建設和應用將成職業(yè)院校教學資源信息化、網(wǎng)絡化建設與應用的必然趨勢，是一項長期的艱巨任務。面對這個艱巨的任務，職業(yè)院校的辦學規(guī)模和辦學條件不斷擴大和向好，校企之間合作應加強，教師的資源開發(fā)能力要提高，校際間的交流與合作要深入。在教學資源庫數(shù)字化資源建設與應用的發(fā)展和完善過程中，折射出職業(yè)院校在新時代的發(fā)展新道路。