淺談高職學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

鄧瓊

摘 要：課外閱讀是高職學(xué)生拓展眼界、提高修養(yǎng)的必要途徑，筆者結(jié)合對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，提出幾條提高學(xué)生閱讀興趣的策略。

關(guān)鍵詞：高職生；課外閱讀；興趣；培養(yǎng)策略

2016年7月，筆者就課外閱讀問題對江蘇聯(lián)合技術(shù)學(xué)院東臺分院的五年制高職學(xué)生進行了抽取調(diào)查，涵蓋建筑、機電等五個專業(yè)，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀方面存在一些問題。

一、課外閱讀狀況的調(diào)查分析

從問卷中發(fā)現(xiàn)，認為課外閱讀的目的是“消遣休閑”的被調(diào)查者達28.3%，說明高職學(xué)生對課外閱讀目的的認識偏于盲目化；大部分學(xué)生表示把課外時間花在上網(wǎng)、看電影、逛街上。學(xué)生最愛讀的是言情類、偵案類，名著等作品則沒有得到應(yīng)有的重視，這說明高職生的閱讀內(nèi)容層次偏低；與此同時，大多數(shù)學(xué)生只是偶爾讀，只有20%的學(xué)生認為一定要讀。由此看出，高職生們有閱讀的意識，但落實不到行動，課外閱讀興趣還有待提高；絕大多數(shù)學(xué)生選擇了通過互聯(lián)網(wǎng)下載閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，調(diào)查反映，一部分家長持無所謂或是反對的態(tài)度，說明學(xué)生的課外閱讀環(huán)境并不理想。

二、提高學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，學(xué)生的人文修養(yǎng)影響到他們的求職、工作和終身學(xué)習(xí)，進行課外閱讀指導(dǎo)是必要的。

（一）結(jié)合思想政治教育和人文教育，樹立學(xué)生正確閱讀觀

課外閱讀具有教化作用，學(xué)生通過閱讀一篇好的作品，能夠形成自己正確的價值觀。在高職時期，如果能通過“潤物細無聲”的課外閱讀教育，進一步加強對他們的思想政治教育，形成良好的思想品德和心態(tài)，將會讓他們終生受益。筆者課題組中的兩位班主任，對學(xué)生的課外閱讀的教育極其重視，通過對學(xué)生真心的投入、引導(dǎo)，進行思想教育和人文教育，根據(jù)家長反饋，老師起到了極為重要的引導(dǎo)作用。承擔高職語文教學(xué)的教師，更應(yīng)該潛心挖掘教材內(nèi)外的人文養(yǎng)料，潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生，在筆者所在學(xué)校，語文組教師通過一系列的閱讀課，推薦學(xué)生閱讀《活著》《許三觀賣血記》等課外讀物，收到了有效的反饋。

（二）結(jié)合專業(yè)特色、多樣化、個性化閱讀，產(chǎn)生讀書趣味

高職學(xué)生在入學(xué)時就已經(jīng)明確知道了自己的專業(yè)，在以后的工作過程中勢必要接觸專業(yè)書籍，在學(xué)生閱讀水平不高的情況下，讓他們閱讀較難理解的一些經(jīng)典文學(xué)，可能會有負面效應(yīng)，不如先推薦些貼近他們的生活或者專業(yè)特色的書，來獲得更多讀書趣味。比如對于旅游專業(yè)的學(xué)生，可以選擇推薦歷史、地理方面的書籍，如《徐霞客游記》《明朝那些事兒》《萬歷十五年》等，機電專業(yè)、計算機專業(yè)的學(xué)生，則推薦如《時間簡史》或是《三體》《北京折疊》《PPT演義》等。在閱讀中，學(xué)生可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活的實際，提高職業(yè)素質(zhì)。

教師應(yīng)當在推薦書目的時候要考慮到學(xué)生實際接受水平，應(yīng)盡可能地體現(xiàn)多樣化、個性化的特點。多樣化的閱讀，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，如學(xué)生喜歡古典文學(xué)，可推薦《山海經(jīng)》《上下五千年》，有的學(xué)生喜歡仙俠類文章，則可推薦《聊齋志異》等篇目。通過多樣化、個性化的閱讀，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

（三）通過各種讀書活動，體驗閱讀成就感

葉圣陶曾經(jīng)說過“學(xué)習(xí)始于興趣”。興趣是最好的老師。對于語文教師而言，要善于讓學(xué)生取得成就感，經(jīng)常讓學(xué)生展示他們的閱讀成果。如可以組成網(wǎng)上讀書小組，也可以利用閱覽課讓學(xué)生交流讀書體會，或以展開主題閱讀演講，共度一本書后各抒己見，或在黑板報上開辟專欄等。還可尋求團委、教務(wù)處、校園廣播站的配合，通過校園廣播電臺節(jié)目、籌辦文學(xué)社團、圖書館參觀、檢索教育等各類活動，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。只有讓學(xué)生充分品嘗到課外閱讀的成就感，才能提升學(xué)生的課外閱讀興趣。

（四）建立多元化評價體系，營造濃郁的閱讀氛圍來愉悅閱讀體驗

職業(yè)教育，應(yīng)構(gòu)建多元、開放的職教運行體制，這是國內(nèi)外職業(yè)教育界已達成的共識。在學(xué)生的閱讀評價過程中，建立多元化的評價體系，使得學(xué)生因此產(chǎn)生更大的閱讀興趣，形成閱讀的良性循環(huán)，更是勢在必行。我們不妨在閱讀的具體評價過程中嘗試以下評價策略。

1.差異性評價

課外閱讀內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生的個體也是各樣不同，教師應(yīng)對不同學(xué)生的閱讀提出針對性有差異性地評價，允許學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行個性化地解讀，使得學(xué)生能夠拓展閱讀的深度和廣度，提高閱讀興趣。

2.間接評價

可以采取學(xué)生自評、學(xué)生互評，圖書館系統(tǒng)評價，來激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，讓學(xué)生由被動讀變?yōu)橹鲃幼x，學(xué)生每個人都能成為評委，可以做出評價，結(jié)合圖書館系統(tǒng)生成的借閱書單，多種間接評價方式相結(jié)合，更為客觀評價學(xué)生的課外閱讀。

3.發(fā)展性評價

提高學(xué)生閱讀興趣，應(yīng)遵循發(fā)展性原則，為學(xué)生導(dǎo)向，指引學(xué)生未來更長久、更有效、更具發(fā)展前景地進行閱讀。

正如蘇霍姆林斯基所言，“學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后的精神生活的狹窄和內(nèi)心的空虛，這些正是青少年當中發(fā)生許多不健康現(xiàn)象的最主要的原因”，如果能夠提高學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中認識自己，讓書籍去作為他們?nèi)松母軛U，撬動他們年輕的心靈，那么很多棘手問題都會迎刃而解。筆者淺談了幾點培養(yǎng)閱讀興趣的策略，希望拋磚引玉，未來會有更多的同仁們通過各種努力，把學(xué)生的閱讀視野從狹小的牢籠中解放出來，培養(yǎng)他們閱讀的能力，讓學(xué)生在高職五年的學(xué)習(xí)生涯中養(yǎng)成使自己終身受益的閱讀習(xí)慣。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1981.

[2]葉圣陶.語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[M].北京：語文出版社，1992.