在高中英語(yǔ)寫作中的翻譯技巧之我見(jiàn)

杜雨亭

【摘要】高中英語(yǔ)寫作是我們學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)也是考試中的難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，教師在課堂上開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)，應(yīng)用翻譯式思維。伴隨著教育體制逐漸改革，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中所應(yīng)用的翻譯式教學(xué)模式越來(lái)越少。但是事實(shí)上，該種翻譯式教學(xué)方式也存在著一定的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于我們進(jìn)行寫作訓(xùn)練也存在著一定的幫助?；诖?，在本文中，以我個(gè)人在英語(yǔ)寫作中的經(jīng)驗(yàn)為例，分析高中英語(yǔ)寫作中的翻譯技巧。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)寫作 翻譯技巧 分析

翻譯教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用實(shí)際上是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，伴隨著諸多重新性教學(xué)方式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使得翻譯教學(xué)一度被排擠。然而，在寫作教學(xué)中，翻譯教學(xué)方式能夠有助學(xué)生理解寫作中心，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力，依然能夠發(fā)揮出有效的教學(xué)效果。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中翻譯技巧融入的可行性

在新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)模式逐漸改革的階段，基于翻譯教學(xué)的模式在新的教學(xué)模式影響下難以在高中課堂上被重用，但是從翻譯教學(xué)的本質(zhì)上分析，其在提升英語(yǔ)教學(xué)效果方面也有著一定的作用。并且在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用也存在著一定的可行性。

由于母語(yǔ)在我們的思維中根深蒂固，即使是在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，也依然會(huì)受到母語(yǔ)思維的影響?；谶@樣的語(yǔ)言基礎(chǔ)，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，難免會(huì)采用一貫的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維進(jìn)行英語(yǔ)寫作?！胺g式”方式可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中難以逾越的障礙。例如，當(dāng)我們看到一個(gè)蘋果時(shí)，會(huì)直接想到漢語(yǔ)“蘋果”二字，而不是直接的想到英文“apple”，這就是語(yǔ)言思維的差異性。這種方式實(shí)際上是翻譯教學(xué)的原型，基于這樣的翻譯式教學(xué)模式被認(rèn)為是漢語(yǔ)式教學(xué)形式，有悖于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，這種教學(xué)方法被否定。但是在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)我們聽(tīng)到別人見(jiàn)面打招呼稱“Good morning！”時(shí)，會(huì)解釋說(shuō)這是“早上好！”的含義，這種方式依然是翻譯式教學(xué)模式?？梢?jiàn)，雖然教師在向教學(xué)時(shí)盡量回避翻譯教學(xué)，但是在潛移默化中卻一直應(yīng)用翻譯教學(xué)方式。針對(duì)于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的翻譯技巧應(yīng)用，也同樣是這樣的道理，例如，在進(jìn)行句型介紹環(huán)節(jié)中，如，“It is said/reported that...”的句式引導(dǎo)中，教師會(huì)向我們直接解為釋這是“據(jù)報(bào)道、據(jù)說(shuō)”的含義，可以在寫作時(shí)直接嵌套應(yīng)用。由此可見(jiàn)，相應(yīng)的翻譯技巧在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用存在著一定的適應(yīng)性和可行性。

二、高中英語(yǔ)寫作中翻譯技巧的體現(xiàn)

1.寫作選詞方面的翻譯技巧。比較客觀的分析，即使強(qiáng)度再大的寫作訓(xùn)練也難以實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)我們的英語(yǔ)思維，依然難以擺脫漢語(yǔ)式思維。但是在實(shí)際教學(xué)中可以借助熟能生巧的理念，在選詞法方面反復(fù)應(yīng)用翻譯手段。當(dāng)教師對(duì)于我們的訓(xùn)練次數(shù)增加，參與寫作次數(shù)增加，就會(huì)逐漸的擺脫漢語(yǔ)式寫作思維的束縛。英語(yǔ)寫作中的選詞雖然比較簡(jiǎn)單，但是卻能夠通過(guò)不同的選詞來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的句式效果。英語(yǔ)中的詞匯一詞多意，并且一意多詞。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，通常是心中有一定的漢語(yǔ)邏輯，然后在選擇英語(yǔ)詞匯，這樣的翻譯方式雖然無(wú)明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是卻不是“地道”的英語(yǔ)。

在此基礎(chǔ)上，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)中，需要引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)相關(guān)詞匯、短語(yǔ)的檢索，借助翻譯技巧，檢索出符合英語(yǔ)環(huán)境的詞匯，使得英語(yǔ)文章更加的接地氣。例如，在漢語(yǔ)中人們通過(guò)詞匯的重復(fù)性使用來(lái)強(qiáng)調(diào)事物的突出性和重要性，在對(duì)“花園中有各種各樣漂亮的花”學(xué)生對(duì)于這樣句式在翻譯環(huán)節(jié)中大部分都采取逐一翻譯的方式，“There are all kinds of beautiful flowers in the garden”。而對(duì)于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人而言，這樣的翻譯方式就是一種重復(fù)性翻譯，其中“ all kinds of ”與“ flowers ”中“s”重復(fù)，因此，可以直接翻譯為“There are beautiful flowers in the garden”。

2.寫作造句方面的翻譯技巧。在英語(yǔ)寫作詞匯明確之后，需要借助詞匯的時(shí)態(tài)將事物情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，并且通過(guò)相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞將會(huì)詞匯連接起來(lái)。但是我們常常會(huì)受到漢語(yǔ)詞匯用法的影響，導(dǎo)致詞匯時(shí)態(tài)的應(yīng)用上存在著一定的問(wèn)題。因此，在英語(yǔ)寫作造句中，需要借助翻譯技巧將詞匯的時(shí)態(tài)翻譯出來(lái)，然后根據(jù)詞匯的詞性進(jìn)行變形。如，對(duì)“做兼職就意味著你的學(xué)習(xí)時(shí)間減少”進(jìn)行翻譯時(shí)，很多學(xué)生在選詞上沒(méi)有錯(cuò)誤，但是在具體的語(yǔ)境中經(jīng)常會(huì)出笑話。一位同伴這樣翻譯“Do part time job mean that you have to spend less time study”，對(duì)于“學(xué)習(xí)”二字，其詞性會(huì)發(fā)生變換，因此，不能按照漢語(yǔ)式進(jìn)行翻譯。在英語(yǔ)詞匯運(yùn)用存在著較為明顯的形態(tài)變化，顯然這名學(xué)生的用法是不對(duì)的，而需要運(yùn)用study的非限定動(dòng)詞形式，to study。此外，學(xué)生在寫作造句中，對(duì)于因?yàn)椤⑺赃@類的關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用不當(dāng)，受到漢語(yǔ)思維的影響，將because ...so...連用。這些問(wèn)題都需要在翻譯技巧中著重分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言形式的分析與判斷。

3.寫作篇章布局方面的翻譯技巧。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，當(dāng)其詞匯和造句都沒(méi)有問(wèn)題的話，就可以進(jìn)行篇章布局。篇章布局與前兩者之間的重要性相比較，其重要性并不突出。但是合理的寫作篇章布局，會(huì)對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)作文潤(rùn)色不少。首先，需要注重段落于段落之間的連接與轉(zhuǎn)換，注意使用過(guò)渡詞匯。其次，突出主題。第三，參照漢語(yǔ)寫作提綱進(jìn)行翻譯。

三、結(jié)論

綜上所述，從翻譯教學(xué)的本質(zhì)上分析，翻譯技巧在提升英語(yǔ)教學(xué)效果方面也有著一定的作用，并且在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用也存在著一定的可行性。提升學(xué)生寫作能力主要借助英語(yǔ)選詞、造句、以及篇章布局來(lái)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭錦懷.翻譯在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，02：68-70.