追尋生物課堂獨(dú)特的學(xué)科味

摘 要：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象的科學(xué)，是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科。長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師采取灌輸式教育，為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，導(dǎo)致大部分生物課堂喪失了其獨(dú)特的學(xué)科味。在此情況下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是值得每位中學(xué)生物教師積極探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科；生物教學(xué)；學(xué)科味

灌輸式教育導(dǎo)致生物課堂枯燥乏味，教師只是講述結(jié)論性知識(shí)點(diǎn)，忽略了生物科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的認(rèn)識(shí)過(guò)程和價(jià)值意義，忽略了學(xué)生對(duì)生物科學(xué)過(guò)程與方法的理解能力；對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解能力、科學(xué)思維能力、實(shí)驗(yàn)探究能力以及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。更有甚者，刻意追求教學(xué)形式的創(chuàng)新，為探究而探究，表面氣氛熱鬧，卻沒(méi)有探究的實(shí)質(zhì)。課堂教學(xué)是學(xué)生的主場(chǎng)域，隨著課程改革的深度推進(jìn)，從生物學(xué)科自身特點(diǎn)中尋找生物課堂獨(dú)特的學(xué)科味，讓生物課堂更有生物學(xué)味道，才能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。

一、生物課堂應(yīng)有科學(xué)的人文味

在科學(xué)教育中如果把科學(xué)簡(jiǎn)化為工具，忽視了科學(xué)的人文性，割裂了科學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，那么學(xué)生感受到的所謂的科學(xué)就只是一套刻板、空洞的符號(hào)和概念體系，空有理論，卻不會(huì)運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，科學(xué)精神的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。

當(dāng)前科學(xué)教育改革的一個(gè)重大舉措是要把科學(xué)史融入科學(xué) 課程中，讓課堂充滿(mǎn)科學(xué)的人文味?？茖W(xué)史作為一種寶貴的科學(xué)教育資源，本就是科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，其教育價(jià)值并不在于介紹科學(xué)知識(shí)本身，而在于提供了這些知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程與背景。在科學(xué)課程中如能將科學(xué)史知識(shí)有機(jī)融入科學(xué)教學(xué)，并將其所蘊(yùn)含的科學(xué)理性以及科學(xué)精神展現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生在潛移默化中掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)思想和科學(xué)研究的方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

生物學(xué)的特點(diǎn)主要是由其研究對(duì)象和研究方法決定的，生命科學(xué)史可以展現(xiàn)出生命科學(xué)研究對(duì)象的多樣性和復(fù)雜性。依據(jù)研究對(duì)象的特點(diǎn)，生物學(xué)有自己的研究方法。在早期階段，主要以觀察描述和比較分類(lèi)為主，后來(lái)實(shí)驗(yàn)方法逐步成熟，應(yīng)用生物化學(xué)方法、生物物理方法進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)及遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)日益廣泛。在生物課堂中落實(shí)生命科學(xué)史教育，有利于學(xué)生掌握研究、認(rèn)識(shí)生命的重要方法。以初中生物教學(xué)為例，科學(xué)史的內(nèi)容包括光合作用、呼吸作用等科學(xué)概念或原理形成與發(fā)展、某些科學(xué)家的具體研究過(guò)程，也包括科學(xué)家的工作和生活故事。

二、生物課堂應(yīng)有學(xué)習(xí)的探究味

生物學(xué)科不僅是一門(mén)研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)理論科學(xué)，而且也是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，各種生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律基本上是人們通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)而獲得的，實(shí)驗(yàn)與觀察是生物學(xué)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的靈魂和支柱，是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要、最可靠的手段，是培養(yǎng)學(xué)生探索能力、創(chuàng)造性思維的重要渠道。

生物實(shí)驗(yàn)課是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)地，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不是所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都包含探究要素，這就需要教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改造，變形為科學(xué)探究過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)和利用所需要的課程資源，盡可能為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。

科學(xué)探究源于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知、探究欲望。例如，用鹽腌黃瓜，一段時(shí)間后，盤(pán)子里的水會(huì)變多，多出來(lái)的水是哪里來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能感受到探究的快樂(lè)。同時(shí)，在科學(xué)探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)該具備的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、理性的思維方法，使學(xué)生逐漸掌握生物學(xué)研究的科學(xué)方法。

三、生物課堂應(yīng)有濃厚的生活味

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在生物學(xué)教材里的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)也局限于對(duì)生物學(xué)事實(shí)和概念的識(shí)記，學(xué)生難以去面對(duì)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。生物學(xué)科的特色就是與生活實(shí)際聯(lián)系較多。杜威說(shuō)，教育即生活。教師不僅要傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這樣學(xué)生才能靈活自如地在生活中應(yīng)對(duì)種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如，發(fā)生出血現(xiàn)象，應(yīng)該如何正確止血？如何栽種花卉和農(nóng)作物，如何提高產(chǎn)量？如何解釋有趣的人體遺傳和變異現(xiàn)象？怎樣吃才能使?fàn)I養(yǎng)全面均衡？

在生物教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)設(shè)，將其作為體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異性的教學(xué)資源，也可以結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行課外拓展，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，可以結(jié)合學(xué)校、地區(qū)實(shí)際情況，圍繞校園、地方植物開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中收獲最大的是感受、體驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)和引發(fā)的思考，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓生物學(xué)習(xí)充滿(mǎn)生活情趣。

作為生物學(xué)科老師，應(yīng)當(dāng)充分彰顯生物學(xué)科特色，摒棄“為考而教”“為考而學(xué)”的觀念，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，從生物學(xué)科自身特點(diǎn)出發(fā)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓生物課堂充盈科學(xué)的人文味、學(xué)習(xí)的探究味、濃厚的生活味，打造出具有獨(dú)特學(xué)科味的生物課堂。

作者簡(jiǎn)介：宋玉珍，女，江蘇常州人，蘇州大學(xué)教育碩士在讀，中學(xué)高級(jí)，現(xiàn)就職于常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

編輯 張珍珍