情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

馬義林

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；作用；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018） 12—0103—01

在小學(xué)教育階段，語文教學(xué)是其中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的成長與發(fā)展有著重要的影響。本文主要圍繞小學(xué)語文教學(xué)，就情境教學(xué)法在其中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

一、情境教學(xué)法的作用

1. 豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。情境教學(xué)法主張“強(qiáng)化感受、淡化分析”，也就是通過在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，來引導(dǎo)學(xué)生從美的樂趣中去感知教材，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有著更深的體驗(yàn)。在情境教學(xué)中，美感教育是其中的重要組成部分，它分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生感知美的表象。（2）分析情境，讓學(xué)生能夠更好地理解美的實(shí)質(zhì)。（3）再現(xiàn)情境，讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)美的感受。（4）駕馭情境，誘發(fā)學(xué)生的審美動(dòng)因。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中運(yùn)用灌輸式教學(xué)法，將所要講述的知識(shí)點(diǎn)一股腦地傳輸給學(xué)生，這就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生主動(dòng)探究能力的提升。而情境教學(xué)法則主張突出學(xué)生的主體地位，符合新課改的要求。通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)的方式去學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的一些疑難問題進(jìn)行探究，這就提高了他們的主動(dòng)探究能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。

3. 激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在情境教學(xué)法的運(yùn)用過程中，最為常用的方法便是游戲活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生參與到游戲活動(dòng)中，通過學(xué)生們的相互討論與合作，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，使學(xué)生在合作過程中增進(jìn)相互之間的友誼。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)課程，教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。情境教學(xué)法有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，而且也符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以應(yīng)該將其用于語文教學(xué)之中。

1. 重視情境導(dǎo)入。一個(gè)好的情境導(dǎo)入能夠提高課堂的教學(xué)效率，所以在教學(xué)過程中，教師要重視課前的情境導(dǎo)入，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極地參與到接下來的學(xué)習(xí)過程中。在進(jìn)行情境導(dǎo)入之時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)膱D像，或者播放相關(guān)的音樂，這樣都能夠?qū)W(xué)生的感官進(jìn)行刺激，使學(xué)生快速融入到所創(chuàng)設(shè)的情境之中。

2. 結(jié)合生活實(shí)際。語文來源于生活，高于生活，語文教材中的許多知識(shí)都是對(duì)生活的總結(jié)，所以在教學(xué)過程中，如果教師要運(yùn)用情境教學(xué)法，就需要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。如，在《憫農(nóng)》一課教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民的辛勞，了解到糧食的可貴，就需要與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來。那么教師可以播放一些農(nóng)民辛勤勞作的畫面，這樣能夠觸動(dòng)學(xué)生幼小的心靈。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生回歸自己的生活，想想自己的父母為了養(yǎng)家而四處奔走。最后，教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生回家去幫助父母做一些力所能及的小事。如此，不但加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還順帶對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德教育，使學(xué)生朝著更加全面的方向發(fā)展。

3. 提供動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)。在語文教學(xué)中，許多教師都重視知識(shí)的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這樣會(huì)弱化學(xué)生的實(shí)踐能力，影響學(xué)生的思維。故此，在教學(xué)過程中，教師不但要重視理論知識(shí)的傳授，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如，在《撈鐵?！返慕虒W(xué)過程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過電腦鼠標(biāo)去撈一次鐵牛，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

綜上，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。故此，在今后的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的利用，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用情境導(dǎo)入的方式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系；為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如此一來，才能將情境教學(xué)法的功能最大程度地發(fā)揮出來，為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平做出貢獻(xiàn)。

編輯：馬德佳