打開學生緊閉的心門

李偉明

〔關(guān)鍵詞〕溝通；小學生；心理需求

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2018）31-0062-02

隨著年級的升高，學生越來越不愿意開口去表達，尤其是在犯錯之時。雖然我們只是以詢問的方式與學生交流，然而在學生心中，不管怎樣的方式都是老師和家長爆發(fā)的前兆。因此，他們更傾向于以沉默的方式提前進行自我保護。

有一次，我以交流的語氣詢問一名上課玩手機的學生：“能說一說為什么上課玩手機？”然而，學生只是抬起頭看了看我，不管怎么詢問他始終不愿意說話。無奈之下，我聯(lián)系了學生的媽媽，得知是她給學生發(fā)了信息。然而詢問學生，學生仍然不愿意說話。如果這件事如學生的母親所說，并不是一件什么事，老師完全會原諒，那么為什么學生不愿意說呢？

要改變學生不愿意說話的現(xiàn)狀，就要先了解成因，因此，我決定和學生們聊一聊。

小如媽媽一次在接學生時，發(fā)現(xiàn)小如沒有在約定的地方。在與小如溝通時，小如面對媽媽的責問，始終不愿意開口說話，小如媽媽只好尋求我的幫助。

我詢問道：“你覺得媽媽怎么樣？”

小如直接說道：“媽媽很好！”

我：“和之前比呢？”

小如皺著眉頭說：“以前經(jīng)常兇我，現(xiàn)在不會了?！?/p>

我看得出，小如對于以前的媽媽似乎有一種忌憚，“你最喜歡媽媽什么呢？”

小如想了一會說：“喜歡媽媽笑?！?/p>

我：“那天你跑到下面，媽媽找不到你，你為什么不說話？”

小如沉默了，我繼續(xù)問：“是不是怕被罵？”

小如點點頭。

我：“那么，你不說話，媽媽是不是就拿你沒辦法？”

小如繼續(xù)點點頭。

雖然小如媽媽為了小如已經(jīng)改變了許多，然而小如對于媽媽過去對她的教育方式仍然心存忌憚。小如在做錯事情時，總會選擇沉默應(yīng)對。當然，我也看出，小如并非喜歡沉默，而是以這樣的方式去遮掩心中的恐懼。

就這樣，我和許多學生進行溝通，了解到學生不愿意開口說話的原因主要集中在老師和家長以往對于學生的教育方式上。

在學生的眼中，父母都是全能的，是榜樣。從與學生的交流中，我發(fā)現(xiàn)，在沒有犯錯的時候，他們愿意開口說話。可見，在沒有任何壓力的情況下，學生們是愿意表達自己的想法的。只是我們經(jīng)常都是在學生犯錯的時候去與他們聊天，錯的時機就會導致錯的結(jié)果。面對學生的沉默，我覺得可以從以下三個方面入手。

首先，轉(zhuǎn)移學生的注意。很多父母和老師都意識到自己的行為對于學生的影響，也在嘗試改變。學生雖然感受到父母和老師的改變，然而在他們心中，老師和父母之前兇的一面仍然印象深刻。因此，學生在犯錯時的第一反應(yīng)就是以沉默的方式接受父母和老師的責罵。父母和老師切勿在這時使學生的恐懼加深，應(yīng)該轉(zhuǎn)移學生的注意力，比如說一說學生最近好的表現(xiàn)，聊聊班級發(fā)生的事情，讓學生從犯錯的情境中走出來。讓學生走出犯錯的情境，從側(cè)面和學生分析犯的錯誤，這樣學生才不會一開始就陷入錯誤被罵的情境。

其次，改變學生的態(tài)度。每一次學生犯錯，父母和老師在面對學生不承認錯誤時，總是定義學生在抵賴，然后一番指責。其實，學生在犯錯時，都會意識到自己的錯誤，只是沒有勇氣去承認，所以以沉默去應(yīng)對父母和老師。這時候，需要讓學生感受到錯誤的嚴重性。比如，班級里曾經(jīng)有一個學生放學后總是不直接回家，而是選擇外出去玩。學生的爸爸每次都要尋找許久才能找到他，找到后便是一番打罵，然而效果卻不佳，學生依然沒有按時回家。我給家長的建議是抽一天提前到學校，不尋找學生，跟在學生后面保護著，直到學生因為家長沒來接他而著急。這一次，當學生如往常一樣，想要等家長來接時，發(fā)現(xiàn)并沒有人來找自己，電話也打不通，于是在路邊哭了。這次的事情，讓學生意識到不直接回家的后果。往后，該學生沒有再出現(xiàn)這樣的情況。選擇學生印象深刻的方式去改變學生，學生更容易去接受。

最后，留足成長的空間。學生的認錯態(tài)度已然改變，我們不要糾結(jié)于錯誤，因為學生會被我們的懲罰推到完全的對立面。所以，我們不需要急于讓學生開口，給學生時間反思自己的行為，也給自己時間冷靜，這樣不僅能將急躁的心情安撫下來，也有利于接下來和學生的交流。不同的學生需要的時間不同，有的只要十分鐘，有的卻需要一個小時以上。不過對于學生們來說，這都是他們自我成長的機會，他們需要這樣的時間對自己的行為進行梳理，加深對自己行為的評價。

總之，學生沉默，并非是在與我們對抗，而是我們選擇了錯的方式與學生溝通。我們唯有選擇他們能接受的方式，多一分等待和關(guān)注，少一分急躁。了解學生的心理需求，才能打開學生心中密封的“大門”。

（作者單位：福建省晉江市第二實驗小學，晉江，362200）

編輯/劉 芳 終校/于 洪