基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校教學(xué)模式改革初探

柳曉娜 鄭艷芳 楊忠儒

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，是目前高校教學(xué)改革中的一個重要方向。本文從高校教學(xué)改革中教師觀念、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教師素養(yǎng)以及學(xué)生積極性四個方面進(jìn)行了深入探討，為同類研究者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革；教學(xué)模式

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，國際間的競爭主要體現(xiàn)在人才之間的較量。培養(yǎng)人才需要發(fā)展優(yōu)越的教育，發(fā)展優(yōu)越的教育在于創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)的學(xué)校。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展在于學(xué)校課堂教學(xué)中的不斷創(chuàng)新和改革，可見，高校課堂教學(xué)改革是高校發(fā)展的核心問題。在傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)模式中，主要以教師為中心，教師主導(dǎo)教學(xué)過程，教學(xué)形式陳舊單一，教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)評價不夠合理，師生關(guān)系不夠和諧，學(xué)生缺乏積極性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)模式?jīng)_擊著高校的課堂，尤其是近幾年翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得高校課堂教學(xué)模式的改革更加迫切?！胺D(zhuǎn)課堂就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式?！边@種新型的教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，帶來了教育體制、教育觀念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化。每個學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)登錄進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的課程，并且任何一個教師可以根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布自己的課程，有利于資源的共享和優(yōu)化。

一、 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念是改革的關(guān)鍵

理論指導(dǎo)實踐。高校課堂的教學(xué)模式是建立在豐富的理論指導(dǎo)之上的實踐模式，在改革中不僅僅是教師教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面的改變，關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。一系列有益的教學(xué)活動取決于教師具備正確的教學(xué)觀念，而錯誤的教學(xué)觀念不僅會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降更重要的是導(dǎo)致人才培養(yǎng)的失敗。所以教師必須以身作則，抓住國際形勢和當(dāng)前國家政策，以人為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

然而，在改革中發(fā)現(xiàn)許多教師還很難改變陳舊的教育教學(xué)觀念，教師教學(xué)觀念守舊，仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和說教的教學(xué)方法，很難接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在備課的過程中，教師習(xí)慣按照教材按部就班地備課，而不是把握學(xué)科前沿知識，這樣必然會導(dǎo)致在教學(xué)過程中以教師為中心，教師過分注重理論知識的傳授，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，課堂氣氛不活躍，造成師生之間的情感冷漠。在新的課堂教學(xué)模式中，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生積極主動性發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性。教師發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生按照教師制定的目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是積極主動地完成教學(xué)任務(wù)的，教師在這個過程中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。

二、 完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改革的保障

教師的教學(xué)觀念正確無誤之后就需要學(xué)校配備完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。高校需要加大信息基礎(chǔ)的建設(shè)，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，比如，多媒體教室、電子閱覽室、微格教室，各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，同時高校還需要建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生隨處都有條件學(xué)習(xí)。另外網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，還需要進(jìn)行定期的維護(hù)，使教學(xué)正常順利地進(jìn)行，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建和完善是高校教學(xué)改革的有力保障，“充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深層次整合?！苯逃到y(tǒng)需要引進(jìn)先進(jìn)的教育技術(shù)，使得教育資源達(dá)到共享，更好地優(yōu)化教育資源。新教學(xué)模式改革應(yīng)堅持過程為本的理念，完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)與微視頻、在線作業(yè)、混合學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)環(huán)境這四大先進(jìn)技術(shù)相契合，才能建構(gòu)一個系統(tǒng)的知識點鏈接，那么這個目標(biāo)的實現(xiàn)在硬件設(shè)施上需要現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全方位的支持。所以，作為一名現(xiàn)代化的教師應(yīng)緊跟時代的步伐，響應(yīng)國家的號召，學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的操作技術(shù)和使用方法，這是十分重要的，比如視頻、微課等的制作。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分高校教師還未掌握這方面的操作技術(shù)以及使用方法，所以需要學(xué)校定期開展相關(guān)的培訓(xùn)，使每一位教師都能了解并掌握相關(guān)的操作技術(shù)，提升自己的信息技術(shù)能力，更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。

三、 提升教師專業(yè)素養(yǎng)是改革的基石

“翻轉(zhuǎn)課堂”實行的是教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)的一種教學(xué)模式，所以對新時期高校教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅要具備深厚的、扎實的專業(yè)知識，而且還需要掌握先進(jìn)的教育技術(shù)和信息技術(shù)，更重要的是教師還必須具有一定的課堂把控能力，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智慧?！霸诜D(zhuǎn)課堂中，教師不僅僅是知識的傳播者、講授者，更是微課程的開發(fā)者、意義建構(gòu)的促進(jìn)者、學(xué)生的引導(dǎo)者及現(xiàn)代教學(xué)理念和新型教學(xué)模式的研究者?！狈D(zhuǎn)課堂改變了原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，教師在課堂上通過“小組討論”“作業(yè)匯報”“小測驗”等形式組織課堂，幫助學(xué)生解答疑難問題，啟迪學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識，在協(xié)同教學(xué)活動中，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及解決問題能力，幫助學(xué)生提升自身綜合實踐操作能力以及綜合素質(zhì)的拓展，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、 激發(fā)學(xué)生積極性是改革的核心

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要想達(dá)到實效，不僅要有教師的參與，還必須要有學(xué)生積極主動的協(xié)作。比如，學(xué)生課下觀看教學(xué)視頻、師生之間的交流互動、教師的疑難解答等。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)改革的核心，沒有學(xué)生的積極參與，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是一個空殼。首先，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，把知識接受者轉(zhuǎn)變成知識的探索者，利用手機(jī)、電腦等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具積極主動觀看在線教學(xué)視頻，并在教學(xué)活動中對觀看視頻中所遇到的問題提出疑惑，在課堂上大膽發(fā)言和探索，通過和教師的交流，使得問題得以明了并提升自身的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。

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作者簡介：

柳曉娜，鄭艷芳，楊忠儒，河北省衡水市，衡水學(xué)院教育系。