改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

李寧

摘要：隨著一些新課程的加入，課堂教學(xué)的效率已經(jīng)成為關(guān)注的重點(diǎn)。在之前的教學(xué)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)方式都是比較老舊的教學(xué)觀念，在課堂上并沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂缺乏主動(dòng)性以及交流，這種模式會(huì)拉低教學(xué)效率，本文根據(jù)教學(xué)案例，深入分析課堂需要改進(jìn)的方法以及策略，來推動(dòng)課程效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效率；改進(jìn)策略

課改專家崔允郭曾說：“教學(xué)沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或者教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)生學(xué)的好不好。如果學(xué)生在這個(gè)過程中沒有收獲，并且對(duì)于老師的授課方法讓學(xué)生很難接受，可謂是無效的教育?！庇纱丝梢钥闯觯n堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響是很大的，提高課堂教育就是要通過老師所安排的課程調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。本文通過對(duì)于學(xué)生以及教師的各個(gè)方面進(jìn)行解析，并且提出以下解決方法，讓教師以及學(xué)生相互結(jié)合，共同為教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

1 當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在很多問題，第一，課堂活動(dòng)不夠新奇，無法激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在大部分教師所呈現(xiàn)的課堂都是根據(jù)教材去設(shè)計(jì)的，并沒有新奇的東西加入，便不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生本身就有很強(qiáng)的好奇心，只有新奇的事物才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生好奇心。相反，過于陳舊的東西會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。[1]第二，老師對(duì)于學(xué)生的課堂提問通常都已制定一套自己的標(biāo)準(zhǔn)答案，不允許學(xué)生有除此之外的解答方法，這樣的課堂是達(dá)不到高水準(zhǔn)的。第三，現(xiàn)在的語文教學(xué)只注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，而不會(huì)去關(guān)注對(duì)于語文能力的培養(yǎng)，例如：課堂上無非就是讓學(xué)生進(jìn)行寫生字、會(huì)讀會(huì)背這一套程序，大部分老師就會(huì)認(rèn)為只要是做到這幾點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)習(xí)到了知識(shí)，但是這樣的模式就會(huì)固化學(xué)生的思維，僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。第四，一部分老師為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，勉強(qiáng)制造一些課堂氛圍，但是收到的結(jié)果不是很理想，很多老師在教學(xué)時(shí)，僅僅是將合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種教學(xué)工具而已。

2 改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的方法

2.1 挑選教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師，只有對(duì)于一個(gè)事物有了興趣之后，才有了解、學(xué)習(xí)事物的欲望，教學(xué)也是如此，要想盡快提升教學(xué)效率就要激發(fā)學(xué)生的探索欲望以及學(xué)習(xí)激情。具體來說，小學(xué)語文老師需要根據(jù)教材挑選合適的教學(xué)方法，爭(zhēng)取在課程講解過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激情。比如：語文課堂可以設(shè)置一些小游戲（記憶力比拼等等）來提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，老師也可以運(yùn)用分組討論的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。同時(shí)，在課堂中要引入新的知識(shí)來拓展學(xué)生的思維以及視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。[2]

2.2 老師要以教材內(nèi)容為核心仔細(xì)備課

所有的語文老師要進(jìn)行仔細(xì)備課才能提升課堂質(zhì)量。備課并不是我們想象的那么簡(jiǎn)單，備課包括為教材做準(zhǔn)備和為學(xué)生做準(zhǔn)備這樣兩個(gè)方面?，F(xiàn)在有的老師教材備課做的很好，但是卻忽略了學(xué)生的主體性，在為學(xué)生準(zhǔn)備的方面做得很差。因此在準(zhǔn)備備課時(shí)，也要權(quán)衡一下學(xué)生主體地位的影響。

為教材做準(zhǔn)備之前，老師要精通文章，把握教材中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，同時(shí)，教師要對(duì)于教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，擇其精華，從而讓教材更加科學(xué)化，讓學(xué)生感受到語文的魅力之處。

為學(xué)生做準(zhǔn)備是指要尊重學(xué)生的主體地位，老師要轉(zhuǎn)變一下角色，要時(shí)刻凸顯出學(xué)生的主體地位。這就是需要老師要準(zhǔn)備好有利于學(xué)生的內(nèi)容；教材只是一種傳授知識(shí)的工具，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。

2.3 著力打造和諧、平等的小學(xué)語文課堂氛圍

老師在課堂上要著力打造和諧、平等的課堂氛圍。因?yàn)?，只有在充分重視和尊重的環(huán)境中才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中才能更好激發(fā)學(xué)生的智力，才能更好凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。[3]

2.4 科學(xué)設(shè)計(jì)課堂問題，活躍課堂氛圍并啟發(fā)學(xué)生思維

合理科學(xué)的課堂提問可以有效引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思維去進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生思維和活躍課堂氣氛，因此可知，課堂的提問方式隨機(jī)應(yīng)變，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行提問，在提問過程中，要運(yùn)用一些有趣的方式提問，不能提問呆板，因?yàn)檫@樣的提問方式會(huì)分散學(xué)生的注意分，不利于進(jìn)行思考。

在具體實(shí)踐過程中，首先，確保課堂設(shè)計(jì)問題要有目的性，因?yàn)橹挥杏心康男缘膯栴}才能引起學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，課堂問題要具有一定的參考價(jià)值，從而提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。再次，課堂提問要考慮到學(xué)生的掌握能力，對(duì)于學(xué)生能力進(jìn)行針對(duì)性提問，以便照顧不同學(xué)生的承受能力。最后，課堂提問一定要注意數(shù)量，避免沒有目的性的問題，同時(shí)要對(duì)于問題進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)區(qū)分。

3 結(jié)束語

教育是人類進(jìn)步、發(fā)展的必然要求，我們應(yīng)該主動(dòng)研究教學(xué)理念，探討教學(xué)中存在的問題，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及積極性。要在創(chuàng)新中不斷探索提高語文教學(xué)質(zhì)量以及語文教學(xué)效率作為教師生涯不斷追求以及奮斗的目標(biāo)，通過最大的限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。在這個(gè)過程中，我們?cè)谝囵B(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，更要培養(yǎng)他們的綜合能力，通過自己在多年教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，開辟一種新的教學(xué)途徑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成合.試論提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J].新校園（閱讀），2016（2）.

[2]許豐耀.試論提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J].亞太教育，2016（7）：20-20.

[3]迪麗拜；曼蘇爾.提高小學(xué)語文課堂效率的策略與方法分析[J].人間，2016，205（10）.