淺談初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接反思與對(duì)策

劉其勇

摘 要 由于學(xué)生從初中升入高中，學(xué)習(xí)方法和思想方法由具體到抽象，發(fā)生了根本的變化，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的“困難期”，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。主要的根源還在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 初高中數(shù)學(xué)；教學(xué)銜接反思；對(duì)策措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0173-01

一、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)的主要反思

（一）從教學(xué)內(nèi)容反思

1.內(nèi)容多、難度大。以新教材第一、二章為例，概念多達(dá)三十多個(gè)，性質(zhì)、法則、定理多達(dá)二十多個(gè)，而且在這兩章中滲透了高中所有必須掌握的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

2.內(nèi)容抽象。高中教材不僅有大量抽象的概念難以理解，而且還要掌握大量抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，我們既要準(zhǔn)確理解他們的意義，還要能夠運(yùn)用它們進(jìn)行推理、運(yùn)算，這對(duì)剛進(jìn)高中而且抽象思維能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一種上陡坎的感覺(jué)。

3.內(nèi)容起點(diǎn)高。從整個(gè)高中教材編排體系來(lái)看，雖然把立體幾何安排在高二，降低了高一上學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容難度，但由于《函數(shù)》這一章太難，仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的攔路虎。

4.知識(shí)脫節(jié)。一些與高中聯(lián)系較大的知識(shí)，在初中并不是重點(diǎn)，因此在教學(xué)中淺嘗輒止，沒(méi)有深入，進(jìn)入高中后再深入的話使難點(diǎn)過(guò)于集中，加上中考后假期過(guò)長(zhǎng)，部分學(xué)生思維松懈，使許多與高中聯(lián)系較密切的知識(shí)被遺忘，造成知識(shí)脫節(jié)。

（二）從數(shù)學(xué)思維能力反思

高中生主要是以理論性為主的抽象性邏輯思維，要求他們具有更高的抽象概括能力，不僅能理解大量的抽象概念，會(huì)根據(jù)數(shù)量、形體的本質(zhì)屬性給數(shù)學(xué)概念下定義，而且還要能運(yùn)用概念進(jìn)行復(fù)雜的判斷、推理，揭露事物的矛盾與運(yùn)動(dòng)，從而逐步形成辯證邏輯思維。

（三）從教學(xué)方法反思

初中教學(xué)進(jìn)度較慢，課堂信息量小，對(duì)抽象的概念和繁瑣的推理論證，老師可以反復(fù)的講解。由于課時(shí)的限制，教學(xué)進(jìn)度也較快，課堂練習(xí)時(shí)間相對(duì)較少。高中數(shù)學(xué)更注重學(xué)生對(duì)基本概念和理論的理解，以及數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師講得太快，跟不上課堂節(jié)奏，不會(huì)的問(wèn)題就會(huì)像滾雪球一樣越滾越大，自然會(huì)產(chǎn)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒和兩極分化現(xiàn)象。

（四）從學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、態(tài)度反思

初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出極大的依附性，機(jī)械記憶所起的作用相當(dāng)大，解題注重套模式，對(duì)知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系也把握不夠。而高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中特別注意理解，注重?cái)?shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法在解題中的指導(dǎo)意義，注重對(duì)解題規(guī)律與方法的總結(jié)。

（五）從學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍反思

學(xué)生在初中階段，往往都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力為實(shí)現(xiàn)自己的高中夢(mèng)刻苦學(xué)習(xí)。進(jìn)入高中，雖有高考的壓力，但進(jìn)入高一年級(jí)，很多學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的意義。時(shí)間久了，前面的知識(shí)學(xué)不透，后面的內(nèi)容跟不上，新講的概念聽(tīng)不懂，就更容易在課堂上開(kāi)小差，導(dǎo)致成績(jī)下降。

二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的主要對(duì)策

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高銜接水平

通過(guò)理論學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，分析高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，把教學(xué)中方法上升到理論的高度，提出針對(duì)性高中生應(yīng)知的學(xué)習(xí)策略。

（二）確立目標(biāo)定位，制定實(shí)施計(jì)劃

1.重點(diǎn)目標(biāo)：以學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.實(shí)施計(jì)劃：

（1）認(rèn)真組織好初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基點(diǎn)。（2）提高課堂組織教學(xué)與課內(nèi)外作業(yè)的管理工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。（3）從學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)關(guān)注學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)包括課堂聽(tīng)課效果、積極思考效果、獨(dú)立完成作業(yè)效果、自主學(xué)習(xí)效果。（4）從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)效果，重點(diǎn)包括教學(xué)大綱學(xué)習(xí)、教學(xué)目標(biāo)的制定、情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、例題精選、語(yǔ)言板書(shū)等。

（三）搞好入學(xué)教育，做好準(zhǔn)備工作

1.搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。

（四）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好課堂銜接

1.新生的教學(xué)。高一的學(xué)生是剛從初中進(jìn)入高中的，他們年齡還比較小，認(rèn)知能力、接受能力、抽象能力、計(jì)算能力還比較薄弱，還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

2.立足于大綱和教材。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。

3.要深挖教材。無(wú)論是講常規(guī)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、還是試卷講評(píng)課，不同的課型應(yīng)該有不同的教法。

4.要啟迪思維。上課應(yīng)該多采用啟發(fā)式教學(xué)和問(wèn)題教學(xué)，多讓學(xué)生獨(dú)立分析思考，多讓學(xué)生討論交流；應(yīng)該始終注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該有學(xué)生自主地總結(jié)出來(lái)，不能靠灌輸。

5.要落實(shí)在學(xué)生身上。課堂的時(shí)間要交給學(xué)生，現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間雖然增加了，但并不意味著我們就可以多講、多補(bǔ)充，而應(yīng)該思考如何對(duì)學(xué)生有利，如何產(chǎn)生更好的效果。

總之，結(jié)合學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)模式，以便鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、交流合作，改革教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面入手，改善高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。