大數(shù)據(jù)時代小學語文海量閱讀課堂的發(fā)展路徑

【摘要】閱讀以其獨有的色彩美化了生活，凈化了靈魂。閱讀對于全面培養(yǎng)學生的想象力和表達力都具有十分重要的意義和價值。隨著小學語文課堂中海量閱讀的引入，幫助孩子們豐富了詞匯量，提升了表達力。大數(shù)據(jù)時代的到來更是為海量閱讀的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機會和途徑。本文以大數(shù)據(jù)時代為背景，對小學語文海量閱讀課堂的發(fā)展提出了一些對策和建議。

【關鍵詞】小學語文 大數(shù)據(jù)時代 海量閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0085-02

一、研究背景

良好的閱讀習慣是學生增強閱讀量、提升閱讀水平的關鍵和基礎?！缎W語文新課程標準》對小學語文課堂教學活動提出了更高的要求，不僅要使學生掌握一定的漢字與詞匯，同時更要全面提升學生的語文核心素養(yǎng)，要通過閱讀能能力的提升來帶動學科整合的全面實現(xiàn)。隨著小學語文課堂中海量閱讀的引入，幫助孩子們豐富了詞匯量，提升了表達力。大數(shù)據(jù)時代的到來更是為海量閱讀的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機會和途徑。正是在這樣一個背景環(huán)境下，對大數(shù)據(jù)時代小學語文海量閱讀課堂的發(fā)展從內(nèi)容拓展、角色扮演等不同的角度提出一些獨創(chuàng)性的發(fā)展對策和建議，對于語文閱讀課堂的高效性和學生閱讀能力的延展性都具有十分重要的作用和價值。

二、大數(shù)據(jù)時代小學語文海量閱讀課堂的發(fā)展路徑

（一）拓展內(nèi)容，讀“海量”精華

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、大數(shù)據(jù)時代的到來為小學語文海量閱讀課堂的發(fā)展創(chuàng)造了更多的契機。因此，教師要善于抓住這些大數(shù)據(jù)資源、有效利用這些大數(shù)據(jù)資源，拓展和延伸海量閱讀課堂的內(nèi)容，讓孩子們能夠讀“海量”精華。大數(shù)據(jù)時代的到來已經(jīng)將閱讀由原本的文字化模式向著音頻化模式的方向發(fā)展，一方面，教師可以通過大數(shù)據(jù)檢索到更多的適合學生們閱讀的圖書資源，讓孩子們的課余時間有更多的“書”可以“讀”；另一方面，在大數(shù)據(jù)的支撐之下，教師們還可以尋找一些閱讀的音頻資源和視頻資源，以培養(yǎng)孩子們的朗誦能力和語言表達能力。這也是對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個有效途徑。

（二）集思廣益，賞“海量”色彩

所謂的集思廣益，就是讓學生們在海量閱讀課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智，既可以讓孩子們自主選擇閱讀內(nèi)容，也可以讓孩子們自由地抒發(fā)觀點。大數(shù)據(jù)時代，學生、家長和教師每個人都是受益者。家長可以配合教師通過網(wǎng)絡、手機、新媒體等各種方式尋找一些適合自己孩子閱讀的內(nèi)容，教師經(jīng)過歸集、篩選，也能更加了解孩子們的不同閱讀喜好，這也為“家校一致”的實現(xiàn)提供了一個良好的契機。賞“海量”色彩，讓學生們不同的閱讀興趣融合，在“分享”的模式之下讓小學語文海量閱讀課堂更加多姿多彩、生動有趣。

（三）角色扮演，品“海量”樂趣

在海量閱讀的課堂可以科學地應用角色扮演的教學方式。通過角色扮演，可以讓學生深入到閱讀情境中去，讓“我”也可以成為童話中的主角。角色扮演不同于一般的舞臺劇，既不需要彩排，也不需要預演，一次在大多數(shù)情況下都是表演者真實情感的流露。大數(shù)據(jù)時代的角色扮演形式會更加豐富多彩，既可以在網(wǎng)絡上尋找一些背景配樂資源，也可以讓學生們觀看到一些典型的角色扮演場景。

例如，《我不知道我是誰》這一繪本就很適合作為角色扮演的“劇本”，在這篇以兔子達利B為主角的童話故事中，還出現(xiàn)了黃鼠狼潔西D、小猴子、蚯蚓等不同的小動物，教師可在帶領孩子們閱讀完成以后，由孩子們分別飾演不同的動物角色，“閱讀+表演”的課程推進方式既提升了學生們的閱讀能力，同時更增強了語言表達能力和肢體表達能力。

（四）總結評價，尋“海量”體會

總結評價是小學語文海量閱讀課堂收獲的環(huán)節(jié)。教師和學生都要重視總結評價活動的開展，將每個人不同的學習心得、學習收獲和學習感悟互相分享，以尋“海量”體會的方式讓閱讀課程更加深入人心，同時也能夠提升閱讀課程主題的鮮明性。大數(shù)據(jù)時代小學語文海量閱讀課程的總結評價活動也要彰顯其獨特性，教師可以將學生們的學習體會分享到班級的公共群中去，這樣就能夠使更多的好的學習方法、閱讀方式甚至是閱讀資源得到分享。這對于孩子們來說又是一個潛在學習的過程，而對于家長們來說也是一個提升輔導針對性的過程。

三、結論

小學語言教育教學活動也應該充分抓住時代發(fā)展的契機，充分利用大數(shù)據(jù)的資源優(yōu)勢，拓展教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式。大數(shù)據(jù)時代小學語文海量閱讀的發(fā)展要拓展內(nèi)容，讀“海量”精華；要集思廣益，賞“海量”色彩；要角色扮演，品“海量”樂趣；要總結評價，尋“海量”體會。在這些措施的推進之下，能夠使海量閱讀有新資源可以依托、有新模式可以利用、有新途徑可以共享，從而充分提升學生們的閱讀興趣，讓孩子們在閱讀中感受更多的快樂。

參考文獻：

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作者簡介：

李翠敏，女，廣東人，小教高級職稱，研究方向：海量閱讀課程建設，建構體驗式綜合性學習模式。