新高考下微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用

李雪姣 王學(xué)祥

摘 要：新高考背景下，教師唯有緊跟時(shí)代潮流，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)今高考試卷的研究和分析，并基于此，及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)策略與方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能在切實(shí)提升學(xué)生學(xué)科能力的同時(shí)，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)高考?；谏綎|地區(qū)的新高考背景，對(duì)微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，希望能給廣大高中生物教師帶來(lái)一些啟示與借鑒，以推動(dòng)高中生物教學(xué)的進(jìn)步，為學(xué)生的高考保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：新高考；微課；生物教學(xué)；應(yīng)用策略

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考是其步入未來(lái)、走向人生巔峰的必經(jīng)之路。因此，為了助力學(xué)生應(yīng)對(duì)高考，為其將來(lái)的發(fā)展保駕護(hù)航，廣大教師除了要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高考的研究，基于高考去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。本文將從微課教學(xué)的角度，對(duì)高中生物的有效教學(xué)進(jìn)行分析。

一、新高考之2018年山東高考生物試題評(píng)測(cè)

相比較于之前的高考，2018年山東高考的生物試題更加突出核心基礎(chǔ)知識(shí)的考查，這一點(diǎn)，與《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（理科）》所提倡的要重視學(xué)生知識(shí)、能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)的考查的要求相契合。與此同時(shí)，2018年的山東高考生物試卷也展現(xiàn)出了題型穩(wěn)定這一特點(diǎn)，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，上述內(nèi)容是比較容易適應(yīng)的。對(duì)此，在后續(xù)的高中生物教學(xué)中，教師可以從如下兩方面著手：其一，基于考試大綱，不斷提升學(xué)生對(duì)核心基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；其二，基于高考中的典型試題，不斷錘煉學(xué)生的四大能力。

二、新高考下微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)漸漸受到了廣大教育工作者的重視，并且在現(xiàn)階段已經(jīng)成為很多教師提高教學(xué)有效性的一大法寶。所謂微課教學(xué)，就是教師圍繞自己教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識(shí)制作微課視頻。之后，學(xué)生基于自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)，及時(shí)在課下利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。要知道，在課堂教學(xué)中，教師是無(wú)法兼顧所有學(xué)生的，所以一堂課下來(lái)，勢(shì)必會(huì)有不少學(xué)生無(wú)法有效“吃透”教師所講的知識(shí)，而微課教學(xué)剛好可以對(duì)此作出補(bǔ)充，而且還能有效發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一般來(lái)說(shuō)，微課視頻只有八到十分鐘時(shí)間，加之其內(nèi)容十分精練，所以學(xué)生在利用微課視頻學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)相對(duì)比較輕松，從而能有效地夯實(shí)自身的基礎(chǔ)知識(shí)、完善自身的知識(shí)體系。那么，從新高考的視角出發(fā)，教師應(yīng)如何在具體的生物教學(xué)中運(yùn)用微課呢？筆者依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了如下兩條策略：

1.微課教學(xué)之核心基礎(chǔ)知識(shí)講解

誠(chéng)如上文所述，新高考背景下，核心基礎(chǔ)知識(shí)的考查成了高考中的重點(diǎn)，因此，在實(shí)際的高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞核心基礎(chǔ)知識(shí)的講解去制作微課，以《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型與物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健愤@部分知識(shí)的微課視頻制作為例。在制作該節(jié)微課視頻之前，教師首先要明確其重難點(diǎn)內(nèi)容，即“影響物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊蛩亍焙汀疤骄课镔|(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?，并在?shí)際微課教學(xué)中對(duì)這兩部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)突出。此外，從核心基礎(chǔ)知識(shí)的視角去考慮，教師可以將這一整節(jié)內(nèi)容劃分成六個(gè)部分，分別為“生物膜結(jié)構(gòu)的探索”“生物膜的成分和功能”“生物膜的流動(dòng)性”“生物膜的空間結(jié)構(gòu)及其與成分和功能的關(guān)系”“被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸”“胞吞與胞吐”，然后分別針對(duì)這六部分內(nèi)容去制作微課視頻，這樣做既有利于教師控制微課視頻的教學(xué)時(shí)間，還有利于教師對(duì)這六部分內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化講解，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和內(nèi)化這六部分內(nèi)容，完善其知識(shí)體系。其他知識(shí)的微課視頻制作，均可參照上述內(nèi)容。

2.微課教學(xué)之試題講解

試題講解是高中生物教學(xué)中必不可少的一部分。因此，教師除了要重視核心基礎(chǔ)知識(shí)的講解以外，還必須要對(duì)試題講解予以高度重視，然后基于新高考的特點(diǎn)，有選擇地、有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行講解。

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，2018年山東高考生物試卷上的試題有如下特點(diǎn)：其一，選擇題的主要作用，是為了考查學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也在一定程度上兼顧了學(xué)生閱讀理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、信息提取能力的考查；其二，非選擇題的主要作用，是為了考查學(xué)生的四大能力（閱讀理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、提取信息的能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力），當(dāng)然，也兼顧了核心基礎(chǔ)知識(shí)方面的考查。綜合上述內(nèi)容，教師在制作試題講解視頻的時(shí)候，所選擇或所創(chuàng)設(shè)的試題一定要注意貼合新高考試題的特點(diǎn)，以便學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)切實(shí)掌握新高考試題的題型特點(diǎn)。

常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！苯處熞霂椭鷮W(xué)生更好地應(yīng)對(duì)新高考，就必須要加強(qiáng)對(duì)新高考的研究，與此同時(shí)，還要在實(shí)際的教學(xué)中，不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，以便能切實(shí)提高自己的教學(xué)質(zhì)量，更好地去迎合新高考對(duì)現(xiàn)今高中教育提出的要求。本文先對(duì)2018年山東高考生物試卷進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)測(cè)，之后又從微課教學(xué)的角度對(duì)高中的生物教學(xué)進(jìn)行了分析，希望能給廣大高中生物同行帶來(lái)一些啟示。

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