自主游戲全天進(jìn)行時(shí)

摘 要： 作為我國教育事業(yè)當(dāng)中的重要組成部分，幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中的自主游戲活動(dòng)，對于幼兒的全面發(fā)展具有十分重要意義。本文首先對幼兒教育活動(dòng)自主游戲存在的隱現(xiàn)問題進(jìn)行了簡單概述，分析了活動(dòng)內(nèi)容、教師管理方法以及評價(jià)方法等方面存在的問題；隨后，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究了幼兒自主游戲活動(dòng)的優(yōu)化策略，旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見，推動(dòng)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 自主游戲；幼兒教育；活動(dòng)環(huán)境

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國教育事業(yè)，尤其是幼兒教育階段，自主游戲的實(shí)踐和應(yīng)用等方面越來越關(guān)注。在現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展過程中，我國的幼兒教育事業(yè)得到了全面的發(fā)展，對于幼兒自我意識的培養(yǎng)越來越重視。因此，如何在這一過程中，充分地發(fā)揮出自主游戲?qū)τ谟變鹤晕夜芾淼闹笇?dǎo)作用，提升幼兒教育有效性，成了相關(guān)領(lǐng)域教職員工的工作重點(diǎn)之一。

一、 幼兒自主游戲活動(dòng)中存在的隱現(xiàn)問題

（一） 活動(dòng)內(nèi)容無法激起幼兒興趣

根據(jù)相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)查和研究結(jié)果顯示，現(xiàn)代化的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，仍舊存在一些問題亟待解決，其中最為明顯的就是自主游戲的組織和開展過程中，教師未能重視到幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在實(shí)際的活動(dòng)中，教師對于幼兒的組織和管理能力過于集中，沒有重視到幼兒的觀念。自主游戲要求幼兒要充分地發(fā)揮出自身自主的特性，但是教師的過度干預(yù)和管理，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平對幼兒們進(jìn)行分類，導(dǎo)致了幼兒的游戲興趣和參與度都無法被充分地調(diào)動(dòng)起來。

（二） 教師對幼兒的管理方式不合理

部分地區(qū)幼兒教育工作人員，在幼兒園全天自主游戲活動(dòng)當(dāng)中，時(shí)常中斷幼兒們的游戲活動(dòng)。對于自主游戲活動(dòng)來說，活動(dòng)的整體都是幼兒自身的興趣所在，但是在實(shí)際的活動(dòng)中，教師的中斷或者終止行為，都會使幼兒們的注意力被分散，進(jìn)而影響到游戲后續(xù)正常進(jìn)行。教師沒有對幼兒們在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真地觀察和分析，無法幫助幼兒們解決游戲活動(dòng)中遇到的各類問題，最終導(dǎo)致的自主游戲的成效不高。

（三） 評價(jià)方法不能體現(xiàn)自主性特征

教師對于自主游戲的評價(jià)，主要是根據(jù)幼兒們活動(dòng)、行為對錯(cuò)進(jìn)行評判，通過總結(jié)、概括以及陳述答案等方式，無法充分地調(diào)動(dòng)起幼兒的自主性。并且，幼兒園在組織幼兒們參與游戲活動(dòng)的過程中，基本上都是從成人的角度進(jìn)行觀察和分析，此種管理和評價(jià)方式的目的在于，教師期望幼兒們通過每一次的自主游戲，都能在原有的能力水平上得到提升。此種發(fā)展模式導(dǎo)致了教師在實(shí)際的組織過程中，將游戲同樣也視為是一種教育活動(dòng)，使幼兒無法拓展自身的思維空間和想象力。

二、 幼兒自主游戲活動(dòng)的優(yōu)化策略

（一） 合理安排游戲活動(dòng)環(huán)境

通過前文的分析和論述能夠得出，現(xiàn)階段國內(nèi)幼兒教育階段自主游戲的組織和管理模式，仍舊存在一定的問題。對此，相關(guān)領(lǐng)域的教職員工需要幼兒們創(chuàng)建一個(gè)相對完整且合理的游戲活動(dòng)空間，引導(dǎo)幼兒們在健康開放的游戲環(huán)境中，參與自主游戲活動(dòng)。例如，我國某地區(qū)的幼兒園和園區(qū)教師，通過合理安排游戲空間環(huán)境方式，提升了幼兒們對于自主游戲的參與程度。當(dāng)?shù)赜變簣@教師們明確地認(rèn)識到了幼兒對待事物的眼光同成人之間存在著較為明顯的差異。幼兒們對于未知事物的好奇心和探索精神更為明顯，往往會通過主動(dòng)尋求的方式，獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。但是，受到身心發(fā)展水平的影響，幼兒們不能像成人一樣，自主地融入社會活動(dòng)當(dāng)中，對此，當(dāng)?shù)赜變航處熗ㄟ^為幼兒們創(chuàng)建合理教學(xué)環(huán)境的方式，增強(qiáng)游戲活動(dòng)對于幼兒的促進(jìn)意義。當(dāng)?shù)赜變航處熤攸c(diǎn)對環(huán)境的安全性進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，對于攀爬類游戲材料的牢固程度進(jìn)行了管理，降低安全隱患。

（二） 培養(yǎng)幼兒自主實(shí)踐的意識

從發(fā)生學(xué)的角度進(jìn)行分析能夠得出，自主學(xué)習(xí)在自主探究產(chǎn)生與自我意識之后。教師在組織和引導(dǎo)幼兒們參與到自主游戲活動(dòng)當(dāng)中時(shí)，可以通過激發(fā)和培養(yǎng)幼兒們自主學(xué)習(xí)意識的方式，提升幼兒們的探索精神和認(rèn)知水平。例如，我國某地區(qū)的幼兒園教師重點(diǎn)關(guān)注了培養(yǎng)幼兒們較強(qiáng)的意志力和控制力等方面的能力。比如，當(dāng)?shù)赜變航處熢诮M織幼兒們參與到晨間“采草莓”游戲活動(dòng)中時(shí)，讓幼兒們將沙包當(dāng)作草莓，觀察幼兒們在游戲活動(dòng)中的行為和態(tài)度，通過合理引導(dǎo)的方式，讓幼兒們在采摘完“草莓”之后，與其他伙伴們分享自己的成果。在這一過程中，當(dāng)?shù)亟處熥约阂灿H自參與到游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒們都參與到自主實(shí)踐活動(dòng)之中，以實(shí)踐的方式，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（三） 給予幼兒自主實(shí)踐機(jī)會

除了上述兩種方法以外，對于幼兒園階段的自主游戲活動(dòng)來說，更重要的是，教師要充分地給予幼兒們自主實(shí)踐的機(jī)會。在這一過程中，從事幼兒階段教育工作的教師，也要發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，通過觀察的方式，對幼兒的參與自主游戲活動(dòng)的行為進(jìn)行記錄。例如，我國某地區(qū)的教師，在組織幼兒們參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對幼兒們進(jìn)入到游戲活動(dòng)區(qū)域的整體情況、幼兒對于游戲活動(dòng)材料的使用情況以及幼兒在已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的空間內(nèi)，與其他伙伴的合作互動(dòng)情況等行為特征，都進(jìn)行了仔細(xì)地記錄。通過此種方式，教師能夠更加充分地掌握幼兒的參與游戲活動(dòng)的行為特征，從而為自主游戲的合理性和有效性改良，提供更為真實(shí)可靠的信息支持。此外，當(dāng)?shù)亟處熯€針對不同年齡階段的幼兒們思想行為特征，為他們制定了特征更為明顯的自主游戲，為幼兒們的全面健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

綜上所述，從事幼兒教育活動(dòng)的教師，需要在組織幼兒參與教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，充分地認(rèn)識到這一時(shí)期幼兒的天性。除了組織幼兒參與常見的游戲活動(dòng)之外，還需要通過自主游戲的方式，增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐活動(dòng)能力。自主游戲可能在幼兒園全天任何時(shí)間段內(nèi)形成，因此要求教師對游戲活動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行妥善安排，給予幼兒更加充分的實(shí)踐機(jī)會，為幼兒教育的全面發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹.幼兒自主性游戲的支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（01）：79-80，83.

[2]王君偉.幼兒自主游戲活動(dòng)存在的問題及合理應(yīng)對策略[J].學(xué)周刊，2017（01）：206-207.

作者簡介：

黃婷婷，安徽省合肥市，中共安徽省委機(jī)關(guān)幼兒園金桂苑分園。