小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究

羅小玲

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的逐漸深入，小學(xué)階段的教學(xué)也在不斷發(fā)生著改變，現(xiàn)代教育更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，力求通過科目教學(xué)推動(dòng)學(xué)生綜合能力的有效提升。古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師要探究出合適的方法來幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思想修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】主體作用；培養(yǎng)興趣；專業(yè)素質(zhì)

在小學(xué)語文課本中，古詩詞占據(jù)著一定的比重，學(xué)習(xí)古詩詞，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，同時(shí)也有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教學(xué)需要經(jīng)歷較大的變革，更要在教學(xué)中向著多邊方向發(fā)展，所以古詩詞教學(xué)中小學(xué)語文教學(xué)是重點(diǎn)，教師能在合理引入科學(xué)有效性教學(xué)方法的同時(shí)，開展科學(xué)的古詩詞教學(xué)模式，以提升課堂教學(xué)效率。古詩詞是我們歷史發(fā)展過程中形成的一種民族傳統(tǒng)文化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生記憶能力，語言能力，思維能力等都有十分重要的意義。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究的意義

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略的研究對(duì)小學(xué)語文教師來說是在創(chuàng)新與改革教學(xué)過程中可抓住的創(chuàng)新突破口。對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式來說，之前單一刻板的傳統(tǒng)教學(xué)模式在現(xiàn)如今發(fā)展的時(shí)代已然行不通。在現(xiàn)如今小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)新小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略刻不容緩。教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定最適合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方案，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略需要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，合作探究。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用

新課改背景下，提出了學(xué)生教學(xué)主體地位的重要性，要求教學(xué)必須以學(xué)生為中心。因此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)按照新課改要求，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。如在《望廬山瀑布》教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生大聲朗讀這首詩，找出這首詩中不認(rèn)識(shí)的字，然后讓學(xué)生自己嘗試翻譯這首詩，說一說作者所要表達(dá)的情感。讓學(xué)生自己去嘗試剖析古詩，可以更好地活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)詩的理解與記憶。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩詞的輕松氛圍

只有在輕松的氛圍中，同學(xué)們的興趣才能更好地去被發(fā)掘，同時(shí)，在輕松愉快的氛圍中，大腦會(huì)更加的活躍，整個(gè)課堂氣氛會(huì)特別活躍，同學(xué)們吸收知識(shí)的效率也特別高。就類比為什么人們喜歡娛樂呢，那種輕松的氛圍帶給人的愉悅感是不言而喻的。例如：在講解《詠柳》一詩時(shí)，不應(yīng)從書本著手，而應(yīng)該放眼于自然，通過直接讓學(xué)生們觀看柳樹柳葉，或是放映柳樹柳葉的照片來讓學(xué)生們直觀地感受到柳葉的魅力，感受到春天的美麗。

四、剖析詩詞，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)是有巨大幫助的，尤其是對(duì)于心智尚不成熟的小學(xué)生，只有興趣使然才能使其對(duì)事物的學(xué)習(xí)上有著積極的心態(tài)。古詩詞具有豐富的內(nèi)涵，并且可以讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，如果教師能夠很好地對(duì)其進(jìn)行剖析，并且引導(dǎo)整個(gè)理解的過程，就可以有效地提高學(xué)生的興趣。在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)詩人有所了解，這樣可以在對(duì)詩詞進(jìn)行剖析前讓學(xué)生大致了解當(dāng)時(shí)詩人的精神世界是如何產(chǎn)生的，對(duì)詩人的了解也能幫助更加透徹地理解詩詞的內(nèi)容。

五、重構(gòu)意境，感知魅力

古詩詞的意境和意象豐富，學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中總是能借助古詩詞內(nèi)容的描寫體驗(yàn)到更多、更豐富的景物特點(diǎn)，并且在對(duì)古詩詞意境的想象中，能給獲得思維的拓展，想象力的豐富。所以，教師在古詩詞教學(xué)中要發(fā)揮古詩詞意境豐厚的這一特點(diǎn)，要借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)古代文化感知力的不足，通過重構(gòu)意境的方式為學(xué)生的思維發(fā)散提供借力點(diǎn)，為學(xué)生建立新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)精彩、感知魅力。

六、運(yùn)用多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段，學(xué)生比較活潑，在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等問題。尤其是針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的古詩詞內(nèi)容，由于該學(xué)習(xí)內(nèi)容比較難，學(xué)生難以對(duì)其產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。從古詩詞的難點(diǎn)和具體內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，讓多元化的教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效率。比如，教師可以運(yùn)用角色扮演法、誦讀法和小組競(jìng)賽法等，為學(xué)生創(chuàng)建活躍交流的環(huán)境。學(xué)生在進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，感受到作者的思想感情，形成情感共鳴。

七、教師要不斷促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的一言一行都對(duì)學(xué)生有著重要的影響。在古詩詞教學(xué)中，如果教師表現(xiàn)出來的教學(xué)態(tài)度非常積極，對(duì)古詩詞有著熱愛，那么學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大提高，其教學(xué)效果也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)的提高，不斷地積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師要不斷地促進(jìn)古詩詞朗讀水平的提高，可以將詩詞聲情并茂地朗讀出來，為學(xué)生的朗誦起到良好的示范。

小學(xué)生語文教材中的古詩詞都是經(jīng)過精挑細(xì)選而來的，都是詩詞中的佳作，詩句中包含了很多的名句，富含的內(nèi)容較為廣泛。因此，就需要教師在語文教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到古詩詞中的精華，領(lǐng)悟到古詩詞對(duì)學(xué)生情操陶冶的重要性，進(jìn)而領(lǐng)略到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，讓學(xué)生們?cè)谝环N愉悅的心情中感受到古詩詞的含蓄美、抽象美。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.試論小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]. 北方經(jīng)貿(mào)， 2010（12）

[2]南素珍.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中出現(xiàn)的若干問題及對(duì)策[J]. 中小學(xué)電教（下）， 2012（3）