中介語石化現(xiàn)象對高中英語寫作的影響和對策

李清清

摘 要： 語言石化可以出現(xiàn)在語言學習的各個階段。由于石化是外語學習中的普遍現(xiàn)象，探討石化的起因，以及如何盡量在外語學習中避免語言的石化，就成為第二語言習得研究的重點課題。本文擬對中介語石化在高中寫作學習中的表現(xiàn)及成因進行分析，結(jié)合高中英語寫作教學實際，就克服或防止語言石化問題進行初步探討，并且提出切實可行的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞： 中介語 石化現(xiàn)象 高中英語寫作 影響 對策

一、引言

1969年，美國語言學家Larry Selinker首先提出并使用interlanguage一詞，學習者在第二語言學習過程中往往會使用一種介于母語（native language）和目的語（target language）之間的語言體系?！爸薪檎Z”這個術(shù)語用來指第二語言學習者構(gòu)建的“一個部分地吸收了卻又不同于學習者的第一語言，也不同于目的語（target language）的語言系統(tǒng)”。這是一個獨特的語言系統(tǒng)，它介于母語和目的語之間，所以被稱為“中介語”，有時也被稱為“過渡語”。中介語的理論研究對認識外語學習的過程特點，對設(shè)計教學計劃和教學方法等具有十分重要的意義。中介語五個鮮明的特點是可滲透性、動態(tài)性、系統(tǒng)性 、反復性和石化現(xiàn)象。英語學習的過程由于受到語言環(huán)境、語言水平、心理因素、認知方式、學習策略等多種因素的影響，是一個漫長而又漸進的內(nèi)化過程。研究表明，絕大多數(shù)學習者由于種種原因，外語學習到了一定程度后，就不再像學習的最初階段那樣穩(wěn)步提高，而是處在停滯不前的徘徊狀態(tài)，未能到達目的語這個理想的終點，這種現(xiàn)象就是外語學習中的石化現(xiàn)象（fossilization）。

二、中介語石化現(xiàn)象的種類及其成因

1992年Selinker將 “石化”定義為：語言的石化現(xiàn)象是指外語學習者的中介語中的一些語言項目、語法規(guī)則和系統(tǒng)性知識趨向于固定下來的狀態(tài)，年齡的增長和學習量的變化對改變這種固定狀態(tài)不起作用。Selinker把中介語石化的成因歸結(jié)為五點：一是母語遷移：學習者受母語的影響，會不自覺地把母語知識或規(guī)則運用到二語習得中。二是培訓遷移：培訓遷移是指二語教師的中介語中某些不地道或不合適的語言運用及講授，這些誤解產(chǎn)生于學習者學習的最初階段，因而往往不易消除。三是學習策略：由學習策略產(chǎn)生的石化現(xiàn)象是學習者中最普遍存在的一種現(xiàn)象，即將目的簡化，最明顯的簡化體現(xiàn)在句法上。因此，中介語的石化最早出現(xiàn)在語音和句子結(jié)構(gòu)上。四是交際策略：主要指學習者在具有一定的語言能力后，使用避免、簡化等交際策略即可達到交流的目的，學習動力因此減弱。五是目的語的過度概括：指學習者將所學的語言規(guī)則或某個詞語的用法錯誤地應(yīng)用到其他的語境中。

三、英語寫作中的石化現(xiàn)象

高中英語教學大綱明確要求發(fā)展學生的聽、說、讀、寫四種基本技能，寫作是語言學習的主要目標之一，其目的在于培養(yǎng)學生觀察思考、分析總結(jié)和書面表達的能力。同時書面表達是高考試題的重要組成部分，在對英語學習者聽、說、讀、寫、譯五種能力的培養(yǎng)中，寫作通常被認為是最難培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。

英語寫作是學習者語言綜合能力的一種具體表現(xiàn)形式。中介語石化現(xiàn)象是高中英語寫作中不可避免的一個難題。在英語寫作中，較理想的一個結(jié)果是學習者在目的語思維方式的引導下對目的語詞匯、句法和篇章的綜合應(yīng)用能力有所提高。在寫作過程中，學生會依照母語認知模式對目的語新的語言知識進行匹配和類推，把母語中的語音、詞匯、句法、語篇等遷移到中介語中，以致干擾了外語學習和運用。學生在寫作學習過程中總是有些錯誤屢錯屢犯，寫作水平徘徊不前，這是受第二語言習得中中介語石化的影響。中介語的石化對英語寫作水平的影響主要表現(xiàn)在詞匯、語法、文化差異及訓練遷移等方面。

1.詞匯層面的石化所產(chǎn)生的錯誤。

詞匯是語言的基石。詞匯石化現(xiàn)象表現(xiàn)在兩個方面：首先在于詞匯表達層面，由于涉及詞語準確性的把握和語言習慣，學習者往往會在猶豫不決和缺少相關(guān)知識的前提下，按照母語的理解，照抄照搬母語的表達，產(chǎn)生語法正確卻意義表達不明或表達方式不當?shù)木渥?，這在高中英語作文題中很是常見。其次，詞匯量是造成這方面錯誤的原因。由于單詞掌握不夠，學生不得不借助其他方式進行補救，如用句子進行解釋，或借助母語的理解進行造詞，從而生成表達不當甚至表達錯誤的句子，這給文章的整體帶來了致命的硬傷。學習者往往受漢語思維模式的影響對詞義進行理解和詞匯的選擇，出現(xiàn)漢式英語，而漢式英語作為中介語的變體，在寫作學習中慢慢固化下來，影響學習者從母語向目的語的靠攏。

（1）搭配不當。在學生的英語作文中，常會出現(xiàn)搭配錯誤的情況。例如：

① The prices of the houses are too expensive recently.（expensive 應(yīng)改為high）

② Chinas population is the most in the world.（most應(yīng)改為largest）

③ Nowadays housing is nervous.nervous是形容人神情緊張，學生將其搬來描述當今住房的緊張狀況，看來他們還不熟悉諸如not enough，in shortage，in short supply，in great demand等表達方式。

④ I sent my cousin to the station last Sunday.該句把send與漢語的“送別”相混淆，正確的說法應(yīng)是： I went to see my cousin off at the station last Sunday.

（2）詞類混用。

① Although，it has some disadvantages indeed.（although 應(yīng)改為however，連詞誤作副詞）

②During you are away，Ill be kind to him.（during 是介詞，不能作連詞，需把during 改為while）

③ You will get nothing without your hardworking and diligent.（應(yīng)該為hard work 和diligence）

（3）冗余。受中文表達的影響，錯誤理解英語某些詞匯的表達，導致重復啰唆。

① I cant afford to buy a car for the time being.（去掉to buy，afford 已包含have enough money for sth.的含義）

②Everyone has his own attitude to treat life.attitude的意思即為the way to treating，所以可將原句改得更簡練：Everyone has his own attitude to life.

③It is easy to see（obvious）that honesty is no longer a small thing（a minor matter）to look（consider）.

以上例句涉及詞義混淆、詞語搭配和冗余三個方面。高中學生的中介語處于初級階段，當他們用英語表達思想時，由于詞匯量小、語言知識欠缺，往往更多地依賴母語的思維模式，因此由母語負遷移導致的石化現(xiàn)象就比較多。隨著他們語言能力的增強，對母語的依賴性減少，語言遷移偏誤隨之減少。

2.語法層面的石化。

出現(xiàn)語法石化現(xiàn)象主要是由于對語言規(guī)則不熟悉造成，如忽視規(guī)則的限制、應(yīng)用規(guī)則不全面和形成錯誤的概念等。語法規(guī)則的錯誤還表現(xiàn)為對第二語言知識過度使用，主要是學習者根據(jù)已學過的第二語言知識對語言同類進行歸納整合而產(chǎn)生過度概括的錯誤。Ellis認為這樣的錯誤是因為學習者還不能建立語言形式與意義之間的關(guān)系。學習者在學習新的語言形式時，會對目的語的有關(guān)規(guī)則進行初步假設(shè)，結(jié)果會導致若干種具有可變性的語言形式出現(xiàn)在中介語體系中，為了交際需要，學習者會刪除多余的形式，將形式與功能對應(yīng)起來，使中介語體系不斷得以發(fā)展。這是為什么隨著學習時間的增加和對語言規(guī)則熟悉程度的加強，學習者的語法錯誤會逐漸減少的原因。如果沒有得到及時的糾正，學習者有可能繼續(xù)按照自己的習慣使用第二語言，使之成為自己固定的表達習慣，最終導致永久性石化。學生出現(xiàn)的語法錯誤有：

（1）非謂語動詞使用錯誤。

① Keep a pet will make them delighted./Keep a pet can help them.（應(yīng)改為動名詞短語做主語）

③ There are some reasons account for this phenomenon（應(yīng)改為accounting for）

④ Animals and people get well with each other make the life colorful. （應(yīng)該為to make the life colorful.）

⑤ Poverty makes many people cant study abroad.（應(yīng)改為：Poverty makes it impossible for many people to study abroad）

⑥ People live with animals will find life more interesting.（應(yīng)改為現(xiàn)在分詞短語living with animals作定語）

（2）連詞的誤用或缺失。

① Someone borrowed my pen，and I dont remember who.

② My opinion is I agree to keep pets.（缺少表語從句的關(guān)聯(lián)詞）

（3）代詞、限定詞的濫用或缺失。

When he came into the room，I gave he a cup of coffe.

（4）動詞時、體、態(tài)、式的錯誤。

① Known that，I became ambitious immediately.

② They thought the people living in the country are lucky to be exempt from the strains.

（5）主謂不一致。I often tell myself that my future isnt a dream，as long as you study hard.

（6）句序錯誤。However，he was not sure whether would she come

（7）否定方面的錯誤 I think I cant finish the task on time.（需否定前置）

漢語是隱性語言，重意合而不重形合，即我們常說的“形散而神不散”，而英語屬顯性語言，強調(diào)句子形式和結(jié)構(gòu)的完整，并且有豐富的連接詞來表達句子之間的關(guān)系。漢語缺乏形態(tài)變化，漢民族重視以直覺、具象為特點的整體性思維（synthetic），它的語法主要通過語序和虛詞表示；英語屬于屈折語，有大量的詞形變化和內(nèi)部屈折。如果學生不注重兩種語言的巨大差異，就會出現(xiàn)大量符合母語表達，習慣而在目的語中完全錯誤的句子。西方人崇尚以邏輯、抽象為特點的分析性思維（analytic）。這種思維差異具體表現(xiàn)在意合與形合、主題結(jié)構(gòu)與主謂結(jié)構(gòu)、人稱主語與非人稱主語、主動句與被動句、肯定與否定、句首重心與句尾重心等方面，這些差異在英語語法教學中都是要重視的。

四、應(yīng)對中介語石化現(xiàn)象的有效措施

1.正確對待寫作中的石化現(xiàn)象，科學理性地指導寫作實踐。

中介語是一個不斷變化的動態(tài)系統(tǒng)，它的規(guī)律性變化反映了學生學習目的語的進程，學生是在不斷“石化”中取得進步的。鑒于此，教師對外語學習過程中的石化現(xiàn)象應(yīng)持一種寬容的態(tài)度，并對石化現(xiàn)象進行系統(tǒng)研究，總結(jié)規(guī)律，實施有針對性的教學，促使學生的中介語逐步趨向目的語。在課堂上應(yīng)注意：如果學生的錯誤是典型和普遍存在的，可集中講解；如果學生的錯誤屬于個人偏好，則可以在課后單獨向?qū)W生指正。教師要充分認識到中介語理論在外語教學中的指導意義和實踐價值，對中介語偏誤進行詳盡收集和系統(tǒng)分析，及時為學生提供評價性信息，科學有效地培養(yǎng)他們的語言能力。

2.進行英漢文化對比，有效規(guī)避母語負遷移，增強跨文化交際意識。

語言作為文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式，也是社會民族文化的組成部分。因此，文化教學存在于外語教學的每個階段，而語言文化對比則是外語教學中不可或缺的重要內(nèi)容。不同的文化特征必然會形成不同的思維模式，思維模式的差異形成了不同的句子結(jié)構(gòu)和語篇模式。在高中學生作文中，由于他們不熟悉英漢思維差異對英語寫作的影響，才屢屢寫出形式是英文而思維方式和行文習慣卻是中文的句子和語篇。通過英漢思維方式的對比分析，幫助學生充分利用母語的正遷移，有效回避母語的負遷移，逐步提高寫作質(zhì)量。

3.開展形式多樣的筆頭訓練，擴大可理解輸出，不斷修正中介語系統(tǒng)。

在教學中，教師應(yīng)當使學生了解英漢寫作的異同。英語寫作從組詞成句到謀篇布局完整準確地表達思想，是一個由簡單到復雜、由低級到高級的發(fā)展過程。因此，教師要有計劃、分階段地安排寫作訓練，最大限度地促進“寫”這個語言輸出功能。聽和讀是語言輸入，說和寫是語言輸出，沒有輸入，也就談不上輸出，輸出能力取決于語言輸入的量和對已儲存信息的檢索能力。不具備學習外語的自然環(huán)境是客觀存在的，也是無法改變的事實，我們所能改變的只有學習外語的策略和方法。在高中英語課堂上，可以采用 根據(jù)課文編寫短文、模仿范文、堅持寫英語日記或周記等訓練方式。

4.加強英語閱讀及文化背景知識的學習。

背誦是強化輸入輸出語言信息的有效手段，它可以豐富目標語言語料庫，增強語言積累，促使語言輸出規(guī)范化。通過模仿和活用，使背誦的材料內(nèi)化為學習者的語言，從而形成自然、流利的語言表達。由于缺乏語言環(huán)境，對于中國學生來說，閱讀是語言輸入的最佳途徑。教師應(yīng)鼓勵學生從最新英美報刊中精心選出一些貼近生活、淺顯易懂且篇幅適中的文章背誦，然后寫出與背誦文章相似的寫作題目，以鍛煉學生的“移植”能力。

五、結(jié)語

中介語理論對高中生英語寫作過程有著較強的解釋力和指導意義。在寫作教學過程中，對于大多數(shù)中學生來說，不可能完全避免石化現(xiàn)象出現(xiàn)。對處于高中階段的學生，他們英語寫作中常見的語言石化現(xiàn)象屬于暫時性石化，是語言發(fā)展過程中的自然現(xiàn)象，是一種逐步修正的過程。教師在教學過程中應(yīng)充分地了解中介語石化的產(chǎn)生機制，加大目的語的優(yōu)化輸入力度，提高學生語言輸出的興趣，同時，應(yīng)積極探求其主要原因，探討教學對策，進而努力培養(yǎng)學生認真細心的寫作習慣，盡量力求消除寫作中的暫時性石化現(xiàn)象，加強學生的跨文化意識和英語思維模式，中介語石化現(xiàn)象是可以減少或避免的。只有這樣，才能讓使學生在潛移默化中把英語寫作提高到一個新的臺階。

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