初中信息技術(shù)教學(xué)中的評價策略研究

魏參林

【關(guān)鍵詞】 初中信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)評價；重要性；問題；解決策略

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0095—01

隨著社會科技的不斷發(fā)展，信息時代已經(jīng)到來，在初中教學(xué)活動中信息技術(shù)課程越來越受重視。隨著教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，多媒體教學(xué)設(shè)備廣泛應(yīng)用于初中教學(xué)之中，初中信息教學(xué)水平不斷提升。但目前初中信息技術(shù)教學(xué)評價還存在一些問題需要解決，本文對初中信息技術(shù)教學(xué)中評價策略進行了研究，旨在解決課堂教學(xué)評價問題，進而提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)評價的重要性

教學(xué)評價主要是指根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動以及教學(xué)結(jié)果進行分析與評定，在教學(xué)工作中教學(xué)評價是十分重要的一個環(huán)節(jié)，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

從教師的層面上講，教學(xué)評價能夠?qū)W(xué)生成績進行評定，幫助教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，另外，教學(xué)評價也能讓教師了解自己在教學(xué)活動中存在的問題。這樣有利于教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)情況對教學(xué)方式進行調(diào)整，改進教學(xué)設(shè)計，以此提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生層面上講，教學(xué)評價能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個充分的了解，同時能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)成績與其他同學(xué)進行對比，找出自己在學(xué)習(xí)上的不足之處，并通過自身積極的努力提高學(xué)習(xí)水平。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)評價存在的問題

1. 教學(xué)評價效率低下。目前，在初中信息技術(shù)教學(xué)評價中大部分教師都是自己設(shè)計課堂評價量表開展教學(xué)評價工作，科學(xué)合理的課堂評價量表能夠保證教學(xué)評價工作的順利開展，但是大部分教師設(shè)計的課堂評價量表的評價項目非常多，而且比較繁瑣，加之初中信息技術(shù)教師直接按照其他學(xué)科評價量表制作方法進行設(shè)計，課堂評價量表也是以紙質(zhì)的形式呈現(xiàn)。以上問題就導(dǎo)致初中信息技術(shù)課堂評價量表缺乏科學(xué)性，而且紙質(zhì)問卷會增加教師后續(xù)處理的工作量，在統(tǒng)計的時候也比較容易出錯，這就導(dǎo)致教學(xué)評價效率十分低下，而且教學(xué)評價的準(zhǔn)確性無法保證。

2. 教學(xué)評價形式單一，未重視過程性評價。目前，初中信息技術(shù)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校并不重視信息技術(shù)課程，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在信息技術(shù)教學(xué)評價安排上具有一定的隨意性，這就導(dǎo)致初中信息技術(shù)教師缺乏動力與壓力，敷衍式地采用單一的教學(xué)評價形式開展教學(xué)評價活動。大部分初中信息技術(shù)教師都是通過試卷成績進行教學(xué)評價，這種評價方式不能有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，從而導(dǎo)致初中信息技術(shù)教學(xué)評價不能發(fā)揮其作用，影響教學(xué)質(zhì)量。

三、解決策略

1. 學(xué)校應(yīng)重視信息技術(shù)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)對初中信息技術(shù)課程進行合理的安排，根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及教師數(shù)量合理安排初中信息技術(shù)課時，讓初中信息技術(shù)教師有充足的時間與精力完成教學(xué)評價工作，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)評價形式。初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況組織一些實踐活動，讓學(xué)生積極參與到信息技術(shù)實踐活動中，根據(jù)學(xué)生的實際參與情況進行教學(xué)評價，這樣不僅能提升教學(xué)評價的有效性，還能在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 重視過程評價，提升教學(xué)評價效率。在初中信息技術(shù)教學(xué)評價中，教師要重視過程評價，改變以往用試卷成績評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式。具體可以采用知識點問卷調(diào)查的形式開展教學(xué)評價，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生在網(wǎng)頁上作答，學(xué)生答題完畢之后計算機自動生成結(jié)果，這樣就在很大程度上提升了教學(xué)評價的工作效率。另外，通過網(wǎng)頁進行評價，教師和學(xué)生都能夠快速地知曉評價結(jié)果，教師能夠根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果迅速調(diào)整教學(xué)方式，學(xué)生也能夠根據(jù)自身情況查漏補缺，以此在提升教學(xué)評價水平的同時提升初中信息技術(shù)教學(xué)效果。

3. 重視操作實踐，綜合評價。初中信息技術(shù)教學(xué)評價不僅要重視理論知識的評價，還要重視實際操作的評價。初中信息技術(shù)教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式完成作業(yè)，之后再進行課堂演示，教師根據(jù)課堂演示進行教學(xué)評價。如，讓學(xué)生自行選擇主體制作PPT并上臺展示，教師在學(xué)生展示PPT的過程中讓學(xué)生進行某個關(guān)鍵點進行操作，觀察學(xué)生的操作步驟，以此判斷學(xué)生是否掌握相關(guān)知識。

4. 采用多樣化的教學(xué)評價方式。初中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)評價活動時，可以采用多樣化的教學(xué)評價方式進行評價，除了教師評價之外，還可以組織引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)生自評以及同學(xué)之間的互評。如，學(xué)生在完成小組作業(yè)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)互評。這種評價方式能夠讓學(xué)生清楚地認識到自己的問題，同時還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們都積極地參與到初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，提升初中信息技術(shù)教學(xué)效果。

編輯：郭裕嘉