探析心理效應(yīng)在高中班級(jí)管理中的運(yùn)用

錢小雄 汪紹海

摘要：在高中班級(jí)管理中，影響班級(jí)管理的因素有很多。一個(gè)班集體如果有著和諧的人際關(guān)系，其必然有著良好的班風(fēng)和優(yōu)秀的班級(jí)成績(jī)。相反，如果班集體里缺乏和諧的人際關(guān)系，那么其班風(fēng)和學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到影響。因此，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，其不僅需要注意提升學(xué)生成績(jī)，還需要謀劃如何構(gòu)建一個(gè)和諧友愛(ài)的班集體。根據(jù)高中生目前的身心發(fā)展特點(diǎn)，如果利用團(tuán)體心理效應(yīng)來(lái)著手進(jìn)行班級(jí)管理，將會(huì)有效地推動(dòng)班級(jí)體的管理。本文將會(huì)對(duì)心理效應(yīng)在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用做一個(gè)探討。

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)；高中；班級(jí)管理；運(yùn)用

剛步入高中階段的學(xué)生，即使已經(jīng)在身體上具備成年人的模樣，但在心理上還是比較稚嫩的。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，進(jìn)入到一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，認(rèn)識(shí)不同的人，這對(duì)于他們的心理來(lái)說(shuō)多少存在著一些壓力和負(fù)擔(dān)。在后期的學(xué)習(xí)中，可能由于學(xué)業(yè)的壓力，也會(huì)導(dǎo)致給他們的心理增負(fù)。所以，在班集體不同的發(fā)展時(shí)期，其都有著自己的特點(diǎn)。班主任可以根據(jù)結(jié)合班集體不同時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，采取合適的團(tuán)體心理效應(yīng)方法來(lái)管理班集體。

一、班級(jí)成立初期

（一）班級(jí)成立初期的團(tuán)體動(dòng)力特點(diǎn)

根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力特點(diǎn)來(lái)看，高中生剛剛進(jìn)入到一個(gè)新的班級(jí)。彼此之間都不熟悉，不管是師生之間，還是生生之間大家都互相不了解。這個(gè)時(shí)候的班級(jí)其實(shí)還不算是一個(gè)團(tuán)體。因?yàn)閷W(xué)生之間只是在表面存在有班級(jí)關(guān)系，在實(shí)際的心理上還沒(méi)有建立起一定的聯(lián)系。在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、不同的個(gè)性等的背景下，此時(shí)學(xué)生之間的交流會(huì)表現(xiàn)得比較小心翼翼，交流的內(nèi)容也僅僅是停留在一些表面信息上的，不會(huì)過(guò)多地進(jìn)行深交。因?yàn)榇蠹疫€不熟悉彼此的性格和處事方式，交流的內(nèi)容停留在表面也是為了保護(hù)自己。所以按照班級(jí)成立初期的情況來(lái)看，當(dāng)前任務(wù)是加強(qiáng)師生、生生之間的了解，熟悉這個(gè)新的班集體。

（二）班級(jí)成立初期可以利用的心理效應(yīng)

1首因效應(yīng)

對(duì)于剛剛成立的新集體，班主任對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，學(xué)生對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)也是不熟悉的，那么此時(shí)可以利用首因效應(yīng)來(lái)進(jìn)行班集體管理。首因效應(yīng)，即是第一印象。班主任在第一次與學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)面的時(shí)候，需要多花點(diǎn)心思和精力，用整潔干凈的外表、良好的談吐、專業(yè)的教學(xué)水準(zhǔn)來(lái)獲得學(xué)生的好感，以便后期班集體管理工作的開(kāi)展。

2飛輪效應(yīng)

飛輪效應(yīng)是指輪子要經(jīng)過(guò)人力轉(zhuǎn)動(dòng)許久之后，其自身才會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力量推動(dòng)輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)。具體表現(xiàn)在班集體管理中，是指剛剛接觸到一個(gè)新的班集體，班主任開(kāi)展班集體管理工作具有一定的困難。班主任需要花費(fèi)比較多的精力和時(shí)間去認(rèn)識(shí)和了解班上的同學(xué)，才能清楚其性格。前面花費(fèi)的時(shí)間和精力，都是為了后期更好地管理班集體。當(dāng)渡過(guò)第一階段之后，后面的工作管理工作就會(huì)順手很多。

二、班級(jí)運(yùn)行期

（一）班級(jí)運(yùn)行期的團(tuán)體動(dòng)力特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處和交流之后，班上的同學(xué)之間開(kāi)始漸漸變得熟悉。對(duì)于班集體的規(guī)章制度也有了一定的認(rèn)同感。因?yàn)楸舜诵愿窕蛘吲d趣愛(ài)好的關(guān)系，班上的三五個(gè)同學(xué)之間可能會(huì)組成一個(gè)小團(tuán)體。對(duì)于班上的多個(gè)小團(tuán)體，班主任要加以管理和引導(dǎo)。如果小團(tuán)體之間存在的文化和班級(jí)追求的文化一致，那么將有利于班集體的管理；如果二者追求的文化出現(xiàn)差異，那么將不利于班集體的管理。

（二）班級(jí)運(yùn)行期可以利用的心理效應(yīng)

1霍桑效應(yīng)

霍桑效應(yīng)是指因外界的關(guān)注而使自身變得努力或提高成績(jī)。在運(yùn)行期，班主任可以利用霍桑效應(yīng)來(lái)管理班集體。班主任可以在平時(shí)更多地關(guān)注學(xué)生，不管是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，都可以多關(guān)懷學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)感受到來(lái)自班主任的關(guān)心和溫暖，從而不斷改變自己、完善自己。

2自己人效應(yīng)

班主任為了拉近師生之間的距離，可以利用自己人效應(yīng)。例如在日常交流中，班主任可以就地緣親近關(guān)系、興趣愛(ài)好、對(duì)事物的審美等方面與學(xué)生展開(kāi)交流。有了更進(jìn)一步的交流，教班主任才能更加了解學(xué)生，才能提高師生之間的信任，從而有利于后期管理工作的開(kāi)展。

3割麥子實(shí)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任可以采取割麥子實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，幫助其設(shè)定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，后又細(xì)分為多個(gè)小目標(biāo)來(lái)一步步完成這個(gè)大目標(biāo)。就好比割麥子一樣，分成一小段一小段的面積來(lái)割，最終才能割完一大片的麥子。每完成一個(gè)小目標(biāo)，學(xué)生會(huì)大受鼓舞，信心倍增，最終助其完成那個(gè)終極學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、班級(jí)成熟期

進(jìn)入到班級(jí)成熟期，同學(xué)之間已經(jīng)到了一個(gè)熟悉的程度，班上也有了較為和諧的人際關(guān)系和比較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力。即使出現(xiàn)一些人際關(guān)系問(wèn)題，班級(jí)上具有的自我調(diào)整功能也可以將這些事情進(jìn)行妥善的處理。班主任可以根據(jù)目前的班集體發(fā)展情況，合理地選擇更多地心理效應(yīng)來(lái)調(diào)整改善班集體管理。

結(jié)束語(yǔ)

班集體管理得好，不僅可以給高中生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們學(xué)業(yè)的進(jìn)步，重要的是，還有利于高中生的身心健康發(fā)展。因此，班主任要時(shí)刻關(guān)注班集體的發(fā)展?fàn)顩r，在不同的時(shí)期要采取合適的心理管理方法。巧妙地應(yīng)用心理學(xué)的原理來(lái)管理班集體，使得管理工作可以變得更加輕松，也更容易達(dá)到管理的目的。

參考文獻(xiàn)：

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