強力提師能，創(chuàng)建新課堂

王凌

摘 要：在落實素質教育以及推動新課程改革的過程中，學生的長遠發(fā)展受到了社會各界的廣泛關注。文章作者認為為了能真正為學生個人的成長營造良好的外部環(huán)境，教師應該立足于自身工作教育的現(xiàn)實情況不斷地提高自身的綜合實力，積極地營造良好的課堂環(huán)境，讓學生能夠在創(chuàng)造性的課堂環(huán)境中實現(xiàn)自身的成長。

關鍵詞：學習能力；高效課堂；學習參與度

一、了解學生

1.形成良好的習慣

提高師能以及構建高效課堂對教師以及學生提出了更高的要求，高效課堂的構建離不開師能，兩者相互促進、相互影響，只有不斷提高師能，保障教師個人道德素質、專業(yè)修養(yǎng)以及教學水平的提升，才能促進高效課堂的構建。教師需要鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的責任心以及主人翁意識，在培養(yǎng)學生責任心之前，教師需要以規(guī)范學生的行為舉止為前提，積極地引導學生將個人的時間以及精力放在學習上，只有這樣，才能為高效課堂的構建提供更多的基礎保障。

2.培養(yǎng)學生良好的學習能力

學習能力是提高學生學習效率以及學習質量的基礎及前提，在提高師能和教學實踐的過程中，教師需要保障學生在掌握基礎理論知識的前提上，實現(xiàn)思維邏輯能力的培養(yǎng)和發(fā)展。教師需要結合學生的學習情況，以培養(yǎng)學生良好的學習能力為著眼點，保障學生能夠主動接受自己的引導和教育。教師需要結合提高師能的現(xiàn)實要求，注重鼓勵和引導學生進行課后的復習，在完成課堂主體教學任務之后，教師可以讓學生結合個人的學習情況進行主動的分析，對學習的內容進行歸納和整理。為了加深學生對所學知識的印象，真正地提高師能，教師可以對書本中的例題進行不斷地剖析和推敲，分析不同議題之中的具體原理，剖析每一個例句中的關鍵，讓學生意識到自己在前期預習過程中所存在的各類不足。

二、注重師生之間的配合以及教師的點撥指導

長期的應試教育導致許多學生在學習及實踐的過程中個人的主觀性難以得到有效發(fā)揮，只能夠被動地接受教師的指導，而教師也沒有意識到學生的主觀能動性，只是一味地采取“灌輸式”的教學模式對學生進行知識的簡單灌輸，這種教學模式的課堂效率較低。因此，在提高師能以及構建高效課堂時，教師需要站在學生的角度正視學生的主體地位，以培養(yǎng)學生的主人翁精神為核心，加強與學生之間的互動以及配合。除此之外，教師應該注重個人角色上的轉變，以點撥者和引導者的角色為主，在課堂教學中高質量地完成不同的教學任務，真正實現(xiàn)學生的快速發(fā)展。結合師能以及高效課堂的具體內涵可以看出，學生在學習以及生活實踐的過程中需要注重情感方法以及價值觀、三維目標之間的協(xié)調發(fā)展以及整合，將前期的精心預習、課堂教學以及實踐展示相聯(lián)系，全方位提高現(xiàn)有的課堂教學效率及質量。教師還需注重提高學生的問題分析能力以及解決能力，只有這樣才能符合高效課堂建立的實質要求。

三、提高學生的學習參與度

學生在課堂上的專注度是構建高效課堂的基礎以及前提，為了保障學生將個人的精力集中于課堂學習之中，需要提高師能以及最終的學習效率和質量。教師要注重分析學生在課堂之中的具體表現(xiàn)，明確學生的學習情況以及學習要求，通過靈活高效的評價方法更好地吸引學生的注意力，保證學生能夠將個人的主觀能動性與教師的教育相結合，保障學生持久的學習興趣。還需注意高效課堂的構建是一個長期性的工作，教師需要建立常態(tài)的教學模式，不管是前期的預習、課堂的展現(xiàn)，還是課堂后期的教學反饋都需要保證一定的效率和質量，注重對學生不同基本素質的落實，讓學生能夠在主動參與的過程中實現(xiàn)個人的長久發(fā)展以及自我提升。每一位學生的學習積極性以及注意力水平都有所區(qū)別，教師需要注重采取因材施教的形式對不同的學生進行針對性的培養(yǎng)，只有這樣才能夠符合我國素質教育的實質要求。

高效課堂的構建以及師生的共同發(fā)展能夠為我國素質教育的有效落實奠定堅實的基礎，在提高師能的過程中，教師需要充分考慮各種影響因素，了解高效課堂構建的具體情況，不斷地突破傳統(tǒng)教學模式所存在的各類不足。

參考文獻：

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