談“翰墨書韻”少先隊特色活動課程的初步構(gòu)建

江蘇無錫蘭亭小學(xué) 袁月芳

談“翰墨書韻”少先隊特色活動課程的初步構(gòu)建

江蘇無錫蘭亭小學(xué) 袁月芳

書法文化，博大精深，作為中國人，理應(yīng)傳承其精髓，發(fā)展其精要。學(xué)校教育，任重道遠(yuǎn)，作為一名全國書法示范學(xué)校的中隊輔導(dǎo)員，理應(yīng)借“書法文化”之場，育全面發(fā)展之“人”。那么如何把少先隊活動與書法校本課程進(jìn)行有機(jī)整合，開展豐富多彩的少先隊活動課程，我主要從以下幾方面做了探究：

一、挖掘文化元素，提高教育意趣

“中國書法與中國文化的傳統(tǒng)精神互為表里”，能充分展現(xiàn)中國文化深度和廣度的卓越品格。從這個意義上看，書法特色活動課程的關(guān)注重點應(yīng)該投向凝練與吸納民族的優(yōu)秀文化元素，并彰顯這種精神力量，讓它通過教育的形式呈現(xiàn)出更動人的光彩。書法蘊(yùn)含的文化元素博大精深，尋找其“意”植入少先隊。

1.以書養(yǎng)“神”

書法是高揚(yáng)主體精神的藝術(shù)，它不僅體現(xiàn)了萬事萬物的“對立統(tǒng)一”這個基本規(guī)律，又能反映少先隊員的精神、學(xué)識和修養(yǎng)。我們開設(shè)學(xué)習(xí)與鑒賞活動課程，走進(jìn)無錫歷史名勝古跡梅園、蠡園、黿頭渚、寄暢園等，尋找其中的對聯(lián)、匾額，引導(dǎo)隊員學(xué)習(xí)、鑒賞園林中名家的書法作品，了解書法家、書法作品背后的故事，從而陶冶隊員的高尚情操，弘揚(yáng)民族精神。

2.以書養(yǎng)“氣”

書法蘊(yùn)含著一種大氣磅礴的胸襟和氣度，蘊(yùn)含著一種天真淳樸的儒雅氣質(zhì)。這種特有的人文屬性，使得書法具備教育隊員、洗滌心靈的功能?！按┎灞茏尅敝芯吞N(yùn)含著中國傳統(tǒng)文化中“禮”的精神，如謙讓、互補(bǔ)、緊湊、和諧。因此，在開設(shè)的文明禮儀活動課程中，我們就會結(jié)合書法創(chuàng)作中“穿插避讓”等間架結(jié)構(gòu)方面的要點，從而培養(yǎng)隊員文明有禮，謙遜儒雅的氣質(zhì)。

3.以書養(yǎng)“意”

在中國書法的筆墨里處處透露著悠然忘我的意境，隱含著書者的人生內(nèi)容及其對世界的認(rèn)識?！叭坞S清風(fēng)送白云”，隊活動課上，給予隊員大膽展現(xiàn)現(xiàn)場書法創(chuàng)作的機(jī)會，引導(dǎo)隊員感受創(chuàng)作樂趣，幫助隊員間互相點評創(chuàng)作的作品，透過中國書法的淋漓表意，引領(lǐng)少先隊員感受自然韻味、閑雅智趣，遠(yuǎn)離功利浮躁，追求真善美。

4.以書養(yǎng)“韻”

宋代郭若虛《圖畫見聞志》卷一有“論氣韻非師”一節(jié)，曰：“骨法用筆以下五者可學(xué)，如其氣韻，必在生知……人品即已高矣，氣韻不得不高，氣韻既已高已，生動不得不至。”此言啟悟少先隊員追求自然之美，廣積才情閱歷。

5.以書養(yǎng)“品”

書法向來重人品修養(yǎng)，素有“人品不高，落墨無法”之論。梅蘭竹菊等書法作品向少先隊員展示的不僅是筆墨氣韻，更傳遞著為人之高潔品格和堅毅個性。中隊活動中演小品、講故事等表演，都滲透著書法技能重要，人品更重要的道理。讓他們從活動中明白書法重人品。

將“神、氣、意、韻、品”這些文化元素融入少先隊活動課程中，讓隊員們領(lǐng)略到“閑來月下聽花語”的教育意趣。

二、依靠陣地建設(shè)，提升隊員能力

少先隊陣地服務(wù)于少先隊員的全面發(fā)展和健康成長，是對少先隊員產(chǎn)生凝聚、吸引、輻射、影響等多方面的“磁場”效應(yīng)的教育場。因此，少先隊陣地在整個少先隊教育中具有十分重要的地位，是少先隊全面培養(yǎng)人才的課堂。為了鼓勵隊員學(xué)好書法，勇于展現(xiàn)書法作品，以此培養(yǎng)隊員的活動能力，全面提升隊員的素養(yǎng)，我非常重視少先隊書法特色的陣地建設(shè)。

1.環(huán)境布置，特色突顯

中隊環(huán)境對隊員具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們中隊對教室進(jìn)行精心“包裝”，黑板報一角“翰墨苑”每期更換隊員的國畫作品和軟硬筆書法作品，培養(yǎng)隊員的自豪感；中隊園地“隊旗飄飄”中將少先隊品牌項目“雛鷹爭章”中的“書法章”的評選情況置于醒目位置，鼓勵隊員積極上進(jìn)；“圖書角”“你追我趕”等欄目的標(biāo)語都由隊員自主書寫，發(fā)揮他們的聰明才智……教室內(nèi)的每一堵墻、每一個角落都飄著翰墨的香味。

2.干部培養(yǎng)，當(dāng)家做主

一個成功的中隊，必須有一支能干的隊干部隊伍。隊干部工作能力的強(qiáng)弱，工作方法的好壞，在隊員中威信的高低，往往能夠決定一個中隊的精神面貌。我采取放手讓隊干部自行組織管理的態(tài)度，比如干部的產(chǎn)生是通過自薦、競選演講、民主選舉的方式產(chǎn)生。隊干部的培訓(xùn)，我堅持“一月一培訓(xùn)”“一學(xué)期一測評”。每周一次的隊活動課，隊員商定主題、自行主持，長期的培養(yǎng)和鍛煉，我們的隊干部在級部脫穎而出，我們中隊的隊活動課也多次得到大隊部的表揚(yáng)。我們中隊也被學(xué)校命名為“墨香中隊”。

三、開展多彩活動，構(gòu)建特色課程

“沒有活動就沒有少先隊”，活動是少先隊的生命，是隊員童年生活中的重要構(gòu)成部分。用課程加以規(guī)范化、科學(xué)化、常態(tài)化，輔以書法特色化，便讓隊員們在主動參與中體驗，在鮮活的活動中成長。

1.雛鷹爭章，昂揚(yáng)風(fēng)貌

“雛鷹爭章”是少先隊活動的一個傳統(tǒng)品牌項目。我以書法為契入點，重點推出了“習(xí)慣章”“佳作章”“進(jìn)步章”和“參與章”，并把原來的“一月一評”改為“隨時隨地評”。我們中隊以此為契機(jī)，鼓勵隊員積極投入到“墨香中隊”的建設(shè)中來。只要能認(rèn)真上好每一堂寫字課，只要能為黑板報的“翰墨苑”提供作品，只要能參加各級各類書畫比賽，隊員就能獲得一枚“書法章”，如果作品的質(zhì)量好，還能一次性獲得兩枚甚至三枚印章，并張貼在“中隊園地”中。隊員熱情高漲，你追我趕，中隊內(nèi)充滿了濃濃的進(jìn)取氛圍。隊員們習(xí)慣養(yǎng)成了，相互鼓勵了，書寫漂亮了，中隊風(fēng)貌明顯優(yōu)于其他中隊集體。校大隊部還邀請我們中隊的中隊長在隊干部會議上交流工作經(jīng)驗。

2.書藝活動，浸潤體驗

每周，我們高質(zhì)量地開展隊活動課；每年五至六月，我們積極參加學(xué)校大隊部開展的“校園書法節(jié)”、六一“書畫大觀園”活動；每年十至十二月，我們又積極參與“校園藝術(shù)節(jié)”系列活動。隊員們從“書法家的故事”講故事比賽中，學(xué)習(xí)到了書法家刻苦練習(xí)的精神；從“軟硬筆現(xiàn)場書法展示賽”中，找到了自我展示的平臺；從“書法知識競賽”中，了解到了我國博大精深的傳統(tǒng)文化；從“書法小報展示賽”中，增強(qiáng)了自信心；從“書法體驗項目”中，享受到了學(xué)習(xí)書法的樂趣……在每年六一的 “書畫大觀園”中，我們開展了“書法作品拷貝不走樣”“彩泥刻字”“書法名家網(wǎng)上大沖浪”“書畫大拼盤”這些讓隊員們興趣盎然的活動。在這些活動中，隊員們進(jìn)一步地了解了書法文化，書法名家和書法精神，紛紛表示從小就要“寫好人生每一筆”，為 “當(dāng)好一個中國人”奠好基礎(chǔ)。

3.假日小隊，展現(xiàn)風(fēng)采

以“雛鷹假日小隊”活動為平臺，展示特色教育成果。我們中隊共有四支雛鷹假日小隊，分別是“翰墨小隊”“墨香小隊”“王羲之小隊”和“王獻(xiàn)之小隊”。他們利用節(jié)假日走向社會開展了打掃衛(wèi)生、植綠護(hù)綠、獻(xiàn)愛心等活動。通過采訪、拍照、寫作品等開闊了視野，增長了知識，鍛煉了能力。其中，以“墨香小隊”開展的一次獻(xiàn)愛心活動最具有社會影響力。小隊七位隊員在2014年春節(jié)的前夕，走進(jìn)了“靖海頤養(yǎng)院”，他們不僅為老爺爺老奶奶送上了精心排練的節(jié)目，更為他們現(xiàn)場書寫了春聯(lián)。當(dāng)一副副充滿愛心的春聯(lián)送到孤寡老人手中時，大家都紛紛點頭，一個勁地贊揚(yáng)隊員們雋秀的字跡，“三年級的小朋友就能寫這么一手好字，真是不易??！”一位老爺爺激動地說道。

實踐證明，把書法文化植入少先隊活動，構(gòu)建具有特色的少先隊活動課程，能整合資源、整合力量、整合功能，能把零散的各項活動圍繞一個中心串聯(lián)起來，使少先隊活動起到事半功倍的作用。以“翰墨書韻”為主題，更能借助其強(qiáng)大的文化功能，培養(yǎng)隊員高雅的志趣格調(diào)，遠(yuǎn)大的氣度胸襟，優(yōu)秀的人品才情、純潔的思想品格，使我們的隊員“內(nèi)心充實，行為有品”。如此，有效地回歸藝術(shù)之本、教育之本，才能真正地發(fā)揮少先隊特色活動課程的功效。