激活學(xué)生 打造活力課堂

摘 要：課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位能不能得到應(yīng)有的尊重，不在于我們口號(hào)喊得如何，而在于我們能否去真正落實(shí)。為此，我們要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，采取創(chuàng)造性的舉措去激活學(xué)生，讓他們以飽滿的熱情參與活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；活力課堂；激活策略

“學(xué)生是課堂的主人”，這句話我們經(jīng)常念叨，但在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐之中，我們卻沒(méi)有努力去落實(shí)，或者落實(shí)不夠到位。于是，課堂上學(xué)生多表現(xiàn)出聽(tīng)從和服從的狀態(tài)，很少主動(dòng)地去思考和參與相關(guān)活動(dòng)。時(shí)間久了，這樣的課堂就顯得十分沉悶。相信這樣的課堂也是我們教師所不希望看到的。于是，我們都想打造活力的課堂。那么，就初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我們應(yīng)該如何去做，才能激活學(xué)生，讓他們動(dòng)起來(lái)，從而讓他們充分地展示自我呢？

一、 高效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情緒

其實(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是充滿著期待的。只是，由于初中生的心理和生理方面的特點(diǎn)，他們無(wú)論做什么事情，多是有著自己的感覺(jué)。比如，他喜歡某個(gè)老師，他就會(huì)喜歡上那個(gè)老師所上的課。而這時(shí)我們就應(yīng)該來(lái)討論一下學(xué)生到底喜歡什么特點(diǎn)的教師呢？筆者認(rèn)為，能夠把課上活的教師，一般學(xué)生都喜歡。而這樣的教師，一般來(lái)說(shuō)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生方面，往往是有自己心得的。特別是，他們都非常注重并力求做好每一節(jié)課的導(dǎo)入部分。從實(shí)踐來(lái)看，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們一般都采取創(chuàng)設(shè)情境的方式。

教學(xué)“1.1生活數(shù)學(xué)”，為了更自然地引入課題，筆者就采取了創(chuàng)設(shè)情境的辦法。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的數(shù)字。具體的做法，就是讓學(xué)生舉例說(shuō)明。課堂上，很多學(xué)生列舉到父母所用的手機(jī)號(hào)碼、自己的QQ號(hào)和微信號(hào)、自家的門牌號(hào)、汽車牌照，甚至還有的同學(xué)列舉到超市里商品的條形碼、我國(guó)最新研制的戰(zhàn)機(jī)的編號(hào)等等。這樣的活動(dòng)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們用心感受數(shù)字與生活之間存在著密不可分的聯(lián)系的。所以，教學(xué)中，我們無(wú)論設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)，都要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)一些富有生活氣息的情境。

這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單容易操作。但是，略顯單調(diào)。于是，在此基礎(chǔ)上，筆者又給學(xué)生呈現(xiàn)了一組精美圖片，讓他們進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。要做好這一環(huán)節(jié)，要分兩步來(lái)進(jìn)行：第一步，教師呈現(xiàn)學(xué)生所熟悉的一些圖案，比如梯田風(fēng)光，這就能夠讓學(xué)生感受到圖形世界的豐富性。第二步，呈現(xiàn)特殊標(biāo)志圖，比如我國(guó)國(guó)旗。當(dāng)然，教學(xué)中我們也可以就地取材，結(jié)合教室的布置，以及學(xué)生平常所用的學(xué)習(xí)用品來(lái)導(dǎo)入。這樣，就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)一些幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

二、 開(kāi)展探究，注重學(xué)生經(jīng)歷

一般說(shuō)來(lái)，我們看學(xué)生能不能深入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，主要基于對(duì)他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析。而從某種程度上來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為，我們要評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要從他們心理的層面上來(lái)考慮。換句話來(lái)說(shuō)，就是看我們的教學(xué)活動(dòng)能不能讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生深層次的體驗(yàn)。為此，我們要重視過(guò)程教學(xué)。這樣才能夠讓學(xué)生真正去感受、去感知。而只有學(xué)生充分感受到了，他們才有可能產(chǎn)生獨(dú)到的體驗(yàn)。從課堂實(shí)踐來(lái)看，要想讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，較為理想的選擇當(dāng)是探究方式的采取。

教學(xué)“3.1字母表示數(shù)”這一內(nèi)容，學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境中，已經(jīng)感受到了字母表示數(shù)的意義所在。有了這一認(rèn)識(shí)，筆者緊接著就設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)。這一探究活動(dòng)主要是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探索：（1）在學(xué)生拼搭正方形后提出的問(wèn)題是：在拼搭一個(gè)圖形后，后一個(gè)圖形較之前一個(gè)圖形的小正方形的數(shù)量呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？（2）如果讓你將這個(gè)特點(diǎn)（或規(guī)律）給表達(dá)（表示）出來(lái)，你會(huì)如何做？（3）分析屏幕所出示的涂色月歷，分析方框中的幾個(gè)數(shù)之間有著怎樣的關(guān)系。

這樣的設(shè)計(jì)，就是通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究。在這樣的探究活動(dòng)中，學(xué)生是費(fèi)了相當(dāng)大的思量去參與相關(guān)活動(dòng)的。這樣，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是充滿著一定的創(chuàng)造性的。說(shuō)到這里，筆者要補(bǔ)充說(shuō)明一點(diǎn)，這就是只要是學(xué)生探索得到的規(guī)律性東西，無(wú)論其表達(dá)形式如何，我們都要對(duì)他們的意見(jiàn)予以必要的尊重。因?yàn)?，這樣可以呵護(hù)他們的探索熱情，讓他們保持高質(zhì)量的課堂情緒。

三、 引導(dǎo)拓展，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐

學(xué)，最終還是為了用。只有學(xué)有所用，學(xué)習(xí)活動(dòng)才變得更有意義。事實(shí)也就是這樣，我們要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有一個(gè)最主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是看學(xué)生能不能借助已知去解決未知。而從課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多學(xué)生能對(duì)某個(gè)問(wèn)題說(shuō)得頭頭是道，但是，一旦涉及動(dòng)手層面，他們就表現(xiàn)出無(wú)所適從的窘境來(lái)。這種現(xiàn)象就從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，我們平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中所存在的一個(gè)普遍性問(wèn)題：我們往往只注意知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

所以，教學(xué)實(shí)踐中，我們要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)?！白哌M(jìn)圖形世界”這一章，其內(nèi)容就決定了本章的教學(xué)側(cè)重。我們要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)而將這一章的教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”方面。為此，我們要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)手操作，讓他們?cè)谝欢ǖ幕顒?dòng)中，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。不難看出，在這些活動(dòng)當(dāng)中，動(dòng)手操作顯然是最為重要的一環(huán)。因此，在課堂活動(dòng)之中，特別是在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之初，應(yīng)鼓勵(lì)他們先做一做，再想一想。

綜上所述，要想打造充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，就要圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這其中，最為關(guān)鍵的就是要找到一個(gè)好的載體，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程。這樣，學(xué)生才能正確對(duì)待教學(xué)活動(dòng)，以飽滿的熱情參與到課堂之中來(lái)，去感知，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐小振，江蘇省新沂市，新沂市小湖中學(xué)。