淺析情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的有效運用

王蓮

摘 要：數(shù)學是一門綜合性、邏輯性以及實用性較高的學科，對于心智還不成熟的小學生來說本來就頗具難度，如果只是一味地背誦公式和刷題就更加單調乏味了。而情境創(chuàng)設將數(shù)學生活化，使其充滿樂趣，讓學生在實踐過程中潛移默化地探索應用規(guī)律，從而加深理解。雖然很多教師都已采納情境創(chuàng)設的教學形式，但對新事物的不了解導致了一系列問題，比如創(chuàng)設的情境與數(shù)學之間的銜接僵硬，無法合理控制情境創(chuàng)設在課堂中的比重。下面將闡述情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢，并且探討如何更好地將其有效運用。

關鍵詞：情境創(chuàng)設；小學；數(shù)學教學；運用

我國以往的應試教育模式導致學生無法將掌握的知識應用到實際中，喪失了教學的根本目的。慶幸的是近年來開展的教育改革正在極力倡導全面發(fā)展的教學宗旨。想要從源頭上更改如今的不利局勢關鍵在于從小培養(yǎng)，小學生處于身心發(fā)展的重要階段，各方面能力尚未定型，正是需要特別關注的人群。在嶄新的教學理念的帶領下，引起學生的學習興趣然后幫助其養(yǎng)成良好的思維習慣，進而通過自我改進達到持續(xù)發(fā)展成為教師們首要考慮的教學目標，情境創(chuàng)設也因此成為提高教學質量的有力工具。

一、情境創(chuàng)設的作用

（一）營造趣味課堂

具有吸引力的課程引入環(huán)節(jié)能夠避免學生對深奧知識的逃避心理。數(shù)學有許多概念的抽象性較高，定義間的聯(lián)系也錯綜復雜，創(chuàng)設環(huán)境源自生活，把難以在頭腦中構建的理論體系通過生活中遇到的問題以及思索和探討出的解決方案會更直觀反映出不同概念的實際意義，再根據(jù)生活常識自然而然地聯(lián)想到數(shù)量間的關系，無形間就將數(shù)學形象化，讓學生對難度的感知降低。如此一來學生從一開始就樂于開動腦子進行研究，教師再在不知不覺中引入數(shù)學題目，學生當然就會跟隨教師的思路，時刻保持注意力集中。

（二）盡快適應生活

真實的生活環(huán)境可以帶動學生的情感變化，教師創(chuàng)設的環(huán)境越貼近現(xiàn)實就越能讓學生身臨其境，有助于記憶的牢固性，同時一旦遇到似曾相識的場景，相應的情境就會自動從腦海中浮現(xiàn)，解題時的心路歷程緊隨而至。長此以往，當學生在生活中成功利用到課上教授的知識，察覺到數(shù)學提供的便利后，潛意識里就明白了學好數(shù)學的必要性，于是更加愿意在課堂上認真聽講，漸漸地就形成了良性循環(huán)，對學生未來的自主學習功不可沒。

二、情境創(chuàng)設的要點

（一）情境創(chuàng)設的選擇

正確的情境選擇固然對學生有極大的助力，但相反不科學的情境設置也會起到反效果。所以教師一定要熟悉學生的生活習性、思想深度，從而選擇其最可能面臨的情境。教師還可以詢問調查學生喜歡的情境，盡量滿足其心理需求。由于現(xiàn)實的影響，有時情境數(shù)字可能會過于龐大，學生對處理大數(shù)字的熟練度還不夠，往往會糾結于毫無意義的數(shù)量，因此教師也可以適當添加想象降低難度，由易逐漸推進至難。譬如在計算駕駛員開車經(jīng)過一條公路的長度往往會上千米，但如果將人幻化成小型動物角色或者將駕車轉變?yōu)樾凶撸蓯鄣目ㄍㄐ蜗笊钍芎⒆觽兊南矏?，公路的距離也可以縮小到幾十米，后續(xù)再合理地將問題復雜化。

（二）情境創(chuàng)設的范圍

情境創(chuàng)設不應該僅限于課堂教學，有些學生在學校和家里判若兩人，經(jīng)常隨意不完成課后作業(yè)甚至拖欠，但作業(yè)是對當天內容的復習和鞏固，教師也萬不可對此掉以輕心，而要繼續(xù)采用情境創(chuàng)設的辦法，讓學生如同當家人一般經(jīng)歷一場挑戰(zhàn)性十足的考驗。比如代替家長買菜、規(guī)劃家庭開銷等等家常事務都可能涉及數(shù)學問題，也借此盡早給學生建立理財意識。

（三）情境創(chuàng)設的呈現(xiàn)

教師創(chuàng)設的情境最好要有較大的發(fā)揮空間，不能過于狹窄，激勵學生自由發(fā)現(xiàn)其中隱藏的數(shù)學問題，然后提出來大家共同解決，增強學生在生活中的洞察力、聯(lián)想力和好奇心。除此以外，新型技術的出現(xiàn)也讓情境的展現(xiàn)更加傳神，多媒體設施讓原本靜態(tài)的畫面活動起來，變得更加鮮活。教師還可以將周邊事物與動畫相結合，借助多重教學方式活躍課堂氣氛，使教學內容更加充實飽滿。在講到角的概念時，教師首先鼓勵學生在教室里尋找存在角的東西，然后建議學生分組對其進行摸索并且根據(jù)不同特點歸類，順勢通過投影展示直角、銳角和鈍角的形成過程及其區(qū)別，讓學生對其產(chǎn)生完整的印象。

作為一名數(shù)學教師就必須承擔育人的重任，不斷提高專業(yè)水準，與同行頻繁溝通，積累工作經(jīng)驗，保持與時俱進的教育觀念，善于捕捉生活中的數(shù)學元素，豐富和修改情境內容，加強其與學生需求之間的契合程度，把為祖國培育出更多思維敏捷、銳意進取的優(yōu)質人才當作自己的責任和義務，時刻為之努力奮斗。

參考文獻：

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