淺談初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

尉露

摘 要：新課改一再強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，意在突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生通過外化的“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化的“學(xué)”，這樣學(xué)生才能真正動(dòng)起來，才能成為學(xué)習(xí)上的主人。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生自主探究能力較差。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地實(shí)現(xiàn)新課改的“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)工作是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主探究；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）34-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.057

教學(xué)過程是一個(gè)互動(dòng)的過程，是“教”和“學(xué)”的高度統(tǒng)一。因此在教學(xué)中，教師不能一味地“教”，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。只有這樣，學(xué)生的思維才能開闊，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，并且初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)能力，所以教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為要素，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，感受并發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，使其在初中數(shù)學(xué)海洋里自由自在地暢游。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生親自參與或直接體驗(yàn)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，也就是讓他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮奧妙和其在生活實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和感悟。例如，在教學(xué)“三角形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同類型的三角形，并結(jié)合生活中實(shí)例運(yùn)用，去認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形……學(xué)生興趣很高，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。通過討論和探究，學(xué)生就了解了三角形的類型，進(jìn)而探究三角形的內(nèi)角和，以及更深層的知識(shí)。再如，在教學(xué)“線段、射線和直線”時(shí)，教師完全可以創(chuàng)設(shè)“生活中有哪些線”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生回想并思考——這些線相同嗎，不同點(diǎn)在哪里？通過自主探究，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)“線”的不同。此時(shí)，教師就可以引入線段、射線和直線的概念，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受。初中數(shù)學(xué)課堂上諸如此類的問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能收到良好的教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力打下基礎(chǔ)。

二、教師要給學(xué)生自主探究的空間

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生參與得少。這種情況下，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)根本就沒有一個(gè)探究、掌握的時(shí)間。雖然說學(xué)生表面上是學(xué)會(huì)了，但其離靈活運(yùn)用實(shí)踐還有很大的距離。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的自主探究能力，教師要起一個(gè)引導(dǎo)的作用，努力給學(xué)生留出自主探究的時(shí)間，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活泛，就能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，從而更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以借鑒一些“活”題，有意識(shí)地讓學(xué)生通過自主探究來靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一些定理形成的來龍去脈以及功用。例如，教師在完成本科知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生思考一些極易混淆的問題，讓學(xué)生自己通過檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)、規(guī)律。又如，在教學(xué)“全等三角形”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法來證明。這樣學(xué)生會(huì)游刃有余地運(yùn)用三角形全等的條件，在思考、探究中提高自己分析問題的能力，并有效鍛煉自己的多向思維。

三、通過實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)生自主探究

任何學(xué)習(xí)的過程都是對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)知、理解、掌握的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。教學(xué)中，教師不要獨(dú)包獨(dú)攬，一定要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。大量實(shí)踐證明，只有學(xué)生通過自身操作和實(shí)踐，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。作為數(shù)學(xué)教師，我們一定要注意導(dǎo)入的引導(dǎo)性，問題的啟發(fā)性，實(shí)踐的探索性。學(xué)生通過自己的實(shí)踐運(yùn)用，其學(xué)習(xí)的思考性和積極性才能得以很好地調(diào)動(dòng)。因此，教師在備課的過程中，一定要做好編劇、導(dǎo)演和觀眾的角色，對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，整個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐的操作，都要做到心中有數(shù)。實(shí)踐過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是好事，教師一定要多鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能大膽想象，積極思考，也才能通過數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的敢說、敢做、敢標(biāo)新立異的人格意識(shí)，讓學(xué)生真正在動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的過程中獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

四、通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分層練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的過程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該采取對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分層次練習(xí)，讓學(xué)生一步步地理解、鞏固和掌握新知，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用、自主探究能力。大部分情況下檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握是否扎實(shí)，都是通過分層次練習(xí)，只有在這樣的過程里，才能暴露出學(xué)生的弱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足。針對(duì)這些問題，教師再及時(shí)采取教學(xué)策略，提高學(xué)生的認(rèn)知和理解程度，從而提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生達(dá)到知識(shí)遷移的目的。例如，函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，又是初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，其中涉及學(xué)生初次對(duì)一次函數(shù)性質(zhì)的理解，對(duì)一次函數(shù)特征的學(xué)習(xí)和一次函數(shù)在生活中的應(yīng)用等等，所以教師都應(yīng)通過分層次練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且能熟練運(yùn)用。教師在設(shè)計(jì)這些練習(xí)時(shí)，一定要立足學(xué)生特點(diǎn)，圍繞知識(shí)、技能、方法、思維和能力方面進(jìn)行，努力使每個(gè)學(xué)生在練習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固，使學(xué)生的思維得到很好鍛煉，使自主探究精神在實(shí)踐運(yùn)用中得到很好的發(fā)展。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地去將學(xué)生自主探究能力當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來抓，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，留出一定的探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去思考，去探究，逐步提高自主探究能力。試想，學(xué)生自主探究的過程，其實(shí)就是對(duì)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)，一個(gè)理解，一個(gè)鞏固和提高。因?yàn)樘骄康耐瑫r(shí)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域自然就會(huì)拓寬，一些隱藏的數(shù)學(xué)問題就會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生在處理和解決這些問題的過程中，就能掌握一定的探究技巧和規(guī)律，久而久之，學(xué)生就會(huì)變得愛發(fā)問，愛思考，愛學(xué)習(xí)。

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