摘 要:班主任是班級的組織者、引導(dǎo)者與管理者,班主任的一言一行都對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想道德修養(yǎng)等方面起到重要的作用。高中生的學(xué)習(xí)壓力大,心理負(fù)擔(dān)重,這更需要班主任的愛心、耐心與細(xì)心。每一位班主任都需要用心溝通,因材施教,用愛感化每一位學(xué)生,溫暖每一顆心靈。
關(guān)鍵詞:高中;班主任;班級管理
高中班主任管理工作紛繁復(fù)雜,面對的是幾十個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,不僅需要班主任具備全面的專業(yè)知識、隨機(jī)應(yīng)變的能力、強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心,還需要具有愛心、細(xì)心和耐心。班主任只有給予學(xué)生充分的信任、激勵(lì)、理解和寬容,用心和學(xué)生進(jìn)行溝通,用愛溫暖每一位學(xué)生的心靈,真正讓陽光灑滿學(xué)生的心扉,才可以保證師生和諧發(fā)展和學(xué)生的身心健康。以下是我在班主任的管理工作中最深有感觸的事例。
又是一個(gè)陽光灑滿大地的清晨,一抹陽光剛好落在教室的角落,正當(dāng)我想仰面享受陽光的沐浴時(shí),清脆的鈴聲打破了這一寧靜,伴隨著熟悉又準(zhǔn)時(shí)的鈴聲,我望向充滿活力的每一位學(xué)生,他們的臉上充滿著期待與興奮,他們摩拳擦掌、迫不及待,現(xiàn)在他們渴望的不是老師要向他們灌溉的知識,而是一口能夠溫飽的早餐,沒錯(cuò),這個(gè)鈴聲是早讀下課的鈴聲,或許老師們都有一個(gè)習(xí)慣,就是在下課鈴聲打響時(shí),老師并不會(huì)立刻放下手中的粉筆停止教學(xué)任務(wù),而是發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)將教學(xué)任務(wù)完成,但是,這個(gè)鈴聲很奇怪,每當(dāng)早讀的鈴聲響起時(shí),各班級就像統(tǒng)一了戰(zhàn)線,都會(huì)立刻停止教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生們“奔赴”另一個(gè)戰(zhàn)場,因?yàn)槲覀兌贾?,雖然高中的時(shí)間很緊迫,但是學(xué)生們也是血肉之軀,他們需要補(bǔ)充能量,更重要的是,這也許是他們一天中最快樂的時(shí)光。
我在樓上望著學(xué)生們帶著歡快的笑臉,情不自禁地跟著笑了起來,望著窗外,我腦海中突然浮現(xiàn)出來這幫孩子們剛剛來到校園的時(shí)光。新生的到來,作為班主任的我首先為學(xué)生準(zhǔn)備了一份見面禮——班會(huì),望著臺(tái)下一臉稚嫩的面孔,我的心里涌上了一股暖意,也正是這股暖意差點(diǎn)使我的“嚴(yán)肅臉”一秒破功。首先我向?qū)W生們做了自我介紹,由于初入高中,學(xué)生們都來自不同地區(qū)不同學(xué)校,所以為了有效地幫助學(xué)生們之間的了解,我讓每位學(xué)生都上臺(tái)做了自我介紹,并從學(xué)生的自我介紹中,我了解了每位學(xué)生的性格與愛好,也正是這樣,才有了我和學(xué)生們的故事。
用心溝通,構(gòu)建師生理解的橋梁
學(xué)生與老師之間很容易出現(xiàn)矛盾,而出現(xiàn)矛盾的根源就是因?yàn)槿鄙倭己玫臏贤ǎ斐上嗷ブg的不理解、不體諒,老師對學(xué)生過于嚴(yán)格,學(xué)生自身的叛逆心理,這些都是造成師生矛盾的重要因素。所以,班主任在進(jìn)行班級管理時(shí),應(yīng)做到良好的溝通,放下高高在上的身份融入學(xué)生的生活。
例如,在一次自習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)小明(化名)一直趴在桌子上,無心學(xué)習(xí),我便上前詢問:“怎么了,是身體不舒服嗎?怎么趴在桌子上?”小明抬起頭來望向我并沒有回答,而是點(diǎn)了點(diǎn)頭,我見狀便說:“要不你去校醫(yī)室看一看吧,在教室趴著會(huì)給其他同學(xué)帶來不好的影響”??赡苁俏覜]有注意到自身說話的語氣,小明開始沉默了,不管我怎么說也不回答我,只是把頭埋在胳膊上,沒辦法,我只好讓他繼續(xù)趴著。過了幾節(jié)課我來到班級門口,透過玻璃我發(fā)現(xiàn)小明依舊在桌子上趴著,我意識到事情可能并不簡單,下課后,我便將小明叫到了辦公室,當(dāng)小明來到辦公室后,我調(diào)整了自己的心態(tài),以一個(gè)親和的口吻和他開始了談話。
師:小明,很高興你能成為我的學(xué)生,我也很榮幸能成為你的班主任。
生:謝謝……
師:之前是老師過于著急,對你說話的語氣可能太過嚴(yán)厲,在這里老師得和你說聲對不起了。
當(dāng)小明聽到我的道歉后,剎那間抬起頭看向了我,隨后我又說道:老師不知道你是有什么原因,如果是生病了身體不舒服,最好還是去校醫(yī)室看一看,生病不能硬扛,記得老師小的時(shí)候,有一次感冒了,家里人讓我吃藥,我偏不吃,到后來你老師猜怎么著了?
小明抬起頭,望著我說道:“不知道,怎么了?”
我向小明說道:“后來,由于老師不聽家里人的話,結(jié)果病嚴(yán)重了,高燒到了三十九度多,都給家里人嚇壞了,又是輸液又是打針,可給老師疼壞了,直到現(xiàn)在還怕打針呢?!?/p>
小明聽到我的回答后,似乎放松了戒備,一下子笑了出來,我見狀,便向小明問道:“那你跟老師說說,今天到底怎么了,想必是心里面有事吧?現(xiàn)在你就把老師當(dāng)作你的朋友,把你的事告訴老師,看看老師能不能幫上你?!?/p>
我的話音剛落,他的情緒一下子就崩潰了,看著這個(gè)滿臉淚光的孩子,我一時(shí)不知道說什么。沉默良久,我對小明說道:“有什么事,告訴老師,老師一定會(huì)盡自己最大的努力來幫助你的?!本瓦@樣,我們聊了很久,小明也將事情的來龍去脈向我訴說,原來是小明的父母在家里會(huì)經(jīng)常吵架,小明每次看到父母吵架都會(huì)十分傷心,了解這些之后,我第二天將小明的父母請到了學(xué)校,告訴了他們孩子的內(nèi)心想法。之后,小明在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得好了起來。
在經(jīng)歷了這件事情后,我懂得了在班主任的管理工作中,只有通過用心溝通,用愛心、細(xì)心、耐心和學(xué)生相處,才能構(gòu)建師生理解的橋梁,才會(huì)溫暖每一顆心靈,使師生關(guān)系更加和諧。
參考文獻(xiàn):
[1]鄭艷霞.愛與智慧——班主任教育敘事[J].工作研究,2012(10).
[2]趙麗紅.教育,愛與智慧并重[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2018.
作者簡介:
周遠(yuǎn)航,黑龍江省哈爾濱市,黑龍江省哈爾濱市第九中學(xué)。