課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀及成因

王宏晶

學(xué)生是祖國(guó)的未來，學(xué)生的身心發(fā)展關(guān)系到整個(gè)社會(huì)、許多家庭的命運(yùn)，學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。但如今中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重卻是一個(gè)比較突出、充滿矛盾的社會(huì)問題。以下主要剖析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的各方面原因：

1.政策原因。國(guó)家提倡更新教育理念，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。然而改革在繼續(xù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻變重了。從初中到高中，科目增加了許多，雖然新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求降低了，學(xué)生的知識(shí)面也越來越廣泛了，但高中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，學(xué)生應(yīng)接不暇，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，多到九本書，課時(shí)又不足。面對(duì)高考既需要加大難度又需要壓縮時(shí)間，同時(shí)還需要余出一定的時(shí)間來復(fù)習(xí)，所以僅數(shù)學(xué)一科就嚇倒許多學(xué)生。

2.家庭原因。在學(xué)歷大爆炸的今天，對(duì)大多數(shù)普通家庭來說都是讀書謀職業(yè)，高考唯一路。家長(zhǎng)將全部心血投入到孩子的教育上，孩子承載著家長(zhǎng)的希望，無論是升學(xué)、擇業(yè)，家長(zhǎng)都會(huì)為孩子提供最大的支持，包括陪孩子學(xué)習(xí)，為孩子買資料，給孩子報(bào)補(bǔ)課班等。然而這一切在孩子看來卻都是滿滿的壓力，家長(zhǎng)的關(guān)愛卻變成了孩子學(xué)習(xí)道路上的包袱。

3.學(xué)校原因。升學(xué)率是學(xué)校的第一生命力。雖然國(guó)家規(guī)定，學(xué)生上學(xué)按學(xué)區(qū)劃分，改變了學(xué)校學(xué)苗不平均的現(xiàn)象。但實(shí)際上，升學(xué)率和分?jǐn)?shù)仍然是評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量最重要的指標(biāo)。學(xué)校把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為教師職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先，量化考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)也更愿意將孩子送到升學(xué)率高的學(xué)校。教師都會(huì)不惜一切加班加點(diǎn)，想辦法幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)。

4.個(gè)人原因。學(xué)生的課業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的，沒練習(xí)不能鞏固，沒作業(yè)不會(huì)熟練，完全沒有負(fù)擔(dān)就不可能完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有良好的自制力、意志力等個(gè)性品質(zhì)，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)就會(huì)使學(xué)生的身心都處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，必將導(dǎo)致過度疲勞。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著決定作用。

教育是實(shí)現(xiàn)民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)國(guó)家全面發(fā)展的根本途徑。要使減負(fù)真正落到實(shí)處，還需要社會(huì)各界共同的努力，才能使素質(zhì)教育順利實(shí)施，切實(shí)減輕中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.完善公平教育機(jī)制。我國(guó)的高校招生制度為各校在各省招生限額，省內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)學(xué)生來說是一次公平的選拔機(jī)會(huì)，因此各省要努力為學(xué)生創(chuàng)造公平的受教育環(huán)境，提供公平的教育資源。如各省統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)課時(shí)和教輔資料。在同樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，真正有能力的學(xué)生才能脫穎而出。還要還學(xué)生自由的休息時(shí)間，還學(xué)生真正的寒暑假，學(xué)生才能有更多的時(shí)間去參與社會(huì)實(shí)踐，提高個(gè)人素質(zhì)。

2.改革考核制度，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源在于分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的束縛。我們都知道，教育的直接結(jié)果就是分?jǐn)?shù)，可高分低能又給社會(huì)帶來了多大的損失。我們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生品質(zhì)、能力的提升。全社會(huì)要形成“以人為本、以學(xué)生為中心、以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨”的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念，在教育執(zhí)法過程中堅(jiān)持有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，淡化教育的功利性。

3.降低各單位招聘門檻。近幾年，大學(xué)本科畢業(yè)生逐年增多，用人單位只好提高用人門檻，原來本科就可以參加工作，現(xiàn)在則需要研究生文憑，為了好工作，全社會(huì)都在引導(dǎo)學(xué)生讀研，迫使孩子在最具創(chuàng)造力、活力的時(shí)間段里苦苦學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力等于工作能力嗎？因此需要降低各單位的招聘門檻，而且降低入職門檻不但能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。

[1]黃玲玲.中小學(xué)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）:111-112.

[2]顧應(yīng)鳳，鄭東輝.學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的課堂評(píng)價(jià)因素探討[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2015（1）:17-21.

[3]趙永杰.淺談“中學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重”的危害[J].教育教學(xué)論壇，2010（5）:8.