淺談初中歷史與社會(huì)課程如何構(gòu)建高效教學(xué)課堂

楊芳蓮

摘 要 歷史與社會(huì)課程在初中階段占有很大的比重，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成辯證性的眼光、正確的看待歷史和現(xiàn)實(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)等都有非常重要的積極作用。我國教育在變革中強(qiáng)調(diào)高效課堂的構(gòu)建，也為高效課堂的構(gòu)建提供了多種途徑和方法。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響頗深，現(xiàn)代化的教學(xué)模式與傳統(tǒng)化教學(xué)模式相碰撞，導(dǎo)致目前初中歷史與社會(huì)課程在實(shí)際開展教學(xué)中走入了教學(xué)“誤區(qū)”，影響了高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。筆者作為一名初中歷史與社會(huì)教學(xué)老師，對(duì)目前歷史與社會(huì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀有一些想法和見解，也將從該課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，談一談新課改背景下如何構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞 初中；歷史與社會(huì)；高效教學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0107-01

高效的教學(xué)課堂不僅是教師開展教學(xué)工作追求的目標(biāo)，也是我國新課改背景下的教學(xué)課堂新要求。高效的教學(xué)課堂，不僅能夠改變目前初中歷史與社會(huì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)氣氛的活躍化、師生之間的配合發(fā)展，更能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與歷史與社會(huì)課程學(xué)習(xí)的積極性。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響頗深，教師在教學(xué)方法、教學(xué)氣氛營造以及與學(xué)生之間的配合方面仍然存在一些問題，無法跟上新課改的教育要求，所以導(dǎo)致教學(xué)課堂僵硬化發(fā)展。筆者認(rèn)為要想構(gòu)建高效的歷史與社會(huì)教學(xué)課堂，首先要明確目前初中歷史與社會(huì)課程在教學(xué)中存在什么問題，“對(duì)癥下藥”才能解決問題從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

一、初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中歷史與社會(huì)課程在實(shí)際開展教學(xué)中存在著一些問題，阻礙了高效教學(xué)課堂的開展。

首先教師在開展課程教學(xué)時(shí)過于注重教材的“分值”，教學(xué)完全依照教材來，目的就是讓學(xué)生掌握教材知識(shí)，以應(yīng)對(duì)考試能夠獲取好成績(jī)，這樣極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些教師布置的一些教學(xué)任務(wù)也是讓學(xué)生死記硬背，沒有好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生參與歷史與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)壓力過大。其次，一些教師的教學(xué)方法仍然過于傳統(tǒng)化，采用“喂養(yǎng)式”的教學(xué)模式，既不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性，也導(dǎo)致教學(xué)課堂的僵硬化。其實(shí)這歸根結(jié)底在于教師的教學(xué)素養(yǎng)沒有及時(shí)地跟上新課改的教學(xué)要求，不能夠靈活采用新式教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，也不能夠依照教學(xué)新理念制定課程教學(xué)目標(biāo)，所以導(dǎo)致教學(xué)課程“低效”開展。

二、初中歷史與社會(huì)課程如何構(gòu)建高效教學(xué)課堂

筆者認(rèn)為，上述歷史與社會(huì)課程在開展教學(xué)中存在的問題就是教師進(jìn)行課程改革的著力點(diǎn)，所以筆者也將為此提出以下建議：

（一）以學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)要求，重制課程教學(xué)目標(biāo)

歷史與社會(huì)學(xué)科是人文素養(yǎng)的重要組成部分，主要有四大要素構(gòu)成，包括“空間感知”、“歷史意識(shí)”、“綜合思維”、“社會(huì)實(shí)踐”。

這四大學(xué)科核心素養(yǎng)是教師開展歷史與社會(huì)課程教學(xué)的新方向，教師必須從原本的分值化教學(xué)轉(zhuǎn)為核心素養(yǎng)教學(xué)，在重制教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)具有教學(xué)實(shí)質(zhì)性、符合新課改教學(xué)需要的教學(xué)目標(biāo)，以更好地發(fā)揮社會(huì)與歷史課程培養(yǎng)學(xué)生的積極作用。

（二）采用多元化教學(xué)模式，構(gòu)建豐富教學(xué)課堂

新課改提供了豐富的新式教學(xué)模式于教學(xué)課堂，所以教師必須結(jié)合自身教學(xué)需要靈活利用多種教學(xué)模式，構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂，讓歷史與社會(huì)教學(xué)課堂“活過來”。不同的教學(xué)方法有不同的教學(xué)作用和教學(xué)特點(diǎn)，教師必須結(jié)合教材和教學(xué)需要來進(jìn)行合理的選擇。筆者認(rèn)為情景模擬教學(xué)法以及小組合作教學(xué)法十分契合目前初中歷史與社會(huì)課程的教學(xué)環(huán)境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中來。

如學(xué)習(xí)“中國早期國家與社會(huì)變革”時(shí)，為了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)諸子百家，并且找到不同學(xué)派的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生們分為小組對(duì)書本教材進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)以在溝通、交流、總結(jié)的自我學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）延伸教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)趣味

教師不要將教學(xué)內(nèi)容限制在課本中，要注意延伸教材知識(shí)，讓學(xué)生們感受到歷史的魅力與獨(dú)特性，從而激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，教師必須找到合適的切入點(diǎn)開展課程教學(xué)，有兩個(gè)注意方面。

（1）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)：中學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中具有很強(qiáng)的好奇心，歷史與會(huì)課程知識(shí)也與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連，所以教師可以利用社會(huì)上的新鮮、熱點(diǎn)知識(shí)將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考、辯證和學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握歷史知識(shí)。

（2）利用信息技術(shù)延伸學(xué)科知識(shí)：課本上的知識(shí)只是歷史與社會(huì)知識(shí)中的一小小的部分，為了提高學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)課程的認(rèn)知，更好地投入到課程學(xué)習(xí)中。教師可以利用信息技術(shù)知識(shí)來擴(kuò)大學(xué)生參與歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)面，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)歷史，并且參與歷史學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)諸子百家儒家、墨家、道家的認(rèn)識(shí)并不應(yīng)該僅僅局限于幾個(gè)人物或者幾條理論的學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源播放有關(guān)的紀(jì)錄片讓學(xué)生全面地看到不同的諸子百家在當(dāng)時(shí)的言論、派別，以便學(xué)生深入認(rèn)識(shí)諸子百家，從而更好地掌握課本知識(shí)。

三、結(jié)束語

雖然目前初中歷史與社會(huì)課程在教學(xué)中存在著一些問題，但這些問題只是歷史與社會(huì)高效教學(xué)課堂構(gòu)建上的“小絆腳石”。所以任課教師要積極解決問題，通過采用正確的方式方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的新突破，從而構(gòu)建高效、高質(zhì)的教學(xué)課堂。

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