學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理因素及對(duì)策研究

王玉芬

一、問(wèn)題的提出

學(xué)業(yè)不良是學(xué)校教育中普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)業(yè)不良一般指學(xué)業(yè)有困難，學(xué)習(xí)成績(jī)未能達(dá)到最低限度目標(biāo)。本研究中學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指智力正常，但由于情緒不穩(wěn)定，自身對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，注意力不夠集中，學(xué)習(xí)焦慮的情況下，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求水平。學(xué)業(yè)不良學(xué)生受到多種因素的影響，而這些因素的合理指導(dǎo)對(duì)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)變起到重要作用。

二、學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理因素

（一）逃避退縮情緒

逃避退縮情緒主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)厭煩的情緒或者去學(xué)校不情愿，總想著編造出一些理由不去學(xué)校。出于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)以及較大的升學(xué)壓力，父母不愿讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，用不同方式教育孩子成才，往往使學(xué)生的個(gè)性受到抑制，以至于他們產(chǎn)生消極情緒，有所抵觸和叛逆，從而不能積極主動(dòng)融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（二）意志力薄弱，缺乏獨(dú)立性

意志過(guò)程最能體現(xiàn)人的心理的主觀能動(dòng)性，往往學(xué)業(yè)不良的學(xué)生意志力薄弱，不能很好地堅(jiān)持獨(dú)立完成一件事。在平時(shí)學(xué)習(xí)中一遇到困難就找同學(xué)或者家長(zhǎng)，有的學(xué)生為了不被老師批評(píng)盲目去抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，缺乏自覺(jué)性和獨(dú)立性。

（三）學(xué)習(xí)興趣或動(dòng)機(jī)不足

學(xué)業(yè)不良學(xué)生對(duì)讀書(shū)沒(méi)有明確的目的性，課堂上提不起興趣，對(duì)書(shū)本排斥，甚至不知道為什么上學(xué)，看著同伴上學(xué)自己也去上學(xué)，上學(xué)也多是為了達(dá)到父母或老師的要求。

（四）注意力不集中，學(xué)習(xí)焦慮

通過(guò)人口變量在學(xué)業(yè)不良影響因素中的差異分析看出，性別在學(xué)業(yè)不良中表現(xiàn)出明顯差異，男生比女生存在學(xué)業(yè)不良的特征更明顯，男生受到家長(zhǎng)和老師的批評(píng)多于女生。由于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)掌握，再學(xué)習(xí)新內(nèi)容就覺(jué)得很難并且不想聽(tīng)，課堂上，走神也不專(zhuān)心聽(tīng)講，一方面不愛(ài)學(xué)習(xí)，另一方面可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法單一，覺(jué)得枯燥，引不起注意。由于優(yōu)越的環(huán)境條件，孩子迷上電視、電腦、游戲的人數(shù)越來(lái)越多，而學(xué)習(xí)變得越來(lái)越單調(diào)無(wú)趣。

三、學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理問(wèn)題的對(duì)策研究

（一）學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)不良最主要的就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋找合適的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)加德納的多元智能理論，優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域和弱智領(lǐng)域是相對(duì)的。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，每個(gè)人都應(yīng)該同時(shí)展示自己的卓越智慧。優(yōu)勢(shì)智能體現(xiàn)在弱智能中，從而使弱智領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣本身，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我們創(chuàng)造有趣的情境，建構(gòu)一些能激發(fā)學(xué)生好奇心的問(wèn)題，以好奇心的驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂內(nèi)容。

（二）學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是學(xué)習(xí)困難學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志和自我意識(shí)障礙較多，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏更限制了他們的學(xué)習(xí)能力。激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑主要有兩種：外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)：第一，獎(jiǎng)懲的適當(dāng)運(yùn)用。獎(jiǎng)懲應(yīng)當(dāng)及時(shí)有效。其次，創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)，利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。老師要正確地評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)只是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分并不是全部，觀察發(fā)現(xiàn)，老師在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生提問(wèn)較少。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到濃厚的興趣、對(duì)自己信心、有責(zé)任時(shí)，他們才會(huì)力爭(zhēng)上游，為學(xué)習(xí)付出努力。內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)的措施有：（1）進(jìn)行有效的歸因訓(xùn)練。（2）進(jìn)行角色特效轉(zhuǎn)換。（3）為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。（4）增強(qiáng)他們的自信心、勝任感。

（三）學(xué)業(yè)不良學(xué)生家庭教育方式的轉(zhuǎn)變

家長(zhǎng)要正確地引導(dǎo)和教育孩子。首先，家長(zhǎng)要隨時(shí)關(guān)注孩子的心理變化，學(xué)會(huì)理解孩子，從孩子的角度出發(fā)，友好地和孩子交流，拉近父母與孩子之間的距離；其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子不良的行為習(xí)慣不能置之不理，更不能放任孩子隨意發(fā)展，在信任和尊重孩子的基礎(chǔ)上，通過(guò)身邊的事例講道理，啟發(fā)孩子辨別是非，引導(dǎo)孩子懂得取舍；最后，家長(zhǎng)教育方式中的包辦型變?yōu)橹笇?dǎo)型，家長(zhǎng)要自覺(jué)培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力。父母應(yīng)該多聽(tīng)取孩子的想法，指導(dǎo)孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓孩子體會(huì)成長(zhǎng)的自由，使孩子逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。家長(zhǎng)要不斷地營(yíng)造一種和諧的氣氛，時(shí)常和孩子進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)業(yè)不良學(xué)生覺(jué)得父母并沒(méi)有因?yàn)樗麄兂煽?jī)不好而嫌棄他們，在學(xué)習(xí)中形成共同奮斗目標(biāo)。

因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子要有足夠的可信度，對(duì)他的現(xiàn)在、未來(lái)要充滿(mǎn)信心，用“閃亮”的目光及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，努力挖掘他們的潛力，使這些長(zhǎng)處和潛力得到更好發(fā)揮。

（四）學(xué)業(yè)不良學(xué)生有效的心理輔導(dǎo)

Devick認(rèn)為，學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生往往把自己的失敗歸因于自己的能力低下。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般有較嚴(yán)重的自卑情結(jié)，缺乏自信。學(xué)習(xí)障礙學(xué)生往往認(rèn)為自己不夠聰明，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏應(yīng)有的自信。因此，老師和家長(zhǎng)適時(shí)交流，讓家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)正確評(píng)價(jià)自己的孩子，根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況制定教育計(jì)劃，有效的心理輔導(dǎo)，能緩解內(nèi)心矛盾，鼓勵(lì)他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的勇氣。

參考文獻(xiàn)：

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