淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

劉娟娟

摘 要：教師在教學過程中，培養(yǎng)小學生數(shù)學的自主學習能力，主要就是培養(yǎng)小學生在數(shù)學課堂教學中提高自己的主體參與意識，減少依賴他人的幫助而進行有效地數(shù)學學習。小學數(shù)學教師所要做的就是改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學理念，激發(fā)學生對學習數(shù)學的積極性，達到提高培養(yǎng)小學生自主學習能力的目的。

關鍵詞：小學；數(shù)學教學；自主學習能力

我國現(xiàn)階段發(fā)展突飛猛進，并且我國教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，成為教育部門著重關注的問題。本文著重通過小學生在數(shù)學教學中培養(yǎng)自主學習的重要性以及相關的措施進行研究與議論。

一、小學生數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

在小學階段，對于培養(yǎng)小學生自主學習數(shù)學的能力是刻不容緩的，因為在小學階段，小學生的心智還未完全發(fā)育成熟，而往往小學階段的教育方式改善，對學生學習能力會有很大的提升，甚至會影響學生往后的一生。在新課改的形勢發(fā)展下，自主學習是各行各界都大力提倡的一種學習模式，也是最為實用的方法之一。教育局要求數(shù)學教師培養(yǎng)學生自主學習的能力，即數(shù)學教師不能只是對學生進行單方面的知識傳送，也讓學生在將學習的被動性轉變?yōu)閷W習的主動性。時代的飛速發(fā)展，逐漸地淘汰了以往陳舊的教學模式，新時代在提倡新教育模式的同時，提出如果學生沒有僅僅只是靠教師在數(shù)學課堂上的講解，那么必將把自己限制于固定的模板中，得不到相應的發(fā)展與提升，畢竟如果學生是通過自主想法去學習數(shù)學，那么首先就端正了其學習的態(tài)度，對正式進入學習奠定了一定的基礎。所以，無論學生還是數(shù)學教師都應該清楚地知道在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性。

二、如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生自主學習的能力的具體措施

1.改變傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)以學生為主體的課堂

教育事業(yè)想要跟隨時代的步伐，合上發(fā)展的節(jié)奏，就得積極地去響應新課改，而在新課改中就重點提出，教師要改變以前陳舊的數(shù)學教學理念，單方面進行“填鴨式”的教學灌輸往往會適得其反。改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，實現(xiàn)以學生為主體的課堂才是數(shù)學教學模式的發(fā)展之路。舉個例子，數(shù)學教師在教授“一百以內的算數(shù)”時，在課堂中給每個學生發(fā)配一捆棒，然后細心地告訴學生操作規(guī)則，讓他們將教師說的“拿出”口令視為“-”、將“放進”口令視為“+”，然后通過教師的口令進行操作，寫下對應的數(shù)學式子，再根據(jù)手中剩余小棒的個數(shù)得出式子相應的答案。這樣的數(shù)學教學方式，是讓自己的體驗大于數(shù)學教師的單方面?zhèn)鬏?，是通過學生自己動手完成的，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，可以充分讓學生感受到自己在數(shù)學課堂上的主體性，讓學生感受到掌握著問題的答案，擴大了學生對數(shù)學教學課堂的參與度，最后達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

2.多元化教學模式，激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣

眾所周知，早期數(shù)學教師單方面的數(shù)學教學模式已經(jīng)被鑒定為過時教育模式，在現(xiàn)代科技的帶動下，教育方式也融入進了許多起到教輔作用的多媒體。將過去的刻板教育手段靈活化，實現(xiàn)教育步伐與時代步伐同步進行。就比如說，小學教師可以去學習Flash制作動畫的技巧，并在教授《幾何拼圖》這一課時，利用多媒體操作Flash將每一個基本圖形進行拼圖展示，并在圖形拼接過程中，根據(jù)學生的意愿選擇相應的圖形進行拼接，將所拼接的圖形全方面地展示給學生看。這樣的方法是在多媒體方法直觀生動性的基礎上，借助小學生喜歡新鮮事物的好奇心理，從而調動學生的參與度，達到激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。另外，在課堂以外的時間，教師也可以充分應用網(wǎng)絡資源手段教學，讓一部分存在問題的學生，并迫于不好意思去詢問教師的情況下，在放假的時候發(fā)送相關資料、習題等，及時地幫助到需要幫助的同學，讓學生在任何時候都可以學習到相應的知識，提高了數(shù)學教師的教學質量的同時，到達提高學生的自主學習的最終結果。

3.走出課堂，開展實踐性的數(shù)學教學活動

小學數(shù)學是一門較為抽象的學科，需要較強的邏輯思維去進行學習，然而小學生階段的心智還未發(fā)展完全，對于數(shù)學的學習可能會比較吃力。但是如果可以將數(shù)學課本上的知識形象化，讓學生不光在數(shù)學課堂上枯燥地體驗，也在可以在實際的生活中去進行對數(shù)學的實踐的話，那么數(shù)學教學質量肯定會得到大大提升，并且學生學習數(shù)學的自主能力也會得到一定的加強。針對這種情況，數(shù)學教師在教學方面可以進行大膽的嘗試，帶領學生走出課堂，開展實踐性的數(shù)學教學活動。就比如說，小學數(shù)學教師在講“對圖形的初步認識”這一課時，可以帶領學生走出課堂，到學校范圍內，對生活中各種不同形狀的圖形進行收集，將其記錄在本子上，回到課堂時，讓學生進行圖形分類，最后在班上進行分享與討論。這樣的活動方式，讓學生不再困惑于乏味枯燥的課堂教學，更在鍛煉學生思維探索能力的同時，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，并有效地提高了學生自主學習數(shù)學的能力。

總而言之，小學數(shù)學教師想要在數(shù)學教學過程中提高學生對數(shù)學學習的自主能力，就要在盡可能的方式下，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，創(chuàng)新數(shù)學的教學理念，引入現(xiàn)代科技內容，以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，并大膽地帶領學生走出課堂，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力。做到上面所述的方式，學生在數(shù)學中的自主學習能力就會得到提升，同時也會提高數(shù)學教學質量。

參考文獻：

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[2]李鋒.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].科教導刊，2014（7s）：146-147.