翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實施與思考

趙加蘭

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，強調(diào)教師在課堂教學(xué)過程中，給予啟發(fā)式的信息，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進行有針對性、目的性的引導(dǎo)與幫助，從而提高課堂教學(xué)效。在高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。本文在此背景下，簡要分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實施情況，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進高中地理，小學(xué)有校園展示創(chuàng)新，切實提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中地理；新課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0159-01

引言

當(dāng)前我國全面實施素質(zhì)教育改革，主要從教育形式與教育內(nèi)容兩方面進行，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實施教育改革后堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念重要表現(xiàn)形式。將自由民主的教育形式融合于高中地理教學(xué)過程中，能夠?qū)⒂邢薜恼n堂時間，激發(fā)學(xué)生無限的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與獨立思考的能力，有助于為學(xué)生的多元化發(fā)展提供良好的思維基礎(chǔ)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是以學(xué)生為中心，對教師所講授的內(nèi)容進行自主練習(xí)，深入教師講解內(nèi)容的分析與應(yīng)用，提高知識的學(xué)以致用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要教師對所講內(nèi)容框架進行簡單闡述，引導(dǎo)學(xué)生進行自由探討交流，教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題，進行有效的引導(dǎo)與幫助，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)意識，體現(xiàn)以生為本的教育觀念。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也為高中地理教學(xué)提供了多元化的發(fā)展空間，促進學(xué)生個性的可持續(xù)發(fā)揮，也是我國素質(zhì)教育改革取得成效的重要表現(xiàn)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 以問題為中心進行課堂教學(xué)啟發(fā)。在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的弟弟學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)規(guī)劃，形成完整的教學(xué)計劃，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以與其他教學(xué)形式有效應(yīng)用。例如：教師在地理知識講解過程中，可以提出適當(dāng)問題，作為翻轉(zhuǎn)課堂的起始部分，“同學(xué)們，你們探討一下，黃赤交角大小與四季變化有怎樣的關(guān)系呢？”以此為話題，引導(dǎo)學(xué)生進行小組交流探討，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，結(jié)合已學(xué)習(xí)的知識進行分析交流，從而快速得出答案。以問題啟發(fā)式教學(xué)，能夠提高學(xué)生的課堂參與意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，構(gòu)建高效課堂氛圍。教師在進行問題探究時，應(yīng)當(dāng)設(shè)置與學(xué)生生活緊密相關(guān)的問題，例如城市學(xué)生可以提問“同學(xué)們，你們思考一下，為什么城市的溫度比郊區(qū)的高呢？”沿海城市的學(xué)生可以提問“同學(xué)們，你們考慮一下，為什么海邊的溫度比市區(qū)低呢？”通過針對性探討，結(jié)合學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有助于提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.2 充充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。教師的教育行為受到教育觀念的支配，由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，只能夠機械式的學(xué)習(xí)，難以拓展地理學(xué)習(xí)思維，固定的教學(xué)模式，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要理念在于以生為本，所以在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將大量的學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識進行獨立思考，或者是分組討論。在小組分組過程中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的交流動態(tài)，保證每位學(xué)生都能夠積極踴躍參與，同時控制好學(xué)生學(xué)習(xí)交流的節(jié)奏，使每位學(xué)生都能夠跟得上小組探討進度。同時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組討論情況隨機應(yīng)變，當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)誤區(qū)時，可以介入小組討論中，強調(diào)相關(guān)知識點，例如海陸豐的活動與熱力環(huán)流形成的具體過程、壓面隨氣壓高低變化產(chǎn)生的彎曲情況等等，防止學(xué)生出現(xiàn)討論與本節(jié)內(nèi)容相背離的話題。于高中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力較大，所以運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠使學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，在輕松愉悅的氛圍下進行自主學(xué)習(xí)，此種放松思維模式，能夠加強地理知識結(jié)構(gòu)的重新塑造，提高學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 教師緊抓翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵要點。教師將自己的精力放置在視頻編制上，會進入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)誤區(qū)，雖然地理課堂是教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是教師必須合理分配時間與學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的主體地位。在師生對話交流過程中，或者是小組探討中，教師必須細致觀察了解，留心教學(xué)效果，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行探討交流，使學(xué)生加強知識的理解和吸收，進而鞏固并升華地理學(xué)習(xí)技巧。同時，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握地理學(xué)科特點，掌握要求學(xué)生掌握地理相關(guān)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的地理態(tài)度與地理情感增強學(xué)生地理觀點與地理能力。同時翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)客觀綜合的評價學(xué)生，能夠?qū)⒔虒W(xué)評價由關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)移至關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，以及學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，通過全面綜合的評價，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)自信心。

3.結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展高中地理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)學(xué)生的課堂主動性，通過正確的引導(dǎo)與幫助，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生積極踴躍的參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生不斷的成長學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。