探究影響農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實施的因素

麥一靜

摘 要 語文綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施受到教師學(xué)生學(xué)校的忽視，家長的功利性、社會不配合等因素的影響，導(dǎo)致活動的開展還面臨很多困難。在辦學(xué)條件落后、設(shè)備設(shè)施不齊全，通訊信息不發(fā)達的農(nóng)村小學(xué)設(shè)計和實施語文綜合性學(xué)習(xí)還存在一定的難度。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)；影響因素

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0170-01

語文綜合性學(xué)習(xí)活動因為靈活多樣、氣氛活躍而受到學(xué)生的喜愛，實踐證明這種教學(xué)方式效果明顯，但是在本地的農(nóng)村小學(xué)比較難開展實施。為了探求活動開展受阻的因素，為語文綜合性學(xué)習(xí)活動掃清障礙，確保活動高質(zhì)量的開展，本文主要從教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會幾個方面探究影響農(nóng)村小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實施的因素。

一、教師因素

首先教師忽視語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，很多老師為了省時省力想在網(wǎng)上直接下載語文綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計方案直接使用，但是很難找到可以直接使用的，自己設(shè)計活動則需要花費大量時間和精力，再加上這些活動對成績的提高并沒有顯著的效果，為了追求教學(xué)的功利性，很多老師很少開展甚至不開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。其次教師過分依賴教材，活動形式單一。綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和實踐主要是以課本知識為主，沒有認清語文綜合性學(xué)習(xí)活動具有多樣性、實踐性、靈活性的特點。很少把語文綜合性學(xué)習(xí)與社會實踐、家庭生活相融合，人為割斷與其它科目之間的聯(lián)系，導(dǎo)致語文綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和實踐大都是圍繞語文的聽說讀來開展，學(xué)生探究思考的實踐活動相對較少。

二、學(xué)生因素

語文綜合性學(xué)習(xí)活動是教育改革以來出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法。它培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己收集研究材料，獨立思考和合作探究解決問題的能力。教師在設(shè)計和實施活動的過程中應(yīng)該注重以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生思考探究和實踐的能力。但是在對本地農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，整天泡在題海里，課內(nèi)課外學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有多余的時間進行綜合性學(xué)習(xí)活動。由于農(nóng)村學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識相對薄弱，視野相對狹窄，農(nóng)村信息閉塞，很多學(xué)生不會通過電腦手機書籍等查找資料，他們的性格大多憨厚、靦腆、淳樸，往往不善于主動表達，這都與語文綜合性學(xué)習(xí)的要求不相符。

三、學(xué)校因素

學(xué)校就像一根指揮棒，指導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的方向，學(xué)校如果重視活動的開展，那么老師學(xué)生也會積極的參加，反之則會忽視。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)校有時候也想策劃一些語文綜合性學(xué)習(xí)活動，但是由于設(shè)備設(shè)施的限制而不得不放棄。所以一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意見，規(guī)章制度的導(dǎo)向，設(shè)備設(shè)施的健全等都會對活動的設(shè)計和實踐產(chǎn)生影響，語文綜合性學(xué)習(xí)活動的順利開展離不開學(xué)校的支持和引導(dǎo)。本校對老師學(xué)生的評價都是以成績?yōu)橹?，?dǎo)致教與學(xué)都比較功利性。只要教學(xué)成績好，教師在評優(yōu)評職稱當(dāng)中都占有絕對的優(yōu)勢，學(xué)生成績的好壞直接和教師的獎金掛鉤，綜合性學(xué)習(xí)活動的效果幾乎不會對老師的獎勵產(chǎn)生影響。所以學(xué)校的評優(yōu)體制影響了語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展。農(nóng)村小學(xué)的設(shè)備設(shè)施落后，有些只能滿足基本的教學(xué)保障，學(xué)校的圖書館藏書比較少，很難找到合適的資料，學(xué)校的電腦不對學(xué)生開放，學(xué)生很難利用網(wǎng)上的資源。所以學(xué)校的管理制度限制，設(shè)備資源不足，經(jīng)費短缺是造成綜合性學(xué)習(xí)活動難以實現(xiàn)的重要因素。

四、家庭因素

家庭也是影響語文綜合性學(xué)習(xí)活動開展的又一重大因素。父母是小孩教育的啟蒙者，對小孩的教育具有不可推卸的重大責(zé)任。但是為了生活，很多父母常年在外打工，連相處溝通的時間都沒有，更談不上指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動。而且農(nóng)村學(xué)生的父母大都文化水平不高，他們只看學(xué)生的成績排名，畢業(yè)后能考上什么樣的學(xué)校，對于跟成績沒有明顯關(guān)系的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，則選擇忽略。有些農(nóng)村家長無心也無力指導(dǎo)小孩，照顧留守兒童的外祖父母更是無能為力。比如學(xué)校想在讀書月綜合學(xué)習(xí)活動中安排學(xué)生和家長一起朗誦經(jīng)典的詩文，但是大多數(shù)家長在外打工不能來，有的家長來了覺得沒有這方面的特長不敢上臺，最后只能取消。有時候活動的開展需要家長承擔(dān)學(xué)生參加活動的一些費用，有些家長覺得是亂收費大吵大鬧，很多老師也不愿意吃力不討好，所以家庭因素也限制了農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和實踐。

五、社會因素

學(xué)校是社會的組成要素，每個人都是社會的一個組成部分，都不可避免的會受到社會的影響，語文綜合性學(xué)習(xí)也不能例外。而且語文綜合性學(xué)習(xí)是一項實踐性比較強的活動，需要社會提供實踐的場所，同時語文綜合學(xué)習(xí)實踐活動也需要得到社會各界的關(guān)注和支持才能順利的開展?，F(xiàn)代社會比較關(guān)注的是一個學(xué)校的升學(xué)率，綜合性學(xué)習(xí)活動普遍被社會認為是不務(wù)正業(yè)，只有講解跟考試有關(guān)的知識才是正道。所以語文綜合性活動的設(shè)計和實踐需要社會轉(zhuǎn)變觀念，認清綜合性學(xué)習(xí)活動的重要性，提供必要的關(guān)注和支持。

六、結(jié)語

語文綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實踐，需要在老師、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會各方面的共同努力、協(xié)同合作，改變傳統(tǒng)觀念，以實際行動關(guān)注和支持相關(guān)活動的開展，才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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