淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)

梁爽

摘 要：隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，人們開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注學(xué)前教育。注重從小對(duì)孩子英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)前教育教師培養(yǎng)提出了更高的要求。但是，目前的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)還存在著一些問(wèn)題，亟待人們的及時(shí)解決。本文將探討學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)技能培養(yǎng)的重要性，闡述目前存在的問(wèn)題，研究相應(yīng)的解決對(duì)策，為廣大的幼兒教育機(jī)構(gòu)提供更優(yōu)秀的教師人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；英語(yǔ)技能；培養(yǎng)

近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度越來(lái)越高。因而社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的需求也越來(lái)越大，學(xué)生英語(yǔ)技能的掌握也相應(yīng)的成為他們應(yīng)具備的條件。因此，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，就必須要從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)技能培養(yǎng)開(kāi)始入手。通過(guò)有針對(duì)性的培養(yǎng)，以提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能，將語(yǔ)言教學(xué)和幼兒英語(yǔ)教育有機(jī)結(jié)合。

一、 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)技能培養(yǎng)的重要性

隨著中國(guó)與國(guó)際的接軌，社會(huì)和家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)前教育提出了新的要求，要求幼兒在學(xué)前階段能夠進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的啟蒙。如果要提高幼兒雙語(yǔ)的教學(xué)水平，這就需要提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平，需要引進(jìn)一批既懂得幼兒教學(xué)理論，又具有良好的英語(yǔ)水平的教師。但是，目前各高校普遍沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)課程，學(xué)生們依然存在著聽(tīng)力薄弱、發(fā)音較差、詞匯量低等等的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)谥髲氖掠變航處煹膷徫徊荒軌蛴行У貙?shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[1]。由此得知，在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要注重對(duì)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，為日后從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)積累知識(shí)。

二、 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)技能培養(yǎng)現(xiàn)存的問(wèn)題

目前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)具有一定的重要性。但是，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)技能培養(yǎng)還存在著一些問(wèn)題，亟待人們的及時(shí)解決。

（一） 學(xué)前教育專業(yè)課程與實(shí)際相脫節(jié)

優(yōu)質(zhì)合適的英語(yǔ)教材是成功培養(yǎng)良好學(xué)生的基礎(chǔ)，它決定著教師的教學(xué)重心，承載著實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容需要保持著實(shí)用性、可操作性的特點(diǎn)，才能夠最大限度的適合本專業(yè)的學(xué)生。但是目前學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)采用的是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，忽視了學(xué)前教育的專業(yè)特征和學(xué)生需求，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將學(xué)前教育專業(yè)和幼兒英語(yǔ)進(jìn)行有效結(jié)合。此外，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生在今后工作的開(kāi)展。

（二） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

一部分進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，一方面是因?yàn)樽陨淼挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏大量的詞匯，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)掌握的不熟練，語(yǔ)音存在著口音，聽(tīng)力也十分的薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上存在著較大的困難，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另一方面，由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，有些教師只在課堂上講授知識(shí)，采取單一的教學(xué)方式，沒(méi)有與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣。

（三） 學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)考核機(jī)制單一

我國(guó)大部分高校對(duì)于英語(yǔ)考核方式采取單一的筆試，沒(méi)有相關(guān)的口語(yǔ)和聽(tīng)力測(cè)試，更沒(méi)有對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的考核[2]。由于單一的英語(yǔ)考核機(jī)制導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及聽(tīng)力技能未能完全的掌握。同時(shí)，學(xué)生又缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最終影響了幼兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)。

（四） 缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

教育實(shí)習(xí)是學(xué)生了解自己缺點(diǎn)的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校往往重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生在今后的教學(xué)中不能夠完全的揮發(fā)自己的能力，無(wú)法快速的融入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。

三、 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)技能培養(yǎng)的策略

為了更好地向?qū)W前教育機(jī)構(gòu)提供優(yōu)良的教師，高校學(xué)前教育專業(yè)需要努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，以便更好地在日后的工作中發(fā)揮作用。

（一）加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置

目前各大高校學(xué)前教育專業(yè)所使用的英語(yǔ)教材是大學(xué)公共版本的教材，和其它非英語(yǔ)專業(yè)所使用的英語(yǔ)教材一致。但是由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，僅僅使用通用版本的英語(yǔ)教材，不能夠完全的滿足學(xué)前教育專業(yè)所需要的英語(yǔ)技能。因此，任課的英語(yǔ)教師需要進(jìn)行一定的擴(kuò)展研究，根據(jù)學(xué)前教育的專業(yè)性，使教學(xué)內(nèi)容得到滿足職業(yè)發(fā)展的需求，以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。英語(yǔ)教師還需要克服傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，給學(xué)生更多的在課堂上展示英語(yǔ)的機(jī)會(huì)[3]。另一方面，學(xué)校還可以為學(xué)前教育專業(yè)增設(shè)其它基礎(chǔ)語(yǔ)言課程，例如：幼兒英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)音等等，以此來(lái)提高學(xué)生幼兒英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性，便于學(xué)生在工作中能夠更好地發(fā)揮英語(yǔ)技能。

（二） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

對(duì)于不少大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重復(fù)練習(xí)，認(rèn)為是再次經(jīng)歷填鴨式訓(xùn)練，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上明顯的缺乏了主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生有一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，面臨著語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)帶有方言，語(yǔ)法知識(shí)薄弱，聽(tīng)力很差，詞匯量較小等等的問(wèn)題。但是，對(duì)于這些問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)該客觀地看待，采用鼓勵(lì)式教育，使學(xué)生能夠增強(qiáng)自信心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，教師可以采取貼近學(xué)生生活的話題來(lái)引起學(xué)生的興趣，更加積極的參與到課堂聽(tīng)講當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)音予以糾正。除此之外，英語(yǔ)教師還可以為學(xué)生播放英語(yǔ)電影，組織英語(yǔ)課前演講等等，給學(xué)生更多的能夠接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三） 健全英語(yǔ)水平考核機(jī)制

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)考核機(jī)制需要與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能緊密相連，掌握規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。因此，改變當(dāng)前各高校傳統(tǒng)的考核機(jī)制，采用口試和聽(tīng)力相結(jié)合，閱讀與翻譯能力相結(jié)合的新型的多樣化英語(yǔ)考核方式勢(shì)在必行。其中，口語(yǔ)考試需要注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性以及口語(yǔ)組織能力，可以給每個(gè)學(xué)生3-5分鐘的口頭表述時(shí)間，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打分。聽(tīng)力考試需要注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)細(xì)節(jié)的把握以及對(duì)語(yǔ)音的辨認(rèn)[4]。閱讀部分可以根據(jù)傳統(tǒng)的書(shū)面形式進(jìn)行考核，選取閱讀的文章主要考察語(yǔ)法和詞匯兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行推理，把握英語(yǔ)語(yǔ)言之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行獨(dú)立的思考。教師還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于句子的翻譯和句式的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（四） 增加學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)習(xí)是教育活動(dòng)中十分重要的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，它能夠通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐這三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正地了解自身的缺陷。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的英語(yǔ)技能和幼兒教學(xué)理論之后，需要為學(xué)生多多創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解理論知識(shí)，掌握教學(xué)技能，提升自身的能力。在入園組織學(xué)生英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以實(shí)際的感受到什么樣的英語(yǔ)能力才能夠成功地組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何教授孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升自身的業(yè)務(wù)水平能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，幼兒是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)刻，為了給學(xué)前教育提供更加優(yōu)秀的師資，高校應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)好學(xué)前教育專業(yè)教師的重則。各高校在意識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)技能的重要性后，需要采取一定的補(bǔ)救措施，轉(zhuǎn)變和改進(jìn)培養(yǎng)策略，使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習(xí)豐富的幼兒教育理論知識(shí)，還能夠?qū)W到優(yōu)秀的英語(yǔ)技能。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]吳曉金. 談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)技能的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇， 2012（7）：119-120.

[3]牛夢(mèng)楠. 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能培養(yǎng)策略淺析[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者， 2015（17）：23-24.

[4]王海莉， 潘薇， 王敬. 淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J]. 讀書(shū)文摘， 2015（10）：45-46.

（作者單位：錦州師范高等專科學(xué)校，遼寧 錦州 121000）