農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在的問題及對策建議

李武

摘 要：小學(xué)科學(xué)課是一門以是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的課程，也是義務(wù)教育階段的核心課程。由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課并未得到足夠的重視，在科學(xué)課教學(xué)過程中，出現(xiàn)了一些問題，本文主要通過分析農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，從而尋找解決問題的辦法或措施，供大家學(xué)習(xí)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；問題及對策

一、存在的主要問題

1.人員配備不合理

目前農(nóng)村小學(xué)人員配備不合理的現(xiàn)象較為突出。農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)長線科教師人數(shù)相對較多，而科學(xué)、英語、音樂、美術(shù)等短線學(xué)科教師相對缺乏。在教學(xué)中，往往是長線學(xué)科的教師兼任短線學(xué)科的教學(xué)工作。在農(nóng)村小學(xué)短線學(xué)科專職教師數(shù)量很少或沒有，嚴(yán)重制約了短線學(xué)科的教學(xué)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法單一

由于缺乏專職科學(xué)教師，使得部分教師對教材內(nèi)容缺乏深入分析，加之學(xué)科教學(xué)具有各自的特點，從而就出現(xiàn)了教師在選擇教學(xué)方法時，傾向于選擇自己覺得省時省力且熟悉的教學(xué)方法去進行教學(xué)。講授法作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握教學(xué)內(nèi)容上有著不可或缺的作用。部分教師為了在科學(xué)課堂上方便傳授知識點，完成教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生考試成績，選擇傳統(tǒng)的講授法來進行教學(xué)，而對新的教學(xué)方法采取觀望甚至是抵觸的心態(tài)。長期使用單一的教學(xué)方法使生動有趣的科學(xué)課變成對規(guī)律結(jié)論的死記硬背，讓學(xué)生失去探究科學(xué)的興趣。

3.教師教學(xué)理論不扎實

由于農(nóng)村小學(xué)教師對有關(guān)教學(xué)方法的理論掌握不扎實，使得教師對教學(xué)方法的理解出現(xiàn)偏差，影響其教學(xué)方法運用的準(zhǔn)確性和熟練性。而農(nóng)村科學(xué)教師他們對科學(xué)課的教學(xué)特點和規(guī)律不夠了解，常常將語文或數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式運用于科學(xué)課的教學(xué)中，一些教師為了提高學(xué)生成績，片面強調(diào)背誦知識點，科學(xué)課堂變成教師講授知識點，學(xué)生記憶背誦相關(guān)內(nèi)容和結(jié)論，造成科學(xué)教學(xué)“知識化”教學(xué)傾向嚴(yán)重。

4.教學(xué)方法使用不熟練

部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師運用新的教學(xué)方法時間尚短，經(jīng)驗不足，無法運用自如。如：有的科學(xué)教師采用合作學(xué)習(xí)、小組討論的方式進行教學(xué)，使得教學(xué)課堂氣氛比單純采用講授法活躍，學(xué)生發(fā)言討論的機會較多，但由于教師對小組討論法教學(xué)缺乏深入研究，采用此法時問題設(shè)計不當(dāng)，缺乏對小組的有效指導(dǎo)，使得課堂看似熱鬧，但實際效果較差。有的科學(xué)教師在采用實驗探究法時，課前沒有試做實驗，結(jié)果課堂演示時實驗失敗，觀察不到應(yīng)有的現(xiàn)象，無法得出正確結(jié)論，學(xué)生分組實驗時也不知如何操作設(shè)備，部分學(xué)生只是在把玩器材，時間到了什么也沒有做成，教師只好將規(guī)律和結(jié)論直接告訴學(xué)生，沒有起到實驗探究法應(yīng)有的效果。

5.多媒體運用沒有發(fā)揮其應(yīng)有的價值

由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件有限，受教學(xué)資源的影響及課堂教學(xué)設(shè)計等方面的影響，并沒有將多媒體教學(xué)發(fā)揮到教學(xué)效益最大化。

二、對策及建議

1.引進人才加強師資隊伍建設(shè)

隨著義務(wù)教育均衡教育的推進，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與上級主管部門溝通，對學(xué)科多余的進行統(tǒng)一調(diào)配，對缺乏的教師要逐步引進或支教的方式，讓教師盡量做到專業(yè)化，從而提高學(xué)校師資整體水平。

2.完善農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施

由于農(nóng)村教育資源有限，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只給規(guī)模較大的學(xué)校配備了儀器設(shè)備，對一些小規(guī)模學(xué)校投入有限。面對科學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施與科學(xué)教育需求之間供不應(yīng)求的客觀現(xiàn)象，學(xué)校方面應(yīng)該從根本上重視科學(xué)課程，從政策上給予支持，加大對科學(xué)教育的投入力度。開發(fā)利于科學(xué)教學(xué)的課程資源，尋找有利于學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)的新方法、新途徑。小學(xué)科學(xué)課程涵蓋生物、地理、物理、化學(xué)等一系列自然科學(xué)知識，這也就決定了小學(xué)科學(xué)課程的實踐屬性。而作為一門實踐性強的學(xué)科，在實踐活動開展的過程中，則需要相應(yīng)的儀器設(shè)備作為支撐。

3.增強科學(xué)教師運用多種教學(xué)方法的能力和意識

常用的教學(xué)方法很多，如講授法、多媒體教學(xué)法、實驗探究法、觀察法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法等，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要多用觀察法、合作學(xué)習(xí)、討論法、探究法等教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。對于小學(xué)科學(xué)教師來說，應(yīng)明確教學(xué)方法在科學(xué)教學(xué)活動中的重要作用，教師是否熟練地使用正確的教學(xué)方法會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，從而進一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。同時，科學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自己運用各種教學(xué)方法的能力，如多媒體的使用能力、做實驗的能力，以及課堂授課的感染力等。因為多媒體教學(xué)需要科學(xué)教師具有一定的多媒體使用水平，實驗探究法需要教師掌握準(zhǔn)確的實驗操作方法，才能讓學(xué)生成功地看到實驗現(xiàn)象。每種教學(xué)方法的使用，對教師的專業(yè)能力都有較高要求，科學(xué)教師要善于學(xué)習(xí)，避免在選用教學(xué)方法時受到自身能力的限制，才能更加熟練地運用合適的教學(xué)方法。

4.通過培訓(xùn)大力提高科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)水平

農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子要鼓勵科學(xué)教師走出去，參加對外交流培訓(xùn)，大力提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平。農(nóng)村學(xué)?？少徺I科學(xué)實驗演示、名師教學(xué)示范光盤等學(xué)習(xí)資料，組織科學(xué)教師集中學(xué)習(xí)，加強科學(xué)教師的教學(xué)理論培訓(xùn)、實驗操作技能培訓(xùn)、多媒體應(yīng)用能力培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)。區(qū)縣教研機構(gòu)可發(fā)揮繼續(xù)教育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢，對科學(xué)教師開展針對性的網(wǎng)上培訓(xùn)，組建科學(xué)教師QQ群、微信交流群，上傳優(yōu)秀的教學(xué)課件、優(yōu)秀教學(xué)案例，實現(xiàn)資源共享。教研室可聘請小學(xué)科學(xué)教材編寫組成員或?qū)＜覍茖W(xué)教師開展教材培訓(xùn)，加深科學(xué)教師對科學(xué)教材編寫意圖的認(rèn)識，提高科學(xué)教師講授科學(xué)教材的能力，幫助農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師了解到什么是好的課堂教學(xué)。

參考文獻

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