虎良琴
摘要:班級管理和語文教學之間存在著密切的關(guān)聯(lián)。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性著重于語文課程培養(yǎng)學生的運用能力,使小學生能夠獲得充分的知識儲備,人文性著重于語文課程對學生的思想感情的熏陶,使小學生能夠提高自身的才智和能力。如上所述,語文的教學在管理班級中占有一定的地位。二者相互協(xié)調(diào),可以使班級集體氛圍變得融洽,學生學習興趣也會因此增強。
關(guān)鍵詞:小學語文;班級管理;有效融合
中圖分類號:623.2 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2018)22-0014-01
語文的教學在小學教育中尤為關(guān)鍵,但與此同時班級管理也在教學中起了重要作用,所以語文教學與班級管理應(yīng)該如何做到交融統(tǒng)一是一個問題。小學生學好知識建立在學好語文的基礎(chǔ)上,語文教學應(yīng)該在班級管理中逐漸滲入,為班級管理工作的展開奠定下良好的基礎(chǔ)??偠灾?,班級管理和語文教學兩者交融統(tǒng)一,密切相關(guān)。
1.班級管理的基礎(chǔ)是語文教學
學校將學生以班級作為一個單位,把每一個班級看作是一個整體,班級里的教師與學生又是班級中單獨存在的個體,老師和學生需要共同為了一個目標去奮斗,從而獲得整的班集體的榮譽。因此,班級是一個使人成長為社會需要的身心健康的人的存在。師生間應(yīng)該在班級內(nèi)多加探討,只有語文教學能夠充分展現(xiàn)語文知識的必要性,才會使班級內(nèi)部關(guān)系更為融洽,促進班級的發(fā)展,樹立樂觀進取的班風班氣。
教師與小學生在教學過程中所產(chǎn)生的一些私人情感影響著課堂教學的氛圍,這就是所謂的軟性環(huán)境。學生能夠理解教師的教學內(nèi)容、教師能夠逐漸改良教學方案、師生間關(guān)系能夠相處融洽都會受到教學氣氛影響。教學氣氛好,教師講課效率也會得到提高,學生學習也會更有信心。語文的教學過程對于小學生而言不應(yīng)該是枯燥無味的,而是應(yīng)該使小學生感到精神愉悅,身心放松,對于教師而言也是如此,小學語文教學應(yīng)該能夠使教師與學生感到自在而不是被束縛。
2.語文教學有助于班級建設(shè)
班級制度與人文這兩方面的建設(shè)是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵。成文的制度及不成文的制度都會對班級建設(shè)造成一定的影響。關(guān)于班級教學方面存在的問題,需要按照一定的要求去改正是成文制度的基本概念,然而不成文的制度則不是這樣。不成文的制度約定了一些關(guān)于班集體中存在的風俗喜歡、輿論風氣等,對此類消息進行監(jiān)督管理,對班級整體氛圍進行監(jiān)管,改良班集體內(nèi)不良風氣,還給小學生們一個積極向上的課堂。班級的文化環(huán)境對于小學生的熏陶是潛移默化的。我們所提倡的真善美作為了語文教育重點。語文的工具性使學生增長見識,增加學識,保證了語文教學課堂的教育氣氛,語文的人文性提升了小學生的自身修養(yǎng),使班集體內(nèi)充斥著公正公平、樂觀積極的教育風氣,保護了小學生的身心健康。語文教學應(yīng)該充滿樂趣、過于枯燥的語文教學會使師生都身心俱疲,充滿活力的教學課堂會讓班級文化鮮活明亮,被師生以及小學生家長們所認同。
3.語文教學應(yīng)與班級管理進行融合
小學生所擁有的知識儲備不多,所以對事物的理解能力也差強人意,但是對于小學生來說,也存在著屬于他們自己獨有的小情緒,會通過自己的感覺對一個人進行自己的評判。語文教學中對情感的描述細致,充滿真情,幾乎大部分文章中都存在著關(guān)于父母、關(guān)于師生哪怕只是陌生人中存在的充滿著溫情的時刻,使得許多學生經(jīng)常沉醉于文章所賦予的情感中,對語文的學習充滿興趣。教師也應(yīng)該像語文課本中那些文章一樣,通過自己的感情去打動小學生們那顆懵懂無知的心,使他們能夠?qū)φZ文這門學科也興趣滿滿。作為老師,無論在課堂上還是生活中,都應(yīng)該作為一個長輩對自己的學生細心照料,像一個園丁辛勤勞作,為學生無私奉獻不求回報,為小學生們營造一個充滿歡笑卻又不失嚴謹?shù)恼n堂。
其實無論是班主任還是任課教師,都應(yīng)對學生負責,這也是對自己得職業(yè)的一種責任。大部分小學課堂的語文老師都是班級的班主任,這就需要語文老師對自己有一個深刻的認知,注意好語文教學與班級管理之前的區(qū)別于聯(lián)系,通過自己對語文的教學來營造出一個活躍的班級氛圍,同時又能通過營造的良好的班級氛圍帶動班級語文的教學,做到使語文教學與班級管理成為一個相互關(guān)聯(lián)的集體,相互影響并且相互促進。班主任可以在班級內(nèi)展開一些促進小學生身心健康成長的班會或集體活動,像“贊美的力量”主題班會、“做一天志愿者”做一些力所能及的助人為樂的事情、“美化校園從我做起”集體活動或開展“學雷鋒做好事”主題板報的評比,通過這些實踐活動宣傳好人好事的典范,以供小學生們效仿,使小學生能夠從小養(yǎng)成助人為樂、無私奉獻等優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。
結(jié)束語
小學生語文的教學實際上就是對小學生從心里方面進行教育,傳授給小學生一些做人的道理。在培養(yǎng)小學生對語文的興趣愛好時,應(yīng)同時教會小學生正確區(qū)分情感上的對與錯,告訴他們什么是正確的價值觀、人生觀,使小學生們從小就養(yǎng)成一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。換句話來說,語文教學的教師在小學生的成長中起到了關(guān)鍵的作用,語文教師應(yīng)該熟悉教學與班級管理之間的區(qū)分與聯(lián)系,通過二者之間的關(guān)聯(lián),在進行語文教學的同時,促進班級的管理,也就是說要在做好自己作為語文教師的職責時,不僅要帶動學生對語文的學習興趣,還要為班集體樹立一個良好的班級風氣,為小學生們營造一個良好的學習氛圍。
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