如何合理設(shè)計(jì)高中英語寫作課中的導(dǎo)學(xué)案

李婕

摘 要 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式又被叫做導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。其基礎(chǔ)是導(dǎo)學(xué)案，其方法為導(dǎo)學(xué)，其主體是學(xué)生，教師為主導(dǎo)，這種教學(xué)模式是在師生和生生合作中共同完成任務(wù)的一種教學(xué)模式。在高中英語寫作課中引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，不但可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理應(yīng)用寫作策略，而且?guī)椭鷮W(xué)生提升寫作能力，提高寫作分?jǐn)?shù)。

關(guān)鍵詞 高中英語寫作；導(dǎo)學(xué)案學(xué)法；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0084-02

導(dǎo)學(xué)案指的就是教師在課前根據(jù)教材內(nèi)容，精心安排和設(shè)計(jì)難易適中、題型新穎、形式多樣的任務(wù)，然后印發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助資料?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂上由被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、研究，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維的目的；而且可以為下一步的教學(xué)掃清障礙，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。

為提高學(xué)生的英語寫作水平，我認(rèn)為有必要把導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法引入高中英語寫作課堂。高中英語寫作課的導(dǎo)學(xué)案，要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，并從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心都得到健康的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)寫作課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)從包含以下幾個(gè)內(nèi)容：

一、導(dǎo)學(xué)案中要明確指出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的，具體的表述。教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)等。但情感目標(biāo)的達(dá)成不是“強(qiáng)加”的，也不是單靠教師的語言就能達(dá)到的，而應(yīng)該通過課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及課程的實(shí)施，讓學(xué)生“自然而然”地達(dá)到情感上的教育和共鳴。“重難點(diǎn)分析”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)，也以便他們在課后合理評(píng)價(jià)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。因此，為了能更高效地完成教學(xué)任務(wù)，師生在上課前都必須明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、預(yù)習(xí)模塊

預(yù)習(xí)模塊是為了方便學(xué)生進(jìn)行有效寫作而設(shè)計(jì)的，也可以用來作為寫作課的導(dǎo)入部分。對大部分學(xué)生而言，英語作文是令他們頭痛的問題。原因是他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不牢固，詞匯、句式和語法不過關(guān)。導(dǎo)致他們拿到作文題后，出現(xiàn)無從入手的情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固與本次寫作主題有關(guān)的詞匯和句式，喚醒他們的記憶，為下一個(gè)探究環(huán)節(jié)作好鋪墊。

三、探究模塊

探究模塊是導(dǎo)學(xué)案的核心，設(shè)計(jì)的是課堂上需要學(xué)生重點(diǎn)探究的問題?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出》，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究問題的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，這一模塊設(shè)計(jì)的任務(wù)要有代表性，要幫助學(xué)生解決在實(shí)際寫作中常遇到的問題，不能讓學(xué)生見問題就合作就探究。針對現(xiàn)今學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，平時(shí)懶于動(dòng)手探究的情況，在設(shè)計(jì)英語寫作課導(dǎo)學(xué)案中探究模塊時(shí)，筆者認(rèn)為必須從以下幾個(gè)問題入手：①在預(yù)習(xí)模塊中出現(xiàn)過的詞匯和句式，讓學(xué)生通過合作探究，體會(huì)如何在篇章中正確使用它們；②讓學(xué)生探究如何在符合寫作題目要求下，梳理信息點(diǎn)并合理布局文章內(nèi)容；③讓學(xué)生通過合作探究，總結(jié)歸納出在進(jìn)行寫作時(shí)，自己應(yīng)避免發(fā)生些什么樣的錯(cuò)誤。另外，教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究那些自主學(xué)習(xí)中的疑難問題和其他的生成性問題，同時(shí)幫助各小組成員做好分工，做好展示、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備?；谝陨弦c(diǎn)，筆者在設(shè)計(jì)求助信導(dǎo)學(xué)案時(shí)，探究模塊內(nèi)容如下：

請同學(xué)們通過小組合作探究的方式，完成以下（1）～（3）部分的題目：

（1）假定英語課上，老師要求同桌之間交換修改作文，請你根據(jù)以下作文題目要求，幫助你的同桌修改他/她的作文。文中共有10處語言錯(cuò)誤，每句中最多有兩處。每處錯(cuò)誤僅涉及一個(gè)單詞的增加、刪除或修改。

作文：假定你是Li Hua，寫信給外教Ms Jenkins求助。要點(diǎn)如下：

①暑假想要在外資公司申請一份兼職工作；

②請她幫忙修改申請表和個(gè)人簡歷；

③詞數(shù)在100字左右，可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

Dear Ms Jenkins：

I am Li Hua. I am written to tell you something about my plan for the coming summer vacation. And I also want you to do me the favor. In order to get some special experiences， I am planning to take a part-time job in a foreign capital company. I had already finished my job application and personal resume. But this are the first time I have written an application or personal resume. So I dont even know if there is anything to pay attention. So， I am writing you this letter， hope you can give me some help. I will be very much grateful if you can help me.

Looking forward to your reply. And Id be real thankful.

Yours.， ___________________________________________

Li Hua ___________________________________________

（2）請根據(jù)以上短文，總結(jié)一下求助信的文章結(jié)構(gòu)。

Dear…：Paragraph 1： ___________________________________

Paragraph 2： _______________________________________

Paragraph 3： _______________________________________

Yours，…__________________________________________

（3）自我總結(jié)寫求助信需要注意的地方。

（4）教師總結(jié)在寫求助信時(shí)應(yīng)注意的地方。

例子中探究模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)是上一個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)模塊）內(nèi)容的延續(xù)。目的在于讓學(xué)生通過合作探究，自己從中體會(huì)一下如何合理布局和書寫一封求助信。這里（1）部分用上了高考中“短文改錯(cuò)”這一題目的模式，不但可以讓學(xué)生通過閱讀文章，感受到如何書寫求助信；而且文中的錯(cuò)誤是學(xué)生平時(shí)寫作中常見的。通過組員間的合作探究來糾正文中錯(cuò)誤，可以讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到該如何合理使用相關(guān)詞匯和句式。設(shè)計(jì)中（2）至（4）部分的自我總結(jié)和教師點(diǎn)評(píng)部分，是起調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的注意力并為學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)操作時(shí)提供“支架式”幫助的作用。通過這樣的設(shè)計(jì)，能有效地為學(xué)生打好“預(yù)防針”，幫助他們在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)寫作時(shí)，盡量減少出現(xiàn)錯(cuò)誤情況。同時(shí)，在一定程度上降低了寫作難度，從而提高學(xué)生的寫作興趣和自信心。

四、課堂測試模塊

課堂測試模塊主要是在總結(jié)了本堂寫作課的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之后，在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。這樣的當(dāng)堂訓(xùn)練，緊扣教學(xué)目標(biāo)，限時(shí)限量，要求學(xué)生獨(dú)立完成，是一種高效的訓(xùn)練方式。在此期間，教師巡視，隨堂答疑。學(xué)生完成后，通過小組討論、教師講評(píng)等方式，展示整個(gè)寫作的構(gòu)思和成文過程。針對學(xué)生易錯(cuò)的問題，教師處理及時(shí)矯正，還應(yīng)即時(shí)補(bǔ)充練習(xí)，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)。

在構(gòu)思思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生先要根據(jù)作文要求明確寫作的主題是什么。在明確主題之后，就要進(jìn)一步反思，主要包括：①文章體裁是什么，文中要求寫些什么，根據(jù)信息點(diǎn)如何進(jìn)行合理拓展等。例如寫的是道歉信，就要明確說明因什么事情道歉、為表歉意會(huì)怎么做等等；②搜羅一下有哪些單詞和句型可以運(yùn)用在文中；③如何將這些句子、單詞以及思路的內(nèi)容進(jìn)行完美的串聯(lián)，如可以用上什么關(guān)聯(lián)詞，怎么合理安排要敘述的內(nèi)容等。這里所謂的“完美”并不一定要求有多強(qiáng)的技術(shù)，而是要有基本的起承轉(zhuǎn)合。以下是筆者在寫作教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案中，運(yùn)用上思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的例子：

書面表達(dá)：

假定你是Li Hua，下周你將為學(xué)校的英語角活動(dòng)當(dāng)主持。你寫信給外教Ms. Jenkins，向她求助。要點(diǎn)如下：

①當(dāng)英語角的主持應(yīng)注意什么；

②請她幫你修改發(fā)言稿。

注意：①詞數(shù)100左右；②可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

Part 1請根據(jù)題意，完成以下的思維導(dǎo)圖：

Part 2請根據(jù)完成的思維導(dǎo)圖，把以下短文補(bǔ)充完整：

Dear Ms.Jenkins：

Im Li Hua，_______________________，will_____________

_____________________next week.I have been preparing for it recently，but _________________.So，Im writing______________

What I am concerned about is how to perform well.First， ____________________________；Second，______________________；Third，___________________________________；And_____ I____________________，but________________________________________________._________________________________.

I hope______________________________.I will be_______

_______________________if_________________________________.Looking forward to your reply.

Yours，

Li Hua

這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于：運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意對作文進(jìn)行合理拓展和總體布局。第一部分中，通過思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生達(dá)到“完成題目要求的信息點(diǎn)要求并可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫”的寫作要求。從而幫助學(xué)生解決寫作時(shí)“無話可說”的問題。

五、作業(yè)布置模塊

導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，貫穿于課前、課中、課后，在使用上具有全程性特點(diǎn)。作為導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生部分的最后模塊——作業(yè)布置模塊，它具有對所學(xué)知識(shí)拾遺補(bǔ)缺，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力拓展提升，幫助學(xué)生對整個(gè)知識(shí)體系整理歸檔的重要作用。此模塊是強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的有效手段，是打造學(xué)生自學(xué)能力的重要一環(huán)。

六、教師的課堂小結(jié)和教學(xué)反思模塊

如果說課前備課是課堂的前奏，那么課后的批判性反思則可視為課堂的延續(xù)和沉淀。它是課后備課，是教師課堂教學(xué)結(jié)束后，對課前準(zhǔn)備的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)和對學(xué)生原有知識(shí)技能水平的估計(jì)以及課堂教學(xué)過程的優(yōu)劣得失等逐項(xiàng)進(jìn)行反思、檢視、分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)，以補(bǔ)救本次教學(xué)所失和改進(jìn)后續(xù)課堂教學(xué)的一項(xiàng)課堂教學(xué)后活動(dòng)。

在高中英語寫作課中，使用上“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以循序漸進(jìn)的導(dǎo)學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為。這樣的課堂學(xué)生反應(yīng)積極，學(xué)習(xí)效果良好。同時(shí)，筆者建議在課堂測試模塊中加入思維導(dǎo)圖，令學(xué)生更好地理清文章思路，有助于提高學(xué)生寫作的邏輯性。這六個(gè)方面緊密相連，缺一不可。在這六個(gè)方面的共同作用下，使學(xué)生由聽眾向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由沉重學(xué)習(xí)向輕松學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，也提高所有學(xué)生的整體水平和素質(zhì)，最終提高教學(xué)的整體成績和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美.淺議思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2015（23）.

[2]王海霞.高中英語導(dǎo)學(xué)案融入教學(xué)的思考[J].科技風(fēng)，2011（18）.