情景模擬在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用探討

王行芝

摘要：中學(xué)階段是學(xué)生建立自身世界觀，樹(shù)立良好三觀的階段。而在現(xiàn)如今的日常生活中，學(xué)生接受著多重觀念的影響，對(duì)自身認(rèn)知、思想道德觀念存在一定的缺漏，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)下，讓學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀念是道德與法治課堂中教師要努力傳授的課堂知識(shí)，也是教師教育教學(xué)的一大要求。在教授過(guò)程中，教師契舍學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)生活情景模擬，可以幫助學(xué)生結(jié)合具體實(shí)際樹(shù)立良好的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確成長(zhǎng)，一定程度上避免學(xué)生誤入歧途，讓學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景模擬;初中道德與法治;學(xué)習(xí)氣氛;學(xué)以致用;表達(dá)能力

道德與法治貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，良好的道德與法治觀念可以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，情景模擬的引入，在一定程度上能夠貼切學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，更好地理解教材知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，感受到道德與法治課堂的實(shí)用性，讓在這過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀，并讓學(xué)生在這一過(guò)程中鍛煉自身表達(dá)能力，對(duì)于事件所持的觀點(diǎn)和傾向有準(zhǔn)確的闡述，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

一、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)的認(rèn)知理解尚且不太深入，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂容易讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)的枯燥，讓課堂氣氛沒(méi)有教師預(yù)期中的活躍。情景模擬通過(guò)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)、模擬，一定程度上契合了學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能在引導(dǎo)學(xué)生參號(hào)情景模擬的過(guò)程中活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加師生、生生間的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的課堂中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之所在。

例如，在教授《同住地球村》這部分內(nèi)容時(shí)，教師選擇情景模擬可以讓不同學(xué)生代表不同的國(guó)家，來(lái)更好的理解地球村這個(gè)概念。情景模擬時(shí)，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生分散在教室不同地方，各自做各自的事情，感受通過(guò)紙條向周邊人傳遞消息和用手機(jī)向一方傳遞消息的不同，更好地感受地球村這個(gè)概念。在引入著眼全球的必要性和意義，教師可以充當(dāng)中間人的身份，讓“國(guó)家”與“國(guó)家”間相互聯(lián)系起來(lái)，逐漸形成經(jīng)濟(jì)一體化和人類命運(yùn)共同體。而學(xué)生在切身的情境和參與中，可以感受到課程的趣味性，從而，課堂學(xué)習(xí)氛圍可以被良好的調(diào)動(dòng)，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教材所闡述的知識(shí)也可以有較好的理解。

二、便于知識(shí)學(xué)以致用

道德與法治是一門實(shí)用性極強(qiáng)的科目，通過(guò)課本的學(xué)習(xí)學(xué)生可以樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并增強(qiáng)自身法律意識(shí)，在日常生活中通過(guò)正確的方式維護(hù)自身利益。情景教學(xué)將課本知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，一方面有利于學(xué)生在答題時(shí)對(duì)于問(wèn)題分析更加明確，一方面也有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中有效處理類似情況，并通過(guò)長(zhǎng)期的的熏陶引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

例如，在教授《美好集體有我在》這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先可以給學(xué)生展示一些校園集體的場(chǎng)景、畫面，讓學(xué)生感受良好的班集體和糟糕的班集體的區(qū)別，進(jìn)而，可以通過(guò)情景模擬，再現(xiàn)一個(gè)良好班集體和糟糕班集體，如：良好的班集體在班級(jí)有活動(dòng)的時(shí)候，班委積極動(dòng)員大家參加，在班上的同學(xué)遇到困難的時(shí)候，大家都樂(lè)于施以援手，大家相互間團(tuán)結(jié)有愛(ài)，有矛盾及時(shí)解決，整個(gè)集體有凝聚的力量和蓬勃的朝氣;糟糕的班集體大家彼此結(jié)成小團(tuán)體，背地里嘲諷班上某些同學(xué)、開(kāi)同學(xué)家庭背景、個(gè)人長(zhǎng)相的玩笑，在同學(xué)需要幫助的時(shí)候相互推脫……讓學(xué)生在兩個(gè)隋境中，切身感受建設(shè)良好班集體的必要，并讓學(xué)生思考良好的班集體可以帶給個(gè)人、集體什么影響，讓學(xué)生對(duì)于一些班級(jí)陋習(xí)做到“有則改之無(wú)則加勉”，在實(shí)際生活中一起建設(shè)良好班集體。

三、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

在情景模擬教學(xué)中，學(xué)生離不開(kāi)表達(dá)。無(wú)論是對(duì)于情景再現(xiàn)時(shí)的表達(dá)，還是對(duì)于某件事情自身觀點(diǎn)、見(jiàn)解的闡述，學(xué)生都可以鍛煉自己的表達(dá)能力，讓自己的表達(dá)更加清晰。鍛煉表達(dá)能力的同時(shí)，也能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力一起發(fā)展，提升學(xué)生的邏輯思維能力和理性分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教授《中國(guó)人中國(guó)夢(mèng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的生活情景，談?wù)劜煌瑫r(shí)期不同內(nèi)涵的中國(guó)夢(mèng)，并結(jié)合當(dāng)今的情景，讓學(xué)生理解中國(guó)夢(mèng)。如，教師可以結(jié)合中美貿(mào)易戰(zhàn)，讓學(xué)生通過(guò)情景模擬貿(mào)易戰(zhàn)過(guò)程的方式，去更好地理解中國(guó)夢(mèng)所追求的強(qiáng)大的意義。此外，教師也可以讓每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)行業(yè)或一個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)情景模擬的方式讓學(xué)生說(shuō)出近幾年在每個(gè)領(lǐng)域拼搏的人物事跡，如：2019年中國(guó)女排十一連勝奪冠，華為5G技術(shù)領(lǐng)跑世界，馬云卸任成為鄉(xiāng)村教師等例子，一方面讓學(xué)生切身感受到無(wú)數(shù)人對(duì)于中國(guó)夢(mèng)的追求與奮斗，一方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)夢(mèng)這一內(nèi)容有更清晰連貫的表達(dá)，并最終讓學(xué)生也努力為中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量，促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升。

總而言之，初中道德與法治是培養(yǎng)、影響學(xué)生思想觀念的一個(gè)重要時(shí)期，這一時(shí)期中，教師合理有效地將情景模擬引入課堂，可以讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中將課本知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的道德觀念和法治意識(shí)，并在潛移默化中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得思想上的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。