班主任巧用“微資源”打造高效溝通“微平臺”

摘 要：本文期望通過借用互聯(lián)網(wǎng)平臺建立家長，學(xué)校與社區(qū)這樣一個“三位一體”的模式，使其互相關(guān)聯(lián)，成為一個穩(wěn)定的三角模式，利用有效合理的“微資源”搭建家校合作“微平臺”形成有效的“微溝通”。利用這樣一個“三位一體”的模式，讓學(xué)校的德育工作得以順利地開展，拓寬了家校社溝通信息渠道，從而使家校間形成了緊密的聯(lián)系與溝通。

關(guān)鍵詞：微資源；家校社溝通；三位一體；信息渠道

一、 “微資源”的概念

信息時代的全面到來，意味著人們可以足不出戶，就能及時與外界保持聯(lián)絡(luò)。當(dāng)下，最普遍的交流平臺有微信，騰訊QQ，以及微博等，人們利用移動互聯(lián)平臺資源可以共享，合理開發(fā)利用“微資源”，并且通過移動互聯(lián)平臺交流心得體會。這樣簡單、有效、快捷的交流方式，也在改變著家校溝通的方式。

二、 有效利用“微資源”搭建溝通“微平臺”

（一） 利用“微資源”了解家長與學(xué)生需求

1. 了解家長的需求-快捷性。

每個家長對自己的孩子成長的需求不同，部分家長希望自己的孩子在成績方面有大的提升，有些家長希望自己孩子在德智體美方面有大的飛躍，有些家長卻滿足于孩子聽話懂事。在數(shù)字化的時代，在班主任可通過微信平臺發(fā)布調(diào)查問卷，代替紙質(zhì)版的調(diào)查問卷，利用“微資源”搭建起“微平臺”來收集整理家長需求以及想法，通過微信后臺助手進(jìn)行快速的收集以及整合，無疑減輕了資料整合的麻煩且更快速地獲得有效的信息，讓了解變得更方便，更快捷，更高效。

2. 了解孩子的需求-隱私性

孩子們有自己的隱私以及小情緒，因此，班主任要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，尊重孩子的想法。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)構(gòu)建學(xué)生成長平臺，為每一名學(xué)生設(shè)置一個個人ID賬號，學(xué)生可用此賬號，此賬號可以登錄學(xué)生成長平臺，用于書寫日記，或者書信，書寫自己的內(nèi)心需求，可以直接發(fā)送至老師的郵箱，若想寫給父母可以直接發(fā)送給父母的郵箱，這樣一來，保障了學(xué)生的個人隱私性，通過引導(dǎo)學(xué)生大膽抒發(fā)自己內(nèi)心的想法，也能加強(qiáng)學(xué)生與家長之間的交流。

（二） 利用“微資源”搭建家校交流“微平臺”

1. 成績反饋“微平臺”——學(xué)生成長管理系統(tǒng)

由于傳統(tǒng)的交流方式對于成績的反饋不夠及時以及精確，借助“微平臺”可以使成績及時有效的反饋，并且家長可以查看過往成績進(jìn)行對比，有效的幫助孩子從成績中總結(jié)分析。因此，學(xué)?？赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)為每個學(xué)生建立一個學(xué)生成長管理系統(tǒng)，后臺由學(xué)校管理者進(jìn)行統(tǒng)一管理，每一次的成績能夠及時錄入平臺，家長建立一個專屬ID號，讓家長第一時間能夠掌握孩子的學(xué)習(xí)成績。

2. 學(xué)生表現(xiàn)反饋“微平臺”——微信App

新形勢下，我們學(xué)校更要有效、合理的利用微平臺進(jìn)行關(guān)注和介入。班級的各項比賽，孩子的個人表現(xiàn)，作業(yè)表現(xiàn)等等，發(fā)掘孩子身上的潛能，讓孩子不僅成績提高，也能在各方面得到提升。通過微信平臺讓家長能夠發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓她們體會到學(xué)校對于孩子的關(guān)注以及培養(yǎng)，自然增進(jìn)家長與學(xué)校之間的有效溝通，支持學(xué)校的工作有效開展。

3. 家校共育“微平臺”——家長成長學(xué)習(xí)系統(tǒng)

（1） 建立交流微信群，滿足日常溝通交流

以每個班級或者年級為單位，建立微信群，每個家長可在群里與老師進(jìn)行在線交流，對于孩子的問題能夠做到及時的提問，老師可以進(jìn)行解答，家長之間可以互相討論孩子的成長問題。群管理員可以組織話題討論，讓更多的家長一起加入孩子們成長問題的探討，在探討中增進(jìn)家長之間的感情，互相學(xué)習(xí)，為孩子們的成長助力。

（2） 建立專屬電臺，家長線上聽課，名家大咖交流傳授經(jīng)驗

學(xué)?？衫秒娕_APP建立校級電臺，每周可定制專題，如“如何與孩子進(jìn)行良好的溝通”，“如何促進(jìn)孩子有效的學(xué)習(xí)”等等主題，通過邀請學(xué)校有經(jīng)驗的教師或者名師進(jìn)行經(jīng)驗交流以及分享。家長可在線聽，也可以利用空閑時間聽回放，也避免了有些家長無法及時收聽而錯過分享會等情況。這樣的方式不僅能讓家長能夠有效地提升教育孩子的技能，而且讓學(xué)校與家長之間建立了溝通的橋梁。

（3） 利用直播平臺，線下講座開展，線上交流互動

電臺的建立可以滿足日常的家校溝通需求，但若學(xué)校需要舉行大型的教育講座時，如何做到既滿足家長的需求，也可提高社會需求，真正做到“三位一體”的模式，這個可以依賴于直播平臺。大型講座現(xiàn)場可以進(jìn)行在線直播，直播平臺也可進(jìn)行在線提問和交流，相比于電臺更加直觀地看到講座的開展以及進(jìn)程。

三、 結(jié)語

在“三位一體”的教育合作模式構(gòu)建過程中，微資源的輻射范圍不斷擴(kuò)張，功能在不斷完善，充分利用這些微資源，將為會家校社的工作提供更多的便利，同時也會提高溝通的時效性。因為家庭教育最終的教育目的就是孩子，所以通過此項研究，希望能為家校教育尋找優(yōu)效的兒童教育環(huán)境，最終服務(wù)于我們的學(xué)生。

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作者簡介：

鄭萱，廣東省廣州市，廣州市黃埔區(qū)玉巖天健實驗學(xué)校。