多元文化環(huán)境下裕固語雙語教學(xué)探究

楊娜爾旦

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的增長和社會(huì)的進(jìn)步，我國越來越注重民族的團(tuán)結(jié)和精神文明的建設(shè)。而裕固語作為裕固族的一種語言文化，在全球化的浪潮影響下，正逐漸面臨危機(jī)。為了保存這一傳統(tǒng)文化，需要在多元化環(huán)境背景下，強(qiáng)化對(duì)裕固語的教學(xué)效果的提升，從而為裕固語非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救做出重要的貢獻(xiàn)。鑒于此，教師主要針對(duì)多元文化環(huán)境下裕固語雙語教學(xué)進(jìn)行相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：多元文化；裕固語；雙語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）35-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.021

甘肅省肅南裕固族自治縣由于優(yōu)越的地理優(yōu)勢(shì)自古以來就是東西方文化交流的重要基地，也是多元文化共生的地域。裕固族先后使用過突厥文、八思巴文以及藏文等。但是受多種因素的影響，裕固族在后來的歷史發(fā)展過程中逐漸失去了本民族的文字。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，裕固語的使用范圍逐漸縮小。因此，利用學(xué)校實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)，對(duì)裕固語的挽救做出了積極的貢獻(xiàn)。

一、裕固語雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因分析

（一）政府部門對(duì)于文化多樣性的重視程度不夠

眾所周知，民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)多元一體化的教育對(duì)于少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)于民族關(guān)系的優(yōu)化和發(fā)展都具有積極的作用。然而，在實(shí)際的踐行過程中，各級(jí)政府對(duì)于多元文化給予的重視程度不夠，對(duì)其認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，采取的措施也不夠有效，沒有健全完善的保障機(jī)制。很多學(xué)校在應(yīng)試教育的影響下，為了實(shí)現(xiàn)各個(gè)指標(biāo)，雙語教學(xué)沒有得到長期穩(wěn)定的實(shí)施，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中教育計(jì)劃很難真正展開。與此同時(shí)，裕固語教學(xué)的成果檢測(cè)機(jī)制也不夠健全，疏于管理，很多支持政策出臺(tái)也不及時(shí)，嚴(yán)重影響了裕固語雙語教學(xué)在實(shí)際發(fā)展過程中的契機(jī)[1]。

（二）對(duì)傳統(tǒng)民族文化的保護(hù)宣傳力度不夠

綜觀目前的民族發(fā)展現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些人受歷史政治運(yùn)動(dòng)的影響，對(duì)傳統(tǒng)文化的看法不夠正確，其將傳統(tǒng)文化誤解成是落后的文化，不能夠積極辯證地看待它。與此同時(shí)，應(yīng)試教育也會(huì)影響很多少數(shù)民族對(duì)于傳統(tǒng)文化的保留。他們認(rèn)為只有為提升考試成績開展的教學(xué)才是有用的，因此對(duì)其他的文化知識(shí)并不能給予足夠的重視。他們只關(guān)心考試的范圍，認(rèn)為如果不學(xué)好考試范圍內(nèi)的知識(shí)就會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。有的學(xué)校甚至認(rèn)為，語言之間是存在沖突和矛盾的，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行裕固語的教育，就會(huì)使學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)過程中受到影響，學(xué)生難以在兩者之中進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換，這樣就會(huì)影響成績[2]。

（三）裕固語雙語教學(xué)的教師的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)有限

在實(shí)際的教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校會(huì)安排較為專業(yè)的裕固語雙語教師進(jìn)行教學(xué)，但是教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力不足，需要隨著教育事業(yè)的改革進(jìn)行不斷的提升，否則很難適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需要。裕固語的教學(xué)是需要系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架的，在這其中也會(huì)存在很多問題和阻礙，僅僅靠教師的一己之力是無法克服的。如果教材和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備不夠完善，在教學(xué)過程中就會(huì)存在很多問題，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、多元文化環(huán)境下裕固語雙語教學(xué)的完善策略

（一）地方政府要加強(qiáng)對(duì)民族地區(qū)發(fā)展建設(shè)的重視

政府需要加強(qiáng)對(duì)民族地區(qū)發(fā)展的建設(shè)，需要結(jié)合實(shí)際情況，制定出多種保護(hù)少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的規(guī)劃和政策，對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承，使各項(xiàng)文化保護(hù)工作和雙語教學(xué)工作得到有效的落實(shí)和全面的發(fā)展。從全局出發(fā)安排好各項(xiàng)民族文化保護(hù)工作，建立完整的機(jī)制和責(zé)任體系，從師資培訓(xùn)到資金保障，以及對(duì)教材的完善和優(yōu)化，都要做好。只有這樣，才能夠?yàn)殡p語教學(xué)創(chuàng)造更為積極的條件，提供便利的因素[3]。

（二）培養(yǎng)人民對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的自豪感和自信心

任何行動(dòng)都源于理性的認(rèn)知，要想充分落實(shí)裕固語雙語教學(xué)，首先需要增強(qiáng)人們對(duì)傳統(tǒng)民族文化的正確認(rèn)識(shí)。只有這樣，人們才能夠愿意花費(fèi)更多的時(shí)間去接觸傳統(tǒng)文化，而不對(duì)其產(chǎn)生抵觸和排斥心理。需要與相關(guān)教育研究中心加強(qiáng)合作，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，盡一切可能排除應(yīng)試教育給傳統(tǒng)文化教育帶來的消極影響，使民族語言能夠成為傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的最重要的工具和媒介，這樣才能便于其后期的綜合利用，也便于雙語教學(xué)的充分展開[4]。

（三）提升教材編制水平和教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

要想充分地落實(shí)裕固語雙語教學(xué)，需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，教材的編制是重中之重。裕固語受文字缺失等多種因素的影響，對(duì)其教材編制確實(shí)存在一定的難度。因此，相關(guān)人員需要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的研究，對(duì)裕固語進(jìn)行記音、轉(zhuǎn)寫和翻譯，從而使其能夠滿足教學(xué)的要求。在編制的過程中，教師還需要對(duì)不同的年級(jí)段進(jìn)行劃分，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教材的難度進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。當(dāng)編寫出科學(xué)的教材之后，再對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，從而增強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)操作能力，為后期教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，要能夠意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要意義和深刻內(nèi)涵，將民族文化特色內(nèi)化于心，外化于新，讓學(xué)生在對(duì)這種語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中獲得強(qiáng)烈的自豪感和喜悅感，這也正是我們?cè)诙嘣幕h(huán)境下呼吁雙語教育的重要目的。

綜上所述，多元文化下裕固語雙語教育對(duì)于傳統(tǒng)民族文化的保留具有重要的意義，然而，在教育活動(dòng)展開的過程中，存在很多問題。例如，政府部門對(duì)于文化多樣性的重視程度不夠，對(duì)傳統(tǒng)民族文化的宣傳保護(hù)力度不夠，裕固語雙語教學(xué)的教師的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)有限等等。我們可以采取加強(qiáng)地方政府對(duì)民族地區(qū)發(fā)展建設(shè)的重視，培養(yǎng)人民對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的自豪感和自信心，提升教材編制水平和教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多種富有針對(duì)性的策略去對(duì)其進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的有效保護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐慧穎，王微，王冰梅，劉暢，王曉燕，劉敏.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與PBL的中醫(yī)院校生理學(xué)雙語教學(xué)探究[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2017（5）：757.

[3] 吳學(xué)君.地方商科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的問卷調(diào)查分析——基于湖南商學(xué)院雙語教學(xué)的實(shí)踐[J].教師，2017（5）：38.

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