體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

張紅艷

摘 要：目的：本文主要探究護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)所取得的教學(xué)效果，分析體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)之中的應(yīng)用價(jià)值。方法：選取2017年03月03日-2018年03月03日期間在鄭州市某醫(yī)院中隨機(jī)抽取100名護(hù)士納入本次研究，按照時(shí)間進(jìn)行分組納入，第一組50名護(hù)士接受醫(yī)院傳統(tǒng)教學(xué)，第二組50名護(hù)士接受體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)兩組護(hù)士的教學(xué)效果展開(kāi)分析。結(jié)果：第二組護(hù)士操臨床綜合技能、操作技能、理論知識(shí)得分明顯高于第一組，組間對(duì)比存有明顯差異（P<0.05）。在滿意率分析之中，第二組滿意率明顯優(yōu)于第一組，組間對(duì)比存有明顯差異（P<0.05）。結(jié)論：在護(hù)理教學(xué)之中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)展開(kāi)教學(xué)，可保障的臨床教學(xué)質(zhì)量，幫助護(hù)理人員培養(yǎng)良好的護(hù)理行為習(xí)慣，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)，值得推廣。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 應(yīng)用 護(hù)理教學(xué) 效果

近些年來(lái)，因?yàn)槲覈?guó)醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，使得臨床護(hù)理工作也提出了更高的要求，以此提升臨床治療效果?；谂R床護(hù)理的差異性和特殊性，在進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐的時(shí)候需要加強(qiáng)理論和操作技能的分析，進(jìn)而才能提升臨床的護(hù)理效果[1]。以護(hù)理體系要求作為根據(jù)，結(jié)合現(xiàn)狀展開(kāi)分析，在后續(xù)的護(hù)理落實(shí)階段之中，需應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)構(gòu)展開(kāi)教學(xué)。本研究選取2017年03月03日-2018年03月03日期間在鄭州市某醫(yī)院中100名護(hù)士納入本次研究，探究護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)所取得的教學(xué)效果，分析體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)之中的應(yīng)用價(jià)值，研究如下：

一、資料與方法

1.一般資料

選取2017年03月03日-2018年03月03日期間在鄭州市某醫(yī)院中隨機(jī)抽取100名護(hù)士納入本次研究，按照時(shí)間進(jìn)行分組納入。第二組50名護(hù)士中男生占3名，女生47名，平均年齡（23.96±2.39）歲。第一組50名護(hù)士中男生4名，女生46名，平均年齡（23.48±2.84）歲。第一組和第二組在臨床資料上并無(wú)明顯的差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05。

2.方法

第一組50名護(hù)士應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)，主要是進(jìn)行護(hù)理知識(shí)的傳授，并按照護(hù)理教學(xué)的流程展開(kāi)。第二組50名護(hù)士應(yīng)用驗(yàn)式教學(xué)模式，內(nèi)容如下：

（1）理論培訓(xùn)。以護(hù)理特殊性作為研究的內(nèi)容之一，雖然在日常之中常見(jiàn)的護(hù)理知識(shí)多，護(hù)理過(guò)程中的問(wèn)題需及時(shí)進(jìn)行處理，為了保障護(hù)士們問(wèn)題處理能力的提升，需要加強(qiáng)護(hù)士理論知識(shí)的培訓(xùn)，告知護(hù)士詳細(xì)的護(hù)理方案，并告知其在護(hù)理過(guò)程中需要重視的細(xì)節(jié)。以護(hù)士的年限、接受能力作為依據(jù)，為護(hù)士制定出針對(duì)性的詳細(xì)培訓(xùn)計(jì)劃，專科理論、實(shí)踐操作需交叉進(jìn)行。導(dǎo)師有很強(qiáng)的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)讓護(hù)士初步了解科室的護(hù)理工作，并使其熱愛(ài)本職工作。為護(hù)士制定出針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并建立起學(xué)習(xí)的方向，完成護(hù)士的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。新入職護(hù)士對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的了解較少，因此需要制定出系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)多媒體教學(xué)、情景模擬以及現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)教學(xué)展開(kāi)授課，這樣可將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀內(nèi)容，更利于新入職護(hù)士展開(kāi)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)?？浦R(shí)的學(xué)習(xí)，讓新入職護(hù)士參與護(hù)理教學(xué)查房、疑難病例的討論。

（2）護(hù)理技能培訓(xùn)。護(hù)理技能在臨床十分重要，如何讓護(hù)士熟練掌握護(hù)理技能是關(guān)鍵之所在。導(dǎo)師需要對(duì)各類并發(fā)癥展開(kāi)分析，以具體情況作為出發(fā)點(diǎn)，展開(kāi)專業(yè)化的指導(dǎo)。體驗(yàn)式的教學(xué)模式主要是讓護(hù)士對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為直觀的了解，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)且有效的方式對(duì)知識(shí)系統(tǒng)展開(kāi)評(píng)價(jià)。體驗(yàn)式教學(xué)更多的是心理、行為上的活動(dòng)，在活動(dòng)設(shè)置的階段，需要讓護(hù)士積極參與到實(shí)踐之中，讓護(hù)士對(duì)護(hù)理技能產(chǎn)生重視。護(hù)士在本次研究之中是活動(dòng)主體，對(duì)認(rèn)知行為有不同要求，護(hù)士在體驗(yàn)階段需要對(duì)護(hù)理的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開(kāi)分析，以收益的主體進(jìn)進(jìn)行落實(shí)，進(jìn)而可以提升知識(shí)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

（3）系統(tǒng)體驗(yàn)訓(xùn)練。導(dǎo)師在進(jìn)行典型案例的選擇時(shí)，需要對(duì)其案例展開(kāi)分析，在條件允許的狀況之下，適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。在實(shí)時(shí)情景模式優(yōu)勢(shì)明顯，可以在允許的狀況之下，執(zhí)行應(yīng)急管理措施。在體驗(yàn)訓(xùn)練過(guò)程之中，需要達(dá)到實(shí)景模擬的效果。針對(duì)在護(hù)理過(guò)程之中出現(xiàn)各類問(wèn)題，將其設(shè)置為完全模擬的狀態(tài)，這樣有效的提升護(hù)理職業(yè)的崗位需求。讓護(hù)士在課余時(shí)間對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，可保障其充分吸收相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)完畢之后，導(dǎo)師需完成學(xué)習(xí)考核，主要是針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)，以保障護(hù)士在技能操作和專業(yè)理論的考核之中成績(jī)合格。不斷總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，改善培訓(xùn)方法，讓護(hù)士在短時(shí)間之內(nèi)掌握護(hù)理知識(shí)。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次研究所得的相關(guān)數(shù)據(jù)均通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS22.0進(jìn)行處理，其中計(jì)數(shù)資料通過(guò)率（%）表示，計(jì)量資料則通過(guò)（x±s）表示，如果第一組和第二組的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比后，P值小于0.05則可證實(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義成立。

二、結(jié)果

1.護(hù)理理論、實(shí)踐得分對(duì)比

第二組護(hù)士操臨床綜合技能、操作技能、理論知識(shí)得分明顯高于第一組，組間對(duì)比存有明顯差異（P<0.05）。在滿意率分析之中，第二組滿意率明顯優(yōu)于第一組，組間對(duì)比存有明顯差異（P<0.05）。具體見(jiàn)表1：

2.護(hù)士滿意度對(duì)比

第一組21例護(hù)士非常滿意，13例護(hù)士較為滿意，16例護(hù)士不滿意，滿意率為68.0%；第二組27例護(hù)士非常滿意，19例護(hù)士較為滿意，4例護(hù)士不滿意，滿意率為92.0%；在滿意率分析之中，第二組滿意率明顯優(yōu)于第一組，組間對(duì)比存有明顯差異（P<0.05）。

三、討論

在醫(yī)院中因患者人數(shù)多，病情變化快，因此對(duì)護(hù)士的綜合素質(zhì)要求十分高，護(hù)士不僅僅具有專業(yè)的知識(shí)和技能，還需要良好的心理素質(zhì)[2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式中護(hù)士一直處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這樣雖然記住了相關(guān)的護(hù)理知識(shí)內(nèi)容，但卻無(wú)法進(jìn)行有效的應(yīng)用[3]。經(jīng)體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)我院護(hù)士教育體系展開(kāi)制定和完善，有效的加強(qiáng)了護(hù)士綜合能力的考察和審核，可有效的提升醫(yī)療質(zhì)量，保障患者治療效果。護(hù)士應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，不僅僅要求帶教導(dǎo)師需要有高度的責(zé)任心、熟練的業(yè)務(wù)技能，還需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的協(xié)調(diào)能力以及帶教能力。通過(guò)導(dǎo)師展開(kāi)教學(xué)，可有助于護(hù)士了解科室護(hù)理內(nèi)容，在短時(shí)間之內(nèi)掌握護(hù)理操作。在培訓(xùn)的過(guò)程之中，導(dǎo)師需定期展開(kāi)效果評(píng)價(jià)，以了解護(hù)士對(duì)科室護(hù)理知識(shí)的掌握情況[4]。而體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用完整且系統(tǒng)的病理作為教學(xué)依據(jù)，教學(xué)參與全過(guò)程并加強(qiáng)護(hù)理指導(dǎo)，進(jìn)而啟發(fā)護(hù)士進(jìn)行學(xué)習(xí)，可保障教學(xué)效果，提升護(hù)士的工作滿意度。本文研究結(jié)果顯示，第二組護(hù)士操臨床綜合技能、操作技能、理論知識(shí)得分明顯高于第一組，組間對(duì)比存有明顯差異（P<0.05）。在滿意率分析之中，第二組滿意率明顯優(yōu)于第一組，組間對(duì)比存有明顯差異（P<0.05）。

概而言之，在護(hù)理教學(xué)之中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)展開(kāi)教學(xué)，可保障的臨床教學(xué)質(zhì)量，幫助護(hù)理人員培養(yǎng)良好的護(hù)理行為習(xí)慣，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀敏，丁留敏.體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)在重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)生教學(xué)中的運(yùn)用效果[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2018，14（22）：133-136.

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[3]黎小芹，陳學(xué)蘭.PBL結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)在小兒腎臟內(nèi)科護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018，9（04）：12-14.

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