我國(guó)“一流大學(xué)”本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的趨同

徐韻雯

摘 要： 在“雙一流”的背景下，探析我國(guó)一流本科人才培養(yǎng)目標(biāo)意義重大。本文選取我國(guó)七所一流大學(xué)的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行研究，通過(guò)分析、比較，發(fā)現(xiàn)其目標(biāo)注重人才的全面發(fā)展、創(chuàng)新性、全球視野及高素質(zhì)等共性，同時(shí)也存在目標(biāo)同質(zhì)化、缺乏創(chuàng)新性等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞： 一流大學(xué) 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)目標(biāo)

2015年11月，我國(guó)發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，通知要求，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，制訂“雙一流”實(shí)施辦法，這對(duì)于提升我國(guó)教育發(fā)展水平、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。2016年5月，在廈門大學(xué)舉行的“一流本科教學(xué)高峰論壇”上，潘懋元先生談道：“在‘雙一流建設(shè)中，最重要的是一流本科建設(shè)?！盵1]趙凌云在“中國(guó)高等教育博覽會(huì)”上指出：“人才培養(yǎng)是大學(xué)立身之本，重點(diǎn)是本科人才的培養(yǎng)?！编w大光提出“本科教育是大學(xué)的根與靈魂”[2]，別敦榮稱“一流大學(xué)必有一流的本科教學(xué)”[3]。由此可見(jiàn)，要建設(shè)一流大學(xué)，必須重視一流本科建設(shè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)作為大學(xué)本科教育的基本指導(dǎo)方針起著至關(guān)重要的作用。本文探析我國(guó)一流本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)我國(guó)“雙一流”的建設(shè)具有重要意義。

一、我國(guó)一流大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容及分析

本研究選取北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南京大學(xué)及武漢大學(xué)這七所高校，通過(guò)對(duì)這七所高校的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析、對(duì)比，以發(fā)現(xiàn)其共性。信息的來(lái)源渠道是從各高校官方網(wǎng)站或上報(bào)的《本科教育質(zhì)量報(bào)告》中搜集的。之所以選取這七所高校，是因?yàn)橐环矫嫠鼈兌际恰?85工程”高校，同時(shí)在2017年9月發(fā)布的《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單》的排名中名列前茅，可以說(shuō)是中國(guó)的“一流大學(xué)”、“一流本科”的代表，比較有說(shuō)服力。另一方面是這七所高校雖綜合實(shí)力都較強(qiáng)，但各有特色。通過(guò)對(duì)這幾所高校的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)比、分析發(fā)現(xiàn)，這些高校都具有以下特征：

（一）立德樹(shù)人是立身之本

樹(shù)立以德育人的理念是中國(guó)特色社會(huì)主義高校立德樹(shù)人的根本。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵4]北京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)把“立德樹(shù)人”放在人才培養(yǎng)目標(biāo)的首位，在一定程度上表明了高校在教育工作中把德育放在中心位置，不僅僅是培養(yǎng)人才，更是以德育人。人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)突出了我國(guó)一流本科對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，同時(shí)也體現(xiàn)了高校重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家與社會(huì)的責(zé)任感。

（二）重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從現(xiàn)階段看，我國(guó)高等教育人才觀更注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這與我國(guó)時(shí)代背景相契合。雖然上述幾所高校對(duì)“創(chuàng)新”的要求表述不相同，根據(jù)劉寶存對(duì)創(chuàng)新人才的定義：“創(chuàng)新人才就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，并能夠取得創(chuàng)新成果的人才?！盵5]如：北京大學(xué)提出“創(chuàng)新精神”；清華大學(xué)是“創(chuàng)新思維”；浙江大學(xué)是“高素質(zhì)創(chuàng)新人才”；武漢大學(xué)堅(jiān)持“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”等，歸根到底都表明了我國(guó)各大高校都很重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的全球視野

在教育國(guó)際化的大形勢(shì)下，世界一流大學(xué)都以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野作為基本要求，如：哈佛大學(xué)為師生在全球范圍內(nèi)進(jìn)行科研提供旅行基金。宋永華認(rèn)為：“在全球化加速背景下，我國(guó)高等教育也要以培養(yǎng)各行各業(yè)具有國(guó)際視野的人才作為基本要求，要將國(guó)際視野的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程?！盵6]我國(guó)高校更加重視培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野，如：北大提出“培養(yǎng)全球視野的卓越人才”，清華大學(xué)提出“使學(xué)生具有全球視野”，武漢大學(xué)提出“開(kāi)闊國(guó)際視野”等。高校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全球化視野的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生從局部區(qū)域走到全球舞臺(tái)，還可以當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)時(shí)，更快地適應(yīng)并競(jìng)爭(zhēng)。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

蔡元培先生曾說(shuō)：“蓋國(guó)民而無(wú)完全人格，欲國(guó)家之興隆，非但不可得，且有衰亡之慮焉。造就完全人格，使國(guó)家隆盛而不衰亡，真所謂愛(ài)國(guó)矣。”可見(jiàn)在任何時(shí)代，大學(xué)生的人格健康與否不僅關(guān)系到個(gè)體的成長(zhǎng)和成才，還關(guān)系到國(guó)家與民族的未來(lái)。目前，不少一流大學(xué)都在培養(yǎng)目標(biāo)中提出健全人格這一目標(biāo)，如：北大、清華、武漢大學(xué)提出“健全人格”，南京大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)中是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人融通”，說(shuō)明我國(guó)高校更加重視大學(xué)生的人格發(fā)展。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，在這一時(shí)期學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都會(huì)有新的改變。由此可見(jiàn)，高校只有完善學(xué)生的人格，才能促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

（五）注重培養(yǎng)卓越人才和高素質(zhì)人才

上述幾所大學(xué)就在培養(yǎng)目標(biāo)中提出，培養(yǎng)卓越人才、高素質(zhì)人才、拔尖人才等。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才成了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要依托。陳建新提出：“培養(yǎng)人才是大學(xué)的最根本、最一般的使命和任務(wù)?！盵7]卓越人才和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，一方面要求學(xué)生有較為廣博的知識(shí)面，另一方面需要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力和專業(yè)綜合素質(zhì)，這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，高校培養(yǎng)的高素質(zhì)人才應(yīng)當(dāng)符合為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義服務(wù)的要求。如：北京人民大學(xué)提出“積極培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的理論型、管理型優(yōu)秀人才，培養(yǎng)人民共和國(guó)的建設(shè)者”的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，我國(guó)一流大學(xué)注重培養(yǎng)能夠參與國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的高水平人才。

二、我國(guó)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的不足

通過(guò)對(duì)我國(guó)一流大學(xué)的本科人才目標(biāo)的分析可以看出，我國(guó)一流大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)在設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出：以立德樹(shù)人為根本，重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力、全球視野、健全人格及高素質(zhì)人才等這些共同特征的同時(shí)，也存在一些不足之處。

（一）同質(zhì)化現(xiàn)象普遍

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)較多的一流大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中同質(zhì)化現(xiàn)象較為普遍，各大高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)都有較大相似性，各大高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有一定的模式性。徐東波提到：“我國(guó)一流大學(xué)的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)存在相似與相仿的現(xiàn)象?！盵8]郭明順指出：我國(guó)大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)中沒(méi)有重視受教育者的個(gè)性需求、不同院系之間的培養(yǎng)目標(biāo)一致[9]。較之國(guó)外一流大學(xué)各具特色的培養(yǎng)目標(biāo)，如：普林斯頓大學(xué)以“小而精”為辦學(xué)理念并成功躋身于世界頂尖大學(xué)之列；斯坦福大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)則是“建造一所西部的哈佛，培養(yǎng)下一個(gè)世界領(lǐng)軍人才”。由此可見(jiàn)，我國(guó)較多一流大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏學(xué)校自身發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)，難以避免同質(zhì)化的現(xiàn)象。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏創(chuàng)新性

我國(guó)一流大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位缺乏一定的創(chuàng)新性。目前我國(guó)一流大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)并未充分體現(xiàn)出學(xué)校的個(gè)性與精神，部分學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)雷同，難以通過(guò)識(shí)讀培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確地判斷其屬于哪一所學(xué)校的設(shè)計(jì)理念。但相比較于民國(guó)時(shí)期的大學(xué)，如：張伯苓校長(zhǎng)提出“允公允能，日新月異”，我們就能想到這是南開(kāi)大學(xué)。如今，各大高校培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)幾乎涵蓋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、高素質(zhì)、全球視野等這些特質(zhì)，如：清華大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“致力于培養(yǎng)肩負(fù)使命、追求卓越的人，使學(xué)生具備健全人格、寬厚基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、全球視野和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”。武漢大學(xué)“培養(yǎng)具有堅(jiān)定民族精神和開(kāi)闊國(guó)際視野、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感、人格健全、知識(shí)寬厚、能力全面，能夠引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展的國(guó)家脊梁和領(lǐng)袖人才”。由此不難發(fā)現(xiàn)，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性，只是通過(guò)不同的排列組合進(jìn)行統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化地呈現(xiàn)。

（三）對(duì)終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)較缺乏

培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生追求有意義的工作和成功的生活至關(guān)重要。然而，我國(guó)高校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力缺乏重視，而在世界一流大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，耶魯大學(xué)提出“培養(yǎng)學(xué)生具有淵博的學(xué)識(shí)、深厚的專業(yè)基礎(chǔ)、高尚的價(jià)值觀，找到終身學(xué)習(xí)的熱情”；哈佛大學(xué)提出“教育要為學(xué)生養(yǎng)成自立和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在未來(lái)的生活中能夠增加學(xué)識(shí)、增進(jìn)理解、服務(wù)社會(huì)”。世界一流大學(xué)較重視大學(xué)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)生活和工作的影響，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。而在我國(guó)高校的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)中，只有部分幾所高校提出培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

三、對(duì)優(yōu)化我國(guó)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議

（一）高校自身合理定位

在新形勢(shì)下，高校應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高?？滩蝗菥彽呢?zé)任，也是保證高校系統(tǒng)有效運(yùn)行的關(guān)鍵。只有定位明確合理，高校的職能才能明確，這樣適應(yīng)高校自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)也就會(huì)形成。人才培養(yǎng)目標(biāo)明確清晰后，其他教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行。然而，我國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯的同質(zhì)化問(wèn)題，各大不同層次、不同類型的高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述上差異不大，同質(zhì)化現(xiàn)象普遍存在，其根本原因在于高校定位不明確。因此，高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位方面，必須結(jié)合高校情況與外部環(huán)境合理定位。

（二）注重培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)性化

從目前各大高校的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)看，其培養(yǎng)目標(biāo)并未體現(xiàn)出學(xué)校的個(gè)性和精神，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述過(guò)于籠統(tǒng)。王嚴(yán)淞認(rèn)為：培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)或是平白的事實(shí)陳述，其背后蘊(yùn)含著的是豐富的教育理念與思想價(jià)值。不同學(xué)校所做出的不同目標(biāo)定位，不僅僅是由學(xué)校自身發(fā)展?fàn)顩r所決定，還取決于學(xué)校的辦學(xué)思想與辦學(xué)理念[10]。因此各類高校、各個(gè)高校在明確自身定位之外，高校需要結(jié)合自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等，提出獨(dú)具自身特色的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)潛移默化的作用影響學(xué)生，使人才培養(yǎng)真正滲透到一流大學(xué)辦學(xué)的各工作環(huán)節(jié)中，這對(duì)提高本科教育質(zhì)量有著重要的意義。

（三）重視培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

世界上許多頂尖大學(xué)都把終身學(xué)習(xí)能力視為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。終身學(xué)習(xí)是指為滿足社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的需要、貫穿人的一生、延續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)高中畢業(yè)后剛剛進(jìn)入高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，為他們打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。終身學(xué)習(xí)能力不僅對(duì)人們的學(xué)習(xí)方式具有重要意義，而且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有十分重要的意義。面對(duì)全球化、多元化、信息不斷更新的世界，高校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力才能適應(yīng)這個(gè)不斷變化的社會(huì)，才能使他們處于不敗之地，從而受惠終生。

綜上所述，人才培養(yǎng)目標(biāo)是我國(guó)一流大學(xué)一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我國(guó)一流大學(xué)要審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問(wèn)題與不足，在實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)的過(guò)程中不僅從我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取力量，更從世界各國(guó)高等教育中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并采取有效措施，不斷優(yōu)化我國(guó)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣，我國(guó)高校才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展及國(guó)家所需的優(yōu)秀人才，才能在未來(lái)的國(guó)際高等教育競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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