摘 要:本文期望通過借用互聯(lián)網(wǎng)平臺建立家長,學(xué)校與社區(qū)這樣一個“三位一體”的模式,使其互相關(guān)聯(lián),成為一個穩(wěn)定的三角模式,利用有效合理的“微資源”搭建家校合作“微平臺”形成有效的“微溝通”。利用這樣一個“三位一體”的模式,讓學(xué)校的德育工作得以順利地開展,拓寬了家校社溝通信息渠道,從而使家校間形成了緊密的聯(lián)系與溝通。
關(guān)鍵詞:微資源;家校社溝通;三位一體;信息渠道
一、 “微資源”的概念
信息時代的全面到來,意味著人們可以足不出戶,就能及時與外界保持聯(lián)絡(luò)。當(dāng)下,最普遍的交流平臺有微信,騰訊QQ,以及微博等,人們利用移動互聯(lián)平臺資源可以共享,合理開發(fā)利用“微資源”,并且通過移動互聯(lián)平臺交流心得體會。這樣簡單、有效、快捷的交流方式,也在改變著家校溝通的方式。
二、 有效利用“微資源”搭建溝通“微平臺”
(一) 利用“微資源”了解家長與學(xué)生需求
1. 了解家長的需求-快捷性。
每個家長對自己的孩子成長的需求不同,部分家長希望自己的孩子在成績方面有大的提升,有些家長希望自己孩子在德智體美方面有大的飛躍,有些家長卻滿足于孩子聽話懂事。在數(shù)字化的時代,在班主任可通過微信平臺發(fā)布調(diào)查問卷,代替紙質(zhì)版的調(diào)查問卷,利用“微資源”搭建起“微平臺”來收集整理家長需求以及想法,通過微信后臺助手進(jìn)行快速的收集以及整合,無疑減輕了資料整合的麻煩且更快速地獲得有效的信息,讓了解變得更方便,更快捷,更高效。
2. 了解孩子的需求-隱私性
孩子們有自己的隱私以及小情緒,因此,班主任要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,尊重孩子的想法。學(xué)??梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)構(gòu)建學(xué)生成長平臺,為每一名學(xué)生設(shè)置一個個人ID賬號,學(xué)生可用此賬號,此賬號可以登錄學(xué)生成長平臺,用于書寫日記,或者書信,書寫自己的內(nèi)心需求,可以直接發(fā)送至老師的郵箱,若想寫給父母可以直接發(fā)送給父母的郵箱,這樣一來,保障了學(xué)生的個人隱私性,通過引導(dǎo)學(xué)生大膽抒發(fā)自己內(nèi)心的想法,也能加強(qiáng)學(xué)生與家長之間的交流。
(二) 利用“微資源”搭建家校交流“微平臺”
1. 成績反饋“微平臺”——學(xué)生成長管理系統(tǒng)
由于傳統(tǒng)的交流方式對于成績的反饋不夠及時以及精確,借助“微平臺”可以使成績及時有效的反饋,并且家長可以查看過往成績進(jìn)行對比,有效的幫助孩子從成績中總結(jié)分析。因此,學(xué)??赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)為每個學(xué)生建立一個學(xué)生成長管理系統(tǒng),后臺由學(xué)校管理者進(jìn)行統(tǒng)一管理,每一次的成績能夠及時錄入平臺,家長建立一個專屬ID號,讓家長第一時間能夠掌握孩子的學(xué)習(xí)成績。
2. 學(xué)生表現(xiàn)反饋“微平臺”——微信App
新形勢下,我們學(xué)校更要有效、合理的利用微平臺進(jìn)行關(guān)注和介入。班級的各項比賽,孩子的個人表現(xiàn),作業(yè)表現(xiàn)等等,發(fā)掘孩子身上的潛能,讓孩子不僅成績提高,也能在各方面得到提升。通過微信平臺讓家長能夠發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),讓她們體會到學(xué)校對于孩子的關(guān)注以及培養(yǎng),自然增進(jìn)家長與學(xué)校之間的有效溝通,支持學(xué)校的工作有效開展。
3. 家校共育“微平臺”——家長成長學(xué)習(xí)系統(tǒng)
(1) 建立交流微信群,滿足日常溝通交流
以每個班級或者年級為單位,建立微信群,每個家長可在群里與老師進(jìn)行在線交流,對于孩子的問題能夠做到及時的提問,老師可以進(jìn)行解答,家長之間可以互相討論孩子的成長問題。群管理員可以組織話題討論,讓更多的家長一起加入孩子們成長問題的探討,在探討中增進(jìn)家長之間的感情,互相學(xué)習(xí),為孩子們的成長助力。
(2) 建立專屬電臺,家長線上聽課,名家大咖交流傳授經(jīng)驗
學(xué)??衫秒娕_APP建立校級電臺,每周可定制專題,如“如何與孩子進(jìn)行良好的溝通”,“如何促進(jìn)孩子有效的學(xué)習(xí)”等等主題,通過邀請學(xué)校有經(jīng)驗的教師或者名師進(jìn)行經(jīng)驗交流以及分享。家長可在線聽,也可以利用空閑時間聽回放,也避免了有些家長無法及時收聽而錯過分享會等情況。這樣的方式不僅能讓家長能夠有效地提升教育孩子的技能,而且讓學(xué)校與家長之間建立了溝通的橋梁。
(3) 利用直播平臺,線下講座開展,線上交流互動
電臺的建立可以滿足日常的家校溝通需求,但若學(xué)校需要舉行大型的教育講座時,如何做到既滿足家長的需求,也可提高社會需求,真正做到“三位一體”的模式,這個可以依賴于直播平臺。大型講座現(xiàn)場可以進(jìn)行在線直播,直播平臺也可進(jìn)行在線提問和交流,相比于電臺更加直觀地看到講座的開展以及進(jìn)程。
三、 結(jié)語
在“三位一體”的教育合作模式構(gòu)建過程中,微資源的輻射范圍不斷擴(kuò)張,功能在不斷完善,充分利用這些微資源,將為會家校社的工作提供更多的便利,同時也會提高溝通的時效性。因為家庭教育最終的教育目的就是孩子,所以通過此項研究,希望能為家校教育尋找優(yōu)效的兒童教育環(huán)境,最終服務(wù)于我們的學(xué)生。
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作者簡介:
鄭萱,廣東省廣州市,廣州市黃埔區(qū)玉巖天健實驗學(xué)校。