翻轉(zhuǎn)課堂模式在音樂教學(xué)中的整合運(yùn)用實(shí)踐分析

李麗婷

摘 要：社會的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入為職高教育的全面開展創(chuàng)造了有利條件，但與此同時(shí)，對于職高音樂教育的整體教學(xué)要求也在不斷的提高。在此情況下，職高教師必須要明確教育的發(fā)展需求和學(xué)生的培養(yǎng)要求，然后對原有的職高音樂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，充分的利用多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，并將翻轉(zhuǎn)課堂模式徹底的融入到職高音樂教學(xué)的每個(gè)階段。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模 音樂教學(xué) 整合運(yùn)用 實(shí)踐分析

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

在開展職高音樂教育的過程當(dāng)中，教師除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識之外，還必須要通過翻轉(zhuǎn)課堂模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，并為學(xué)生營造具有代入感和趣味性的音樂課堂氛圍。另外，教師還需要對現(xiàn)階段的職高音樂教學(xué)情況進(jìn)行全面的了解，然后根據(jù)具體問題制定科學(xué)可行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，有計(jì)劃性分層次的指導(dǎo)職高音樂教學(xué)的深入開展。在為學(xué)生提供更好的心靈凈化和情感升華的音樂體驗(yàn)的同時(shí)，確保能夠在音樂教學(xué)過程當(dāng)中最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢。

一、職高音樂教學(xué)過程中存在的主要問題

1.學(xué)生并不重視音樂教學(xué)

在人們對于精神追求不斷提高的當(dāng)下，傳統(tǒng)的職高音樂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教育需求和教學(xué)要求。而在現(xiàn)階段的職高音樂教學(xué)開展的過程當(dāng)中，大部分的學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)并不感興趣，認(rèn)為進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)對自身的發(fā)展和成長并沒有什么實(shí)質(zhì)性的作用，并不會花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。另外，大部分的學(xué)生進(jìn)入職高學(xué)習(xí)只是想獲得文憑，認(rèn)為職高音樂教學(xué)就是初中階段學(xué)習(xí)勞累之后的一種簡單娛樂，并沒有將其當(dāng)作一個(gè)專業(yè)或者一門重要課程對待。有的學(xué)生甚至在音樂課堂上呼呼大睡、沉迷游戲、交頭接耳，更別說通過學(xué)習(xí)音樂或和聆聽音樂來獲取正能量和升華自身思想了。

2.學(xué)生音樂基礎(chǔ)相對較差

大部分的職高學(xué)生并沒有接受過較為專業(yè)而系統(tǒng)的音樂教育，在成長和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很少受到音樂熏陶，在此情況下，學(xué)生的音樂水平和音樂基礎(chǔ)往往相對較差。另外，大部分教師對音樂課教學(xué)重視程度不足，有的教師會占用音樂課來開展相關(guān)的文化課教育，部分音樂教師在課堂上只是簡單的進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)或者要求學(xué)生合唱歌曲，并沒有充分的考慮學(xué)生的個(gè)體差異和興趣特點(diǎn)來開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。在很少接受音樂學(xué)習(xí)和音樂教育情況下，學(xué)生對于音樂的交融和理解并不透徹，在接受職高音樂教育的過程當(dāng)中往往會存在跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。

二、在職高音樂教學(xué)過程當(dāng)中全面應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效措施

1.全面加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)

音樂教師必須要全面加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，首先根據(jù)教材內(nèi)容和本堂課的教學(xué)目標(biāo)制作相應(yīng)的音樂教學(xué)視頻，然后對實(shí)際的音樂教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化和整合，并且在視頻當(dāng)中凸顯教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“音符及休止符”教學(xué)的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的視頻短片，也可以通過自行錄制和編輯的方式制作音樂教學(xué)視頻。在如，在進(jìn)行“全休止與二分休止的區(qū)別”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用視頻、圖片或者幻燈片的方式向?qū)W生進(jìn)行直觀的講授，這樣能夠讓學(xué)生一目了然看到二者之間的區(qū)別，同時(shí)也有利于加深學(xué)生對于該部分音樂知識的記憶和印象。教師在完成翻轉(zhuǎn)課堂視頻制作之后，需要事先利用各種渠道將視頻發(fā)送給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生在課前就了解該堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對不理解的問題和內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的觀看，然后才能夠在實(shí)際的音樂課堂上有針對性的進(jìn)行聽講。

教師也可以在音樂視頻當(dāng)中設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，學(xué)生通過各種方式各渠道來的問題進(jìn)行分析，能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂探究興趣和學(xué)習(xí)欲望。例如，在進(jìn)行《青春舞曲》欣賞的教學(xué)過程當(dāng)中，需要課前將制作好的翻轉(zhuǎn)課堂視頻發(fā)送給學(xué)生，然后在課堂上詳細(xì)的對學(xué)生存在的問題進(jìn)行講解。再到學(xué)生再一次的聆聽和欣賞，并根據(jù)音樂節(jié)奏配以相應(yīng)的旁白解說，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合旋律和節(jié)奏在腦海當(dāng)中描繪相應(yīng)的場景。這樣不僅有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、想象力，同時(shí)也能夠使學(xué)生更加深刻而透徹的了解音樂作品傳達(dá)的情感和獨(dú)特內(nèi)涵。

2.科學(xué)設(shè)置課堂活動(dòng)

教師首先要把握傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式，然后再將其與翻轉(zhuǎn)課堂模式分區(qū)分開來，并根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整和教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)置。教師要對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，然后在此基礎(chǔ)上通過小組合作討論和課堂交流等的方式進(jìn)行知識的深化和問題的延伸。教師也可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來完成相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)和音樂練習(xí)。

例如，在進(jìn)行“剪羊毛”演唱教學(xué)開展的過程當(dāng)中，除了事先制作相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂視頻之外，還可以要求學(xué)生在課堂上通過角色扮演或者分組演唱、分段演唱等的多種不同的方法來進(jìn)行具體的歌曲學(xué)習(xí)。并要求不同小組的學(xué)生查閱相關(guān)的資料或者準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂器材，然后讓學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手來進(jìn)行剪羊毛的模擬。在學(xué)生觀看生動(dòng)有趣的節(jié)目視頻之后，讓學(xué)生根據(jù)旋律和節(jié)奏來進(jìn)行具體的演唱。這樣不僅能夠使學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中了解作者利用絲棉、冬雪、白云所描繪出的剪羊毛場景。這樣不僅能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生能夠自主自覺的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和音樂欣賞。

結(jié)語

音樂教學(xué)是職高教育開展過程中的重要組成部分，同時(shí)也是職高文化發(fā)展過程當(dāng)中的關(guān)鍵所在。因此，職高教師必須要全面加強(qiáng)對音樂教師的重視，在全新的教育觀念的引導(dǎo)之下利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或者其他的渠道搜集相關(guān)的教學(xué)資料，然后將其優(yōu)化編輯為教學(xué)視頻，并在課堂上以多媒體教學(xué)的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來。并在具體教學(xué)情境下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的音樂學(xué)和音樂問題的思考，這樣不僅能夠讓學(xué)生充分的感受到音樂的魅力，同時(shí)也能為翻轉(zhuǎn)課堂模式在音樂教學(xué)當(dāng)中的全面應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

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